網(wǎng)易公開課的優(yōu)勢(shì)與不足

本文為廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十三五”規(guī)劃課題《陳寅恪在穗二十年人文價(jià)值研究》（2017GZYB 78）系列論文

【摘 要】 本文介紹了網(wǎng)易公開課發(fā)展的現(xiàn)狀，海量的課程資源、龐大的學(xué)習(xí)人數(shù)、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。論述了網(wǎng)易公開課的優(yōu)勢(shì)：相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)易公開課具有自由選擇，自主安排，高水平的海內(nèi)外課程資源。課程內(nèi)容豐富，包羅萬象。剖析了網(wǎng)易公開課的不足：評(píng)價(jià)體系有待改進(jìn)，教學(xué)資源有待完善，單向式教學(xué)缺少互動(dòng)。網(wǎng)易公開課開放式視頻教學(xué)模式，沖擊并影響了傳統(tǒng)教育理念，甚至有可能顛覆傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)易公開課；教學(xué)資源；評(píng)價(jià)體系；優(yōu)勢(shì)；不足

改革開放以來，經(jīng)過近四十年的高速發(fā)展，高等教育取得了相當(dāng)成就，但也出現(xiàn)了一些問題和不足。在當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系之下，重論文，輕課堂；重項(xiàng)目，輕教學(xué)；重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量；重視考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講授，忽視經(jīng)典原典的研習(xí)；重視考分的多少與績(jī)點(diǎn)的高低，忽視人格魅力的培養(yǎng)與人生智慧的啟鑒。傳統(tǒng)高等教育的問題和不足，間接催生、發(fā)展了網(wǎng)易公開課等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。

自網(wǎng)易公司加入國(guó)際開放課件聯(lián)盟以來，網(wǎng)易公開課引入海內(nèi)外知名高校教學(xué)視頻，迅速受到國(guó)內(nèi)網(wǎng)民的關(guān)注和追捧。相關(guān)的研究，也逐步興起。截至2017年11月22日（下同），中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，“網(wǎng)易公開課”篇名檢索43篇，主題檢索148篇。這些論文主要分布在新聞傳媒、市場(chǎng)營(yíng)銷、在線教育，以及相關(guān)課程的翻譯研究。網(wǎng)易公開課是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，網(wǎng)易公司有針對(duì)性地投入人力物力，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名高校課程資源的分享整合，具有相當(dāng)?shù)那罢靶?。網(wǎng)易公開課開放式視頻教學(xué)模式，能夠沖擊并影響傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變，甚至有可能顛覆傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式。

一、網(wǎng)易公開課發(fā)展現(xiàn)狀

1、海量的課程資源

網(wǎng)易公開課集中了海量的課程資源，內(nèi)容涉及人文、藝術(shù)、科技、哲學(xué)、金融、心理等諸多領(lǐng)域。據(jù)網(wǎng)易公開課主頁顯示的資料數(shù)據(jù)，截至上述日期，TED計(jì)有1980門課程，國(guó)際名校公開課475門課程，賞課1752門課程，演講441門課程，中國(guó)大學(xué)視頻公開課1054門課程，可汗學(xué)院78門課程。相比較國(guó)內(nèi)高校單一的課程設(shè)置及學(xué)分要求，網(wǎng)易公開課擁有海量的課程資源和教學(xué)題材，應(yīng)當(dāng)引起高等教育從業(yè)者的足夠重視。

2、龐大的學(xué)習(xí)人數(shù)

網(wǎng)易公開課全部課程熱門排行前十位及點(diǎn)擊率分別為：

如何掌控你的自由時(shí)間（137.7萬）；愛情應(yīng)有的樣子（86.5萬）；請(qǐng)求的藝術(shù)（79.3萬）；提升自信的技巧（64.2萬）；什么是積極心理學(xué)？（54.7萬）；提升英語聽力的秘訣（53.3萬）；馬云斯坦福大學(xué)演講——想法與技術(shù)可以改變世界（52.7萬）；機(jī)器學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與運(yùn)用（52.2萬）；導(dǎo)論：王陽明與陽明心學(xué)（40.6萬）；如何成為一個(gè)更好的交談?wù)撸浚?6.5萬）。

再以中國(guó)大學(xué)公開課熱門排行前十位及點(diǎn)擊率為例：

導(dǎo)論：王陽明與陽明心學(xué)（40.6萬）；視角與形象（20.7萬）；企業(yè)設(shè)立、經(jīng)營(yíng)與財(cái)務(wù)報(bào)表（15.5萬）；口才概述（12.8萬）；心即理：陽明心學(xué)的邏輯（11.9萬）；《易經(jīng)》成書史（一）（9.6萬）；攝影的藝術(shù)情感與藝術(shù)風(fēng)格（9.4萬）；風(fēng)雨江山之外：中國(guó)詩(shī)人的“詩(shī)心”（9.2萬）；一個(gè)震驚世界的中國(guó)現(xiàn)象（9.1萬）；儒家道德引論（7.9萬）。

3、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破

傳統(tǒng)教學(xué)模式，高校教師大概能在自己的專業(yè)領(lǐng)域，最多開設(shè)十多門課程。選課人數(shù)，每學(xué)年最多以1000人次計(jì)，教學(xué)生涯以30年計(jì)，畢其一生，受業(yè)學(xué)生人數(shù)很難達(dá)到或超過3萬人，而這個(gè)數(shù)字，已是孔子3000弟子的十倍。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，通過網(wǎng)易公開課等教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)秀的課程資源可以在很短的時(shí)間內(nèi)，迅速達(dá)到數(shù)萬，數(shù)十萬，甚至上百萬的關(guān)注度和點(diǎn)擊率。假以時(shí)日，一些熱門課程資源，出現(xiàn)上千萬的點(diǎn)擊率，并非不可能。但是，也有極個(gè)別課程，為了提升知名度，存在惡意刷票的現(xiàn)象，這些不規(guī)范的行為，有待從技術(shù)和制度層面予以糾正。

二、網(wǎng)易公開課的優(yōu)勢(shì)

1、網(wǎng)易公開課的優(yōu)勢(shì)

（1）自由選擇，自主安排。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生往往都是被動(dòng)參與的弱勢(shì)群體，諸如課程設(shè)置、教材選擇、學(xué)時(shí)學(xué)分、教學(xué)配套、考核機(jī)制、上課方式等等，較少考慮師生的真實(shí)感受以及個(gè)體差異。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，可能會(huì)出現(xiàn)教師疲于應(yīng)付，不求無功，但求無過，學(xué)生則百無聊賴，應(yīng)景點(diǎn)卯的窘?jīng)r，教學(xué)內(nèi)容缺少新意，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確。講課為了應(yīng)付，學(xué)習(xí)為了敷衍，教學(xué)效果可想而知。網(wǎng)易公開課則突破傳統(tǒng)模式的局囿，提供給學(xué)習(xí)者自由選擇，自主安排的靈活方式。而且，目前是公益性質(zhì)和免費(fèi)的。

（2）高水平的海內(nèi)外課程資源。信息時(shí)代，普通民眾借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)隨地觀摩海內(nèi)外名校公開課程。高水平教學(xué)資源的豐富完善，保證了網(wǎng)絡(luò)公開課的持續(xù)關(guān)注度。反之，網(wǎng)絡(luò)公開課也影響了網(wǎng)友的學(xué)習(xí)方式。如備受網(wǎng)民推崇的哈佛大學(xué)公開課“公正——該如何做是好”，12次課程，邁克爾·桑德爾（Michael J. Sandel）主講。該課程立足約翰·羅爾斯《正義論》的理論依據(jù)，[1]結(jié)合經(jīng)典個(gè)案，深度思考關(guān)于公正、平等、民主與公民權(quán)利的基本問題，開創(chuàng)了網(wǎng)易公開課高起點(diǎn)、高水準(zhǔn)的成功范式。且迅速吸引了國(guó)內(nèi)網(wǎng)民的眼球，為網(wǎng)易公開課今天的成功，奠定了良好的基礎(chǔ)。再如北京師范大學(xué)公開課“從愛因斯坦到霍金的宇宙”，趙崢教授講授，共12講，課程厚積薄發(fā)，深入淺出，結(jié)合《時(shí)間簡(jiǎn)史》等經(jīng)典著述，[2]介紹狹義與廣義相對(duì)論，以及黑洞理論和現(xiàn)代宇宙學(xué)。了解什么是彎曲的時(shí)空，何為膨脹的宇宙，時(shí)空隧道和時(shí)間機(jī)器的可能性，張馳有度，透徹明了，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)精神，引導(dǎo)觀眾的創(chuàng)新能力，堪稱國(guó)內(nèi)理工類課程教學(xué)典范。

（3）課程內(nèi)容豐富，包羅萬象。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，并不完全等同高等教育。高等教育離不開系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)之外，缺少其它領(lǐng)域的知識(shí)。這些其它領(lǐng)域的知識(shí)也應(yīng)該是高等教育的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)易公開課使普通人都有機(jī)會(huì)分享科技精英、商業(yè)領(lǐng)袖、資本大鱷的成功經(jīng)歷，探討生命的過去、現(xiàn)在和將來，思考人生的價(jià)值和意義，正確對(duì)待兩性關(guān)系。網(wǎng)易公開課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容的不足。但是，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，除了幾所區(qū)域位置優(yōu)勢(shì)明顯、教學(xué)資源相對(duì)集中的名校，大多數(shù)高校在這一方面，相對(duì)薄弱。網(wǎng)易公開課點(diǎn)擊排行前十位的視頻，往往涵蓋了這些新的領(lǐng)域。

三、網(wǎng)易公開課的不足

1、評(píng)價(jià)體系有待改進(jìn)

僅僅以點(diǎn)擊率排名，未必符合教學(xué)本質(zhì)規(guī)律。最經(jīng)典的，未必是最有趣的；最受追捧的，未必是最值得追捧的。海德格爾《關(guān)于人道主義的書信》中談到，對(duì)思想進(jìn)行的技術(shù)性解釋，卻犧牲或扭曲了思想要素的存在，人們一直在用與思想格格不入的尺度來評(píng)判思想。這種評(píng)判就像根據(jù)魚在岸上存活多久，來評(píng)價(jià)魚的本質(zhì)和能力。[3]當(dāng)前，高等學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)普遍使用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，也存在類似問題。

2、教學(xué)資源有待完善

網(wǎng)易公開課發(fā)展到今天，已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的課程，但是，豐富的程度，也是相對(duì)的。以陳寅恪專題研究為例，陳寅恪先生作為百年中國(guó)的大師巨擘，一往無前的探索精神，永不屈服的頑強(qiáng)意志，踐行終身的“獨(dú)立之精神，自由之思想”，[4]是中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的奇跡和典范。近二十年來，對(duì)陳寅恪的研究，熱度始終不減，在中國(guó)知網(wǎng)，以“陳寅恪”為篇名，可以檢索論文1155條，主題檢索則多達(dá)4982條。國(guó)內(nèi)不少高校，開設(shè)了相關(guān)課程。筆者所在的高校，開設(shè)了“陳寅恪著述導(dǎo)讀”。但遺憾的是，目前的網(wǎng)易公開課，介紹或研究陳寅恪先生的課程，幾乎為零，這與陳寅恪先生的學(xué)術(shù)地位不匹配，也與網(wǎng)易公開課的影響力不匹配。

3、單向式教學(xué)缺少互動(dòng)

高等教育應(yīng)該教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，麻省理工學(xué)院（MIT）校訓(xùn)Mens et Manus / Mind and Hand（學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)動(dòng)手），可以給我們提供很好的參考。但是，對(duì)于大多網(wǎng)友來說，網(wǎng)絡(luò)視頻有著明顯的弊端，即聽的多，講的少；動(dòng)腦多，動(dòng)手少。更多時(shí)候，聽眾只是一位旁觀者，如何融入話題，參與討論，互動(dòng)反饋，是網(wǎng)易公開課亟需解決的問題。另外，在全民參與的時(shí)代，如何防范學(xué)術(shù)視頻的娛樂化、泡沫化，如何制約群體思維以及媚俗傾向。參與公開課教學(xué)的教師，如何妥善處理傳統(tǒng)課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的矛盾，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的沖擊等等，有待深入探討。

四、結(jié)語

網(wǎng)易公開課是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，網(wǎng)易公司有針對(duì)性投入人力物力，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外高校課程資源的分享與整合，具有相當(dāng)?shù)那罢靶?，拉近了高等學(xué)府與普通民眾的距離，促進(jìn)了科技文化的交流發(fā)展。但是，網(wǎng)易公司不是慈善機(jī)構(gòu)，在推動(dòng)課程建設(shè)的同時(shí)，毫無疑問，是看好、看準(zhǔn)了這一文化產(chǎn)業(yè)的廣闊前景，提前布局，培育并搶占市場(chǎng)先機(jī)。網(wǎng)易公開課的觀眾，大多受過良好的教育，是相對(duì)精英的社會(huì)群體，潛在消費(fèi)市場(chǎng)及消費(fèi)能力巨大。網(wǎng)易公開課開放式視頻教學(xué)模式，有實(shí)力沖擊并影響傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變，甚至有可能顛覆傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式，走出一條全新的教育發(fā)展道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 約翰·羅爾斯. 正義論[M]. 北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009.237-238.

[2] 史蒂芬·霍金. 時(shí)間簡(jiǎn)史[M]. 長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2010.

[3] 海德格爾. 路標(biāo)[M]. 北京：商務(wù)印書館，2000.368.

[4] 陳寅恪. 金明館叢稿二編[M]. 北京：三聯(lián)書店，2015.246.

【作者簡(jiǎn)介】

劉彭冰（1975-）男，安徽六安人，博士，華南師范大學(xué)文學(xué)院教師，主要從事文化史及陳寅恪專題研究.