小學(xué)古詩詞教學(xué)的三步法

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生古詩詞的鑒賞能力，不是一朝一夕的，而是一個(gè)漫長的積累、總結(jié)的過程。教師應(yīng)在古詩詞的教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升他們對(duì)古詩詞的鑒賞能力，挖掘古詩詞的內(nèi)涵，從而達(dá)到學(xué)生可以自學(xué)古詩詞的目的。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué)；師生互動(dòng)；鑒賞同步

古詩詞是我們中華民族的一塊文化瑰寶，它千百年來一直被國人傳承著，是我們民族的驕傲。在整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)中，古詩詞占有相當(dāng)重的比例。一直以來大家對(duì)古詩詞的教學(xué)也是仁者見仁，智者見智，都有很多方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。下面是我在古詩詞教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

一、抓題目，以讀促講

在教學(xué)《送杜少府之任蜀州》這首詩時(shí)，我先朗讀這首古詩，然后引導(dǎo)學(xué)生從這首詩的題目中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生很快能根據(jù)以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，一下就能總結(jié)出這首詩的題目特點(diǎn)是不但交代了詩人要送的人是杜少府，還知道送的地點(diǎn)是蜀州，而且一個(gè)“任”字還知道是到蜀州去做官。接著再引導(dǎo)學(xué)生思考以前也學(xué)過類似的古詩，學(xué)生的思維會(huì)很快被打開，相應(yīng)也就擴(kuò)展了很多這樣的詩。比如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》等一系列這樣的題目，這也是古代詩人寫送別詩的常用題目。而王勃的《送杜少府之任蜀州》就是一首代表作品，全詩不但展示了被譽(yù)為“初唐四杰”之一的王勃的風(fēng)采，而且還表達(dá)了另一種豁達(dá)的心胸，這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，這樣反復(fù)朗讀題目，已經(jīng)達(dá)到了以讀促講的目的，為下文教師的講解作了準(zhǔn)備和鋪墊。

二、抓詞匯，以講悟情

詩的表面沒有憂愁的字樣，但通過“風(fēng)煙望五津”的情景描寫，心中離別愁緒都流露出來了，這就做到了“以講悟情”。學(xué)生自然而然地從第一二句的描寫中，體會(huì)到詩人與杜少府依依惜別之情，也是古代詩人常用的寫作方法——借景抒情，同時(shí)也為下文詩人對(duì)友人的勸慰作了準(zhǔn)備和鋪墊。其實(shí)，本首詩不只是情感的表達(dá)、情感的流露，怎樣才能把另外一種心情表露出來，需要仔細(xì)品讀下面的第三句和第四句，“與君離別意，同是宦游人”這兩句勸慰性的語句寫得很妙，“同是”一詞用得特別妙，這里用兩人的處境相同，同是“宦游人”，都是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)在外做官的人，來安慰朋友以減輕離別時(shí)的悲涼之感，這樣才能順理成章地抒發(fā)下面的情感。

三、抓句子，以情悟理

通過反復(fù)不同形式的朗讀，再通過對(duì)上面情感的對(duì)比，學(xué)生不難體會(huì)出詩人對(duì)離別的另一種寬廣的胸懷、豁達(dá)的人生態(tài)度，也是自己人生的一種寫照。它之所以能成為千古流傳的送別的詩句，是因?yàn)檫@樣的表達(dá)給人以莫大安慰和鼓舞，同時(shí)它還揭示出一個(gè)深刻的道理。雖然詩句中沒有深?yuàn)W華麗的詞語，但揭示的道理十分深刻，那就是友誼可以穿越時(shí)空，也就是以情悟理。接著引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)“你是被送的杜少府，面對(duì)友誼可以穿越時(shí)空的道理面前你會(huì)怎么樣呢？”同學(xué)們會(huì)展開想象的翅膀，發(fā)表自己內(nèi)心的感悟，有的同學(xué)會(huì)說“王勃兄，你放心，我現(xiàn)在被你這豁達(dá)的心胸感染了，將來無論我身在何方，我們的友誼天長地久！”

（作者單位 吉林省松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）