淺析工匠精神融入高職院校思想政治教育的價值意蘊(yùn)

焦 琪

（山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030021）

一、“工匠精神”的相關(guān)概述

（一）工匠概念

在古代,工匠被稱為手藝人,意為熟練掌握一門專業(yè)技術(shù)與藝術(shù)特長,并以此謀生的手工業(yè)勞動者。新時代對工匠的定義,其定位人群不再僅僅是鐵匠、木匠、皮匠的手工業(yè)勞動者,而是被賦予新的時代意義,有著更廣泛的人群定位,可泛指生產(chǎn)一線的工人、技師、工程師等,顯示出更強(qiáng)的時代表征。

（二）工匠精神的新時代內(nèi)涵

如果稱工匠技藝為其存在的“筋骨”,那么“工匠精神”則是工匠階層傳承延續(xù)的“風(fēng)骨”。工匠精神（craftsman’s spirit）屬于職業(yè)精神的范疇,是對工作的執(zhí)著追求,是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn),與其人生觀和價值觀緊密相連,其核心是對職業(yè)的態(tài)度和對品質(zhì)的追求。具體而言,它是工匠以打造本行業(yè)精品而對產(chǎn)品精雕細(xì)琢的理念,是基于對品質(zhì)的極致追求雕琢產(chǎn)品、改進(jìn)工藝、享受產(chǎn)品升華的過程。那么，“工匠精神”指的是工匠們根據(jù)顧客或各行各業(yè)的需求進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)造，對自己所從事的事業(yè)執(zhí)著地堅持，既不放棄也不改變自己的初心，充滿敬畏感地對自己的手藝有超乎尋常的藝術(shù)追求。社會在發(fā)展，離不開各類“工匠”飽滿精神的投入。每一位工匠們身上承載著自己的職業(yè)態(tài)度，固執(zhí)地堅守制作的產(chǎn)品，守得住內(nèi)心的寧靜。當(dāng)前，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、加快制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，助推“雙創(chuàng)”發(fā)展，提供給消費(fèi)者更好的產(chǎn)品和服務(wù)，高擎精神文化領(lǐng)域“勞動光榮、技能寶貴”的旗幟，都離不開“工匠精神”。并且，“工匠精神”在每個國家也具有自己的特色符號。此外，“工匠精神”于細(xì)節(jié)處的打磨與人們?nèi)粘Ｉ畹馁N合，讓人們從生活的啟示中獲得“工匠精神”樸素的饋贈。

二、新時代的呼喚——“工匠精神”的傳承

“工匠精神”具有深厚的歷史意蘊(yùn)，在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，“工匠精神”被賦予了新的時代內(nèi)涵，“工匠精神”在短時間內(nèi)頻繁出現(xiàn)在國家重要會議上，且被主流媒體不斷報道，這從國家層面顯示出傳承工匠精神的時代性意義。

黨的十九大提出“加快建設(shè)制造強(qiáng)國，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)”的目標(biāo)，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟(jì)深度融合，進(jìn)一步推進(jìn)十大重點領(lǐng)域的發(fā)展，培育若干世界級先進(jìn)制造業(yè)集群。這是中國進(jìn)入新時代提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的必然要求。實現(xiàn)我國由制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，不僅需要提高科技研發(fā)能力，更需要一個非常重要的支撐因素——“工匠精神”。只有摒棄浮躁、專注耐心地提升品質(zhì)、改進(jìn)設(shè)計、完善細(xì)節(jié)，具備精益求精、追求卓越、甘于奉獻(xiàn)的“工匠精神”，才能“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，“中國制造”才能真正屹立于世界強(qiáng)國之林。

2016年3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在作政府工作報告時提到，培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”。2016年3月17日，《中國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》提出，營造崇尚專業(yè)的社會氛圍，大力弘揚(yáng)新時期“工匠精神”。劉延?xùn)|在全國職業(yè)院校技能大賽開幕式時強(qiáng)調(diào)，要更加注重技能型人才培養(yǎng)，大力弘揚(yáng)工匠精神?！爸袊圃臁必叫璧拇髧そ常瞬排囵B(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，都需要蘊(yùn)含“工匠精神”的教育。

三、“工匠精神”融入高職院校思想政治教育的價值意蘊(yùn)

（一）“工匠精神”是高職院校思政教育的應(yīng)有之義

在十二屆全國人大四次會議記者會上，國家科技部部長萬鋼指出，工匠精神的培養(yǎng)首先是教育的結(jié)果。從教育抓起，抓職業(yè)教育，對于培養(yǎng)專業(yè)性人才的工匠精神十分重要。當(dāng)前，我國從“制造大國”邁向“制造強(qiáng)國”，呼喚“工匠精神”的傳承與創(chuàng)新，高職院校作為培養(yǎng)“大國工匠”的主陣地和重要渠道，尤其是作為高職教育中的思想政治教育，如何順應(yīng)時代的呼喚，響應(yīng)國家發(fā)展的需要，將“工匠精神”融入高職院校思想政治教育中，使“工匠精神”成為高職院校思想政治教育的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步提升高職院校思想政治教育的實效性、針對性、親和力與吸引力。

（二）有利于民族文化的傳承和時代精神的弘揚(yáng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“中華文化源遠(yuǎn)流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標(biāo)識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)”。因此，將“工匠精神”融入高職院校思政教育必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“工匠精神”是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族精神，是正確的世界觀、人生觀和價值觀導(dǎo)向。工匠精神是民族文化和時代精神的統(tǒng)一，既蘊(yùn)含著勤勞、愛崗敬業(yè)、精益求精的精神傳統(tǒng)，也包含著不斷進(jìn)取、追求創(chuàng)新的時代精神和要求，這些都影響著個人和整個民族道德品質(zhì)和人格的形成。思想政治教育具有傳承與傳播民族文化和精神的責(zé)任，有著培養(yǎng)具有時代精神的人才的使命，工匠精神作為優(yōu)秀民族文化和時代精神，融入到思想政治教育有利于民族文化的傳承和時代精神的弘揚(yáng)。同時工匠精神作為優(yōu)秀民族文化和時代精神，本身具有認(rèn)知導(dǎo)向的功能，這與思想政治教育的功能如出一轍，將更好的發(fā)將揮思想政治教育弘揚(yáng)民族文化與時代精神作用和職責(zé)。

（三）有利于傳遞正確的價值導(dǎo)向，踐行社會主義核心價值觀

工匠精神側(cè)重文化育人功能，有助于培育踐行社會主義核心價值觀。思想政治教育在當(dāng)前的主要任務(wù)，就是要在教育中踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的人才。從內(nèi)容來看，工匠精神蘊(yùn)含愛崗敬業(yè)的內(nèi)涵，要求匠人要熱愛自己的專業(yè)和職業(yè)，干一行愛一行，對比社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的敬業(yè)精神，干一行愛一行是辯證統(tǒng)一的。所以不管是古代的工匠還是現(xiàn)代的工人，都要愛崗敬業(yè)，這點是統(tǒng)一的。工匠精神倡導(dǎo)質(zhì)量至上、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這與社會主義核心價值觀誠信內(nèi)容相一致。誠信的基礎(chǔ)就是要有質(zhì)量為先，不欺騙消費(fèi)者，要做到這一點就必須要精益求精，嚴(yán)格要求自己。從過程來看，工匠精神崇尚精益求精、不斷勞動、不斷進(jìn)取，社會主義核心價值觀重點突出的是勞動者的主體地位，強(qiáng)調(diào)勞動者要充分發(fā)揮個人的主觀能動性，通過個人的努力勞動去獲得價值。兩者都肯定勞動的價值和意義，強(qiáng)調(diào)實踐為個人發(fā)展和社會進(jìn)步帶來的利益，肯定積極進(jìn)取、努力勞動價值，認(rèn)為只有肯干去干才能獲得個人和社會的進(jìn)步。在歷史的長河中，匠人們雖然在一段時間內(nèi)沒有受到社會的重視，但是其通過自身的勞動為社會帶來的價值卻得到了歷史的證明和肯定，其自身要求不斷重視勞動創(chuàng)造價值的觀念得到了肯定。從結(jié)果來看，工匠精神所提倡的就是為個人和社會的進(jìn)步去努力，通過不斷的創(chuàng)新和拓展去創(chuàng)造更多的價值，去創(chuàng)造更好的世界。社會主義核心價值觀也是為創(chuàng)造富強(qiáng)民主文明的繁榮社會而努力。兩者從結(jié)果上來看一致，不管是中國古代的刺繡、園林設(shè)計還是現(xiàn)代的智能機(jī)器、無人航空，這些勞動都為社會創(chuàng)造了價值，都促進(jìn)了當(dāng)時或者現(xiàn)代社會的發(fā)展和進(jìn)步，并且不斷走向繁榮，都是通過不斷的改革創(chuàng)新去創(chuàng)造更加美好的社會，都在為社會的進(jìn)步創(chuàng)造價值。從內(nèi)容、過程和目的來看，工匠精神所體現(xiàn)的內(nèi)涵和社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容相一致，所以工匠精神本身具有社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，無論小到個人的敬業(yè)誠信品質(zhì)，還是大到國家的富強(qiáng)文明，這些都在工匠精神中有所體現(xiàn)。工匠精神本身就是對個人成長成才提出的要求，具有育人功能，對于培育和踐行社會主義核心價值觀更好的發(fā)揮作用。

三、工匠精神融入高職院校思想政治教育的原則

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新工作思路

將工匠精神融入思想政治教育中，是對中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。因此，在做大學(xué)生思想政治教育過程中，要注重運(yùn)用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營造良好的文化氛圍，讓每個人在文化的熏陶中學(xué)習(xí)和體驗工匠精神，使其職業(yè)道德品質(zhì)得到提升，人格得到塑造，思維更加活躍，專業(yè)能力在無形中不斷提高，促進(jìn)思想政治教育傳承中華優(yōu)秀文化的功能得到充分的發(fā)揮。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，我們作為高校思想政治教育工作的骨干力量，我們更應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國的發(fā)展大勢、正確認(rèn)識中國特色和國際對比，堅持思想政治教育在傳承傳統(tǒng)文化的同時，做到與時俱進(jìn)、創(chuàng)新工作思路。從工匠精神自身內(nèi)涵來看，其本身要求不斷探索、不斷創(chuàng)新，追求精益求精。為此將要有創(chuàng)新思維，在傳承和弘揚(yáng)的過程中，總結(jié)人的特點，結(jié)合發(fā)展，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地、積極利用互聯(lián)網(wǎng)弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)掘時代精神，結(jié)合時代倡導(dǎo)的匠人和匠心，從理論和實踐等多角度去發(fā)掘工匠精神，豐富思想政治教育內(nèi)涵。

傳承是對中華民族優(yōu)秀文化的繼承和弘揚(yáng)，創(chuàng)新是對中華民族優(yōu)秀文化的外延發(fā)展，在發(fā)展中促進(jìn)優(yōu)秀文化更好的傳承，在堅持傳承文化，堅持創(chuàng)新的原則基礎(chǔ)上，將工匠精神融入思想政治教育，是對工匠精神的傳承，也是對工匠精神的發(fā)展，只有堅持這樣的原則，才能將古代工匠精神為今所用，同時也讓今天的工匠精神為后所用，實現(xiàn)傳承和創(chuàng)新的統(tǒng)一，推動高職院校人才的培養(yǎng)。

（二）豐富實踐、知行統(tǒng)一

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。將工匠精神融入高職院校思想政治教育工作必須堅持知行統(tǒng)一的原則。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)，要滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，做到守好一段渠、種好責(zé)任田，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)、廣泛開展各類社會實踐，增強(qiáng)時代感和吸引力。在高職院校課程設(shè)置中要有工匠精神的理論課程，對于工匠精神的來源、內(nèi)涵和運(yùn)用有深刻的理解，在認(rèn)知層面與工匠精神達(dá)成一致，在道德和素養(yǎng)層面初步具有職業(yè)道德和素養(yǎng)意識，然后逐步形成職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。同時在思想政治教育課程設(shè)置時將專業(yè)技能課與思想政治教育課相結(jié)合，以專業(yè)技能課為載體，去進(jìn)行工匠精神的講解和傳授，讓人更加深刻的領(lǐng)悟工匠精神在自己專業(yè)領(lǐng)域如何運(yùn)用。要開設(shè)有關(guān)工匠精神的公共課程，并在課程中引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓每個人學(xué)會建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，知道工匠精神在自己職業(yè)生涯的重要性。通過模擬面試、實習(xí)招聘等形式，讓人認(rèn)識到工匠精神在職業(yè)面試和工作中的重要性，如何去呈現(xiàn)工匠精神，提高面試實踐能力。要推動工匠精神校園文化實踐活動，以社團(tuán)為載體，舉辦關(guān)于工匠精神的主題活動，將工匠精神具體化、生活化，認(rèn)識到工匠精神對于自己生活的重要性。要加強(qiáng)實習(xí)培訓(xùn)基地的建設(shè)，讓每個人都有更多的機(jī)會參與到專業(yè)實踐中，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中體會和升華理論，以實踐為橋梁，更好的將專業(yè)技能與工匠精神結(jié)合，深刻體會工匠精神，提升自我專業(yè)技能水平，學(xué)會運(yùn)用工匠精神去指導(dǎo)自己的專業(yè)技能。要充分利用社會企業(yè)資源，積極探索校企合作新路徑，讓學(xué)生在實踐活動中積累經(jīng)驗，體會創(chuàng)新精神的重要性，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過這些社會實踐讓每個個體去思考什么是工匠精神，自己應(yīng)該具備哪些精神去支撐自己的職業(yè)生涯，去成為更加優(yōu)秀的自己，經(jīng)過這些思考，讓每個人在思想層面有新的高度，從而進(jìn)一步指導(dǎo)實踐，提高自己的專業(yè)技能，在這樣反復(fù)知行統(tǒng)一過程中，促進(jìn)自己成為全面自由的人。

堅持知行統(tǒng)一原則，將工匠精神融入到思想政治教育，將理論與實踐結(jié)合，提高內(nèi)在職業(yè)道德和素養(yǎng)，用工匠精神去引導(dǎo)培育和發(fā)展人，同時通過實踐去感悟和提升思想層面對于工匠精神的認(rèn)識，力求切實做到知行統(tǒng)一，真正理解和實踐工匠精神。有專業(yè)技能也有職業(yè)道德和素養(yǎng)，為職業(yè)生涯做好充足準(zhǔn)備，讓自己適應(yīng)畢業(yè)企業(yè)面試要求和國家發(fā)展需求，提高自己的核心競爭力，成為高精尖的社會人才，實現(xiàn)自我價值，創(chuàng)造社會價值，真正成為讓社會主義事業(yè)發(fā)展需要的匠人。

（三）堅持以人為本、強(qiáng)化學(xué)生主體地位

堅持以人為本的原則，要求教育者要結(jié)合時代特征和時代規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。工匠精神注重個體的專業(yè)能力和個人價值的創(chuàng)造，尊重個體的成長。這也要求工匠精神融入思想政治教育時要注重學(xué)生的個體需求，尊重個體差異性，因材施教。結(jié)合每個人的專業(yè)技能和興趣愛好有針對性和目的性的進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)方向的引導(dǎo)，給人足夠的自由學(xué)習(xí)時間和空間，讓每個人能夠在自由的氛圍下去發(fā)展自己的思想，去培養(yǎng)自己的職業(yè)道德和職業(yè) 素養(yǎng)，形成自己的個性，發(fā)現(xiàn)自己的特長和專業(yè)優(yōu)勢，尋找自己與別人不同的點。相信每個個體都能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合自己的實際情況，去認(rèn)識自己，確定自己的職業(yè)生涯。

工匠精神強(qiáng)調(diào)實踐的重要性，因此，將工匠精神融入思想政治教育時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，切實解決學(xué)生的實際問題,教師同時也要增強(qiáng)學(xué)生“主體意識”，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立性和自主性，切實做到因材施教，這樣才有利于工匠精神的傳承、更好地實現(xiàn)思想政治教育的時代責(zé)任和歷史使命。

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