快樂足球與快樂課堂

摘 要：說起足球，人人心酸，舉國哀嘆，真可謂“恨鐵不成鋼”。為了中國足球，中國人舍得大把燒錢，走馬燈似地邀洋帥，請明星，數(shù)年過去了，戰(zhàn)績卻每況愈下。于是，很多人懷念起五里河萬人空巷的盛況，我們也曾沖出過亞洲，也曾在世界足壇馳騁，那時秉承米盧“快樂足球”的理念，快樂的教練、快樂的球員、快樂的賽場、快樂的氛圍孕育了“快樂足球”。人人因足球而快樂，釋放多余的壓力，激發(fā)球員潛能。我們終于不再恐韓，不再懼日，這是真正的足球。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；教學(xué)心得；快樂課堂

我是高中地理教師，我不但關(guān)注足球，更關(guān)注我的地理課堂，如何提高40分鐘的課堂效率是我關(guān)注的焦點，而米盧的“快樂足球”理念激勵我打造自己的“快樂課堂”。從過去幾年的實踐過程來看，取得了良好的效果，課堂效率有了明顯提高。學(xué)生對地理產(chǎn)生了濃厚的興趣，教學(xué)工作更加得心應(yīng)手了。

許多學(xué)生認為，高中地理原理性強，趣味性弱，課堂比較壓抑，學(xué)生缺乏興趣，老師失去激情，效率低下。

“快樂課堂”與之截然不同。

一、課堂教學(xué)的參與者必須有健康、快樂、積極向上的心理儲備

教師在步入課堂之時，必須擯棄一切煩惱，以健康心理面對學(xué)生，陽光的心態(tài)與幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言的融合，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率最有效的手段。學(xué)生最喜歡的老師往往是懂得如何以快樂的方式整合課程資源，有效促成學(xué)生與老師的良性互動，寓教于樂的老師。

當(dāng)然，學(xué)生的心理狀態(tài)也直接影響課堂效率，教師要因材施教，針對學(xué)習(xí)、生活態(tài)度比較消極的學(xué)生進行個別心理疏導(dǎo)，使班級形成積極進取的良好班風(fēng)。

一句話，“快樂課堂”需要“快樂的老師”和“快樂的學(xué)生”共同努力。

二、教師必須有足夠的知識儲備和廣闊的學(xué)科視野

教師在課堂上成功與否、課堂效率的高低直接取決于教師自身的知識儲備狀況。如果腦子里只有課本，即使將其和盤托給學(xué)生，學(xué)生依然會感到索然無味。要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的聽課興趣和積極的課堂心理反應(yīng)，沒有新穎的教學(xué)素材和生動有趣、緊扣主題的案例是不行的，這些往往都來自課本之外。因此，教師絕不可拘泥教材，尤其地理課的案例要求具有較強的時效性，課本素材相對滯后，教師必須拓寬視野，從更廣泛的途徑、更具時效性的現(xiàn)代權(quán)威媒體上獲取知識、素材，才會使教學(xué)過程更具吸引力。

需要指出，課堂教學(xué)時間有限，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要突出課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力。案例選擇是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，絕不可只為取悅學(xué)生而影響教學(xué)任務(wù)的完成，更不可使自己的教學(xué)語言流于粗俗，這樣只會陷入誤區(qū)，適得其反。

“快樂課堂”有別于傳統(tǒng)課堂，與新課程的理念一脈相承，突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)能力，以靈活多樣的形式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)素材，不拘泥教材，也不局限于講臺，可充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以視頻、圖片、動畫等新穎的形式呈現(xiàn)素材，也可將地理課堂教學(xué)與校本教研緊密整合。引領(lǐng)學(xué)生以課本的地理原理解釋身邊的地理事象，讓學(xué)生真正理解地理與生產(chǎn)生活的緊密關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，彌補課堂教學(xué)的諸多局限性。

案例：在《地理（必修一）》第四章第三節(jié)“河流地貌的發(fā)育”的教學(xué)中，我先請學(xué)生在黑板上畫出學(xué)校周邊的地形簡圖，然后提問：我們的家鄉(xiāng)地處黃土丘陵溝壑區(qū)，千溝萬壑，支離破碎，以上特點是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生的回答形形色色，我用多媒體展示了黃土高原的水土流失和天水泥石流災(zāi)害發(fā)生時的狀況，學(xué)生嘖嘖稱奇，小小的水流就可以塑造出如此宏偉壯觀的地貌。由于對學(xué)生進行了課前導(dǎo)學(xué)，學(xué)生對黃河谷地、河漫灘以及江心島等河流侵蝕地貌和堆積地貌比較熟悉，學(xué)生有話可說，課堂氣氛活躍。我讓同學(xué)們分組評估自己家住宅的安全系數(shù)，尤其是抗災(zāi)能力。許多學(xué)生來自農(nóng)村，住宅地處山谷當(dāng)中，如果有暴雨出現(xiàn)，發(fā)生滑坡泥石流的風(fēng)險很大，分組討論非常熱烈，學(xué)生很深刻地理解了河流地貌與聚落分布的密切關(guān)系。這也幫助學(xué)生認識了地理的生活性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了地理思維能力。

這一節(jié)課的教學(xué)過程是學(xué)生快樂地享受地理知識滋養(yǎng)的過程。

米盧不只為中國帶來了“快樂足球”，更重要的是一種工作理念與生活態(tài)度。

“態(tài)度決定一切?！辈恢辉谧闱蝾I(lǐng)域，在教育教學(xué)工作中亦需要積極樂觀的心態(tài)，盡力營造快樂的工作、生活氛圍。寓教于樂，教師才會在教學(xué)工作中享受到樂趣與意義，學(xué)生才會在繁重的學(xué)習(xí)中充滿興趣與動力。

地理課堂需要快樂。感謝米盧，給我快樂！

（作者單位 甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學(xué)）