批判性思維在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

陳珍

摘要：創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。創(chuàng)新型人才必須具有的一個(gè)重要特質(zhì)就是批判性思維?，F(xiàn)在高校逐漸把批判性思維滲透到教育教學(xué)中，甚至作為教育理念的一部分，目標(biāo)就是讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考、判斷、選擇和創(chuàng)新，這也是創(chuàng)新型人才必須具備的人格特質(zhì)。因此，高校必須將批判性思維運(yùn)用到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 批判性思維 高校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）24-0195-02

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開高校的努力。重視邏輯思維、忽視批判精神是當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)最大的障礙。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)最主要的是思維能力的培養(yǎng)，將批判性思維應(yīng)用到高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，會(huì)對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新教育起到推進(jìn)作用。

一、批判性思維概念闡述

本文中所論述的批判思維，是合理的、反思性的思維，一方面它是思維技能，另一方面是思維發(fā)展的方向。批判性思維最早是被當(dāng)作“反思性思維”而為人熟知，具體是指能動(dòng)、持續(xù)和細(xì)致地思考任何信念或被假定的知識(shí)形式，洞悉支持它的理由以及它進(jìn)一步所指向的結(jié)論。批判性思維一方面是對(duì)思維水平的體現(xiàn)，另一方面也是現(xiàn)代人文精神的體現(xiàn)。新時(shí)期人才培養(yǎng)中，批判性思維更是成為高校教育工作的理念之一。

二、批判性思維與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（1）高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。雖然我國(guó)特別重視對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但總體而言，批判性思維對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要意義尚未受到充分重視，甚至被忽視。2010年，耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文曾指出，“中國(guó)高校教育還缺乏兩個(gè)非常重要的內(nèi)容：第一，就是缺乏跨學(xué)科的廣度，第二，就是對(duì)于批判性思維的培養(yǎng)?！盵3]我們需要反思我們的教育，如何能夠更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？倘若離開了批判性思維，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)將無(wú)法完成。

（2）批判性思維與創(chuàng)新思維相輔相成。運(yùn)用批判性思維的同時(shí)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程，如果想創(chuàng)新必須具備批判性思維和創(chuàng)新思維。[4]

首先，創(chuàng)新思維來(lái)源于批判性思維。對(duì)當(dāng)前的不認(rèn)可是創(chuàng)新思維誕生的基礎(chǔ)，只有否定當(dāng)前，才能心生創(chuàng)新，批判性思維的存在，使得盲目和沖動(dòng)的行為變得更加理性，使思想更適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐。其次，批判思維是為了創(chuàng)新。有了目標(biāo)才有方向，可以說，創(chuàng)新就是批判的一個(gè)目標(biāo)，批判性思維造就了創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。批判思維除塵弊病，在是與否中理性前行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的目標(biāo)。最后，批判性思維與創(chuàng)新思維相輔相成。批判性思維為創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維則是對(duì)批判思維的延續(xù)，在理性判斷中發(fā)展前進(jìn)。

（3）批判性思維與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相契合。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型人才區(qū)別于其他人才的關(guān)鍵之處，沒有批判性思維，就沒有創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才正是借著批判精神發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在一系列關(guān)于問題的環(huán)節(jié)中夯實(shí)創(chuàng)新能力。就此可以推斷批判性思維有助于創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新活動(dòng)。

三、當(dāng)前我國(guó)高校在批判思維引領(lǐng)下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（1）設(shè)定人才培養(yǎng)方案。首先，樹立批判性思維教育核心理念。要設(shè)定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)。其次，在教師隊(duì)伍中培養(yǎng)具有批判思維的教學(xué)文化。高校文化是高校的精神和靈魂，是其生存和發(fā)展的關(guān)鍵。批判性思維作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)高校學(xué)生的批判性思維能力，就要建設(shè)“批判性思維”高校教學(xué)文化，發(fā)揮其導(dǎo)向性和示范性，陶冶高校學(xué)生的心靈。最后，將批判性思維納入人才培養(yǎng)的全過程。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，提出一系列新思想、新論斷、新要求。因此，必須將批判性思維納入人才培養(yǎng)的全過程。

（2）變革課堂教學(xué)方式。首先，創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)研討、對(duì)話型的平等教學(xué)模式。教師充當(dāng)引導(dǎo)者角色，營(yíng)造平等教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，師生應(yīng)該共同營(yíng)造自信、平和、平等的對(duì)話討論式教學(xué)環(huán)境。其次，實(shí)行多樣化考核方式，推進(jìn)能力型考試模式。當(dāng)前對(duì)于學(xué)生的考核，大多數(shù)只是停留在死記硬背的考核上，甚至有些情況下，課本上并不一定正確的知識(shí)也要求學(xué)生在答卷時(shí)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)答。人才的培養(yǎng)不能只是停留在紙面之上，要立足于國(guó)情和實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新人才，就要求學(xué)生有批判精神，應(yīng)當(dāng)使其能夠?qū)扔惺挛锞邆渑芯瘢瑢⑦@類考核納入人才考核，才是合理之選。最后，批判思維培養(yǎng)的技巧就是要善于利用發(fā)散思維。教師在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，使學(xué)生具備對(duì)于給定課題或探討問題的發(fā)散思維能力。由此及彼地聯(lián)想，建立事物間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生深刻掌握批判性思維技巧，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）第一課堂與第二、三、四課堂的結(jié)合。高校教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，需要第一課堂與第二、三、四課堂教育共同承載，相輔相成，形成完整的教育體系，使教育資源最大限度地優(yōu)化配置，相互促進(jìn)，有效提高高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，靠單獨(dú)的任意一方已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第一課堂即是課堂教學(xué)，依據(jù)教材及教學(xué)大綱，進(jìn)行批判性思維理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二課堂也就是課上延伸課堂，是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和延伸，它源于教材又不限于教材，學(xué)習(xí)形式多種多樣，學(xué)習(xí)空間范圍大；在第三課堂中組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中深刻理解批判性思維、同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)課堂即是第四課堂，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、拓展和延伸，它滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。[10]

第一課堂與第二、三、四課堂的結(jié)合有助于營(yíng)造良好的批判性思維氛圍，不僅能促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還有助于幫助他們樹立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)質(zhì)疑與否定性精神，促進(jìn)批判精神、批判思維、批判氣質(zhì)的培養(yǎng)，使高校學(xué)生逐漸形成終生受益的批判性思維方法、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值體系。

（四）開設(shè)批判性思維通識(shí)教育課程

讓高校學(xué)生全方位地領(lǐng)悟批判性思維的本質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。那么，開設(shè)充分體現(xiàn)批判性思維的通識(shí)教育課程就成為必要之舉。通過這樣的課程，可以幫助學(xué)生建立對(duì)于批判性思維的通識(shí)認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生明白批判性思維在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵作用，逐步建立起對(duì)于批判精神的認(rèn)知，從而為后續(xù)批判性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要高校營(yíng)造適宜的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，建設(shè)“批判性思維”的教育理念和教學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)通過變革課堂教學(xué)方式以及開設(shè)批判性思維通識(shí)教育課程，為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有豐富知識(shí)、能夠合理地運(yùn)用批判性思維思考和分析問題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤