基于職教云平臺(tái)2.0的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

袁媛

【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育新理念、新技術(shù)與課程的深入融合，教育方式正發(fā)生著翻天覆地的變化。本文以臨床微生物檢驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容——細(xì)菌革蘭染色的教學(xué)設(shè)計(jì)為實(shí)例，整合多媒體資源，利用職教云平臺(tái)2.0進(jìn)行線上線下信息化教學(xué)。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐表明，此教學(xué)模式具有良好的可行性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)為主的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】革蘭染色；職教云平臺(tái)2.0；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）31-0166-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.080

【Abstract】With the rapid development of information technology， new concepts and technologies of education are deeply integrated with courses， and the mode of education is undergoing tremendous changes. Taking the teaching design of bacterial Gram staining as an example， which is the key content of clinical microbiological testing， this paper integrates multimedia resources， uses cloud platform 2.0 of vocational education to carry out online and offline informatization teaching. The teaching practice shows that this teaching mode has good feasibility， greatly improves the studentsinitiative to learn independently， and achieves an efficient classroom with students as the subject and teachers as the leading role.

【Key words】Gram staining； Vocational education cloud platform 2.0； Instructional design

《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》是高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，是國家衛(wèi)生職業(yè)資格考試的重要科目。我?！段⑸餀z驗(yàn)技術(shù)》在課程組老師的共同努力下，經(jīng)過幾輪課程建設(shè)，擁有豐富的教學(xué)資料，包括課程整體設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、校本教材、微課、電子課件、技術(shù)視頻、現(xiàn)場崗位教學(xué)視頻、項(xiàng)目習(xí)題、虛擬動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)鑒定、項(xiàng)目技能考核、綜合技能崗位考核等。如此豐富網(wǎng)絡(luò)資源，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，自控力較差，導(dǎo)致資源的使用率普遍不高，形成資源浪費(fèi)。如何有效地將豐富的教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)過程中并形成一套完整地教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入，打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索新型的信息化教學(xué)模式， 采用線上線下信息化教學(xué)，可為學(xué)生創(chuàng)造更多元化的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)途徑。因此，《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》課程與在線教育的平臺(tái)的深度融合，構(gòu)建基于云平臺(tái)的線上線下教學(xué)模式，打破時(shí)空的限制，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)生方案已成為未來課堂的必然趨勢。本文以細(xì)菌革蘭染色為例，探索基于職教云平臺(tái)2.0的線上線下信息化教學(xué)模式。

1 設(shè)計(jì)思路

1.1 系統(tǒng)完整

根據(jù)細(xì)菌革蘭染色的操作流程，充分合理利用資源，設(shè)計(jì)完整多維的課前、課中、課后三個(gè)階段的教學(xué)過程，突出重難點(diǎn)，實(shí)施“教、學(xué)、做、評(píng)、賽”一體化教學(xué)模式。

1.2 學(xué)生中心

以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。借助云平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和數(shù)碼互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)踐貫穿始終，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自我和互相評(píng)價(jià)，通過職教云平臺(tái)2.0建立學(xué)習(xí)檔案。

2 教學(xué)分析

2.1 教材分析

我?！段⑸餀z驗(yàn)技術(shù)》課程根據(jù)社會(huì)需求、崗位需求和個(gè)人能力可持續(xù)發(fā)展需求，基于微生物檢驗(yàn)崗位工作過程，對(duì)原學(xué)科體系的本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，設(shè)計(jì)了6大學(xué)習(xí)單元，22個(gè)單項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目[1]。細(xì)菌革蘭染色為《課程單元2：標(biāo)本的前處理》中的子項(xiàng)目，教材僅用純文字講述細(xì)菌革蘭染色技術(shù)原理、操作過程等，內(nèi)容靜態(tài)、真實(shí)感不強(qiáng)。

2.2 內(nèi)容分析

細(xì)菌革蘭染色是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)核心課程《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》核心技能之一，主要為感染性疾病的診斷和鑒別提供依據(jù)，是細(xì)菌檢驗(yàn)平臺(tái)經(jīng)常使用而不可或缺的檢驗(yàn)技術(shù)之一，是國家衛(wèi)生職業(yè)資格考試大綱要求熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)，是全國衛(wèi)生職業(yè)院校微生物檢驗(yàn)競賽項(xiàng)目之一。其重點(diǎn)內(nèi)容為細(xì)菌革蘭染色的操作技術(shù)，難點(diǎn)為涂片厚度與脫色程度的把握。

2.3 目標(biāo)分析

從職業(yè)教育目的及崗位需求出發(fā)，確定了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是知道細(xì)菌革蘭染色的原理，明確細(xì)菌革蘭染色結(jié)果判斷及臨床意義；能力目標(biāo)是會(huì)進(jìn)行細(xì)菌制片，會(huì)做細(xì)菌革蘭染色，并能用油鏡正確觀察染色結(jié)果。素質(zhì)目標(biāo)是養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)致的職業(yè)習(xí)慣，樹立生物安全防控意識(shí)。

2.4 學(xué)情分析

授課對(duì)象是高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)菌的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并在光學(xué)顯微鏡下看到了各種各樣的細(xì)菌，但對(duì)細(xì)菌為什么有紫、紅兩色表示好奇，本次課剛好解答。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自控力、主動(dòng)性較差，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法缺失，但學(xué)生們對(duì)實(shí)訓(xùn)興趣濃厚， 也樂于接受多媒體、新媒體。

3 教學(xué)策略

以學(xué)生為主體，根據(jù)教材、學(xué)生特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究等教學(xué)方法，運(yùn)用微課視頻、虛擬動(dòng)畫等吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助職教云平臺(tái)2.0進(jìn)行課前、課中、課后三大學(xué)習(xí)階段，采用多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)，課中內(nèi)化，課后拓展的線上線下有效交融[2]。

4 線上線下信息化教學(xué)分析

學(xué)生課前、課中和課后全程教學(xué)活動(dòng)均可通過職教云平臺(tái)2.0達(dá)到資源共享和互動(dòng)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)記錄都會(huì)保存和分析，學(xué)生學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計(jì)過程化、動(dòng)態(tài)化，建立學(xué)生檔案。課中面授過程中，可實(shí)現(xiàn)在線簽到、討論、頭腦風(fēng)暴、提問、測驗(yàn)、投票、總結(jié)、評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查等活動(dòng)。通過投屏功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與參與感。教學(xué)資源種類多樣：微課、電子課件、技術(shù)視頻、虛擬動(dòng)畫等，利用信息化手段不同角度的闡述學(xué)習(xí)內(nèi)容。在WIFI全覆蓋的校園環(huán)境中，充分利用職教云平臺(tái)2.0，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效共享，形成多空間多平臺(tái)交互式學(xué)習(xí)。

5 教學(xué)設(shè)計(jì)

遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋課前、課中和課后的三個(gè)階段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為牽引、以新媒體為資源，基于職教云2.0平臺(tái)展開教學(xué)。以細(xì)菌革蘭染色（1課時(shí)）為例，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

5.1 課前學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)：職教云平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源在線討論和課前自測。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在線學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，參與在線討論，完成在線自測。

設(shè)計(jì)意圖：通過職教云平臺(tái)2.0發(fā)起在線討論，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。通過在線測試，了解學(xué)生課前自學(xué)情況，把握教學(xué)難點(diǎn)。

5.2 課中內(nèi)化

（1）教師活動(dòng)：解答職教云平臺(tái)中發(fā)起的案例討論題目，引出新課。

學(xué)生活動(dòng)：利用職教云平臺(tái)提問，抽中同學(xué)回答，其他同學(xué)思考。

設(shè)計(jì)意圖：引出新課。

（2）教師活動(dòng)：講授革蘭染色的創(chuàng)立、結(jié)果和臨床意義等基本知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生學(xué)習(xí)理解，知識(shí)內(nèi)化。

設(shè)計(jì)意圖：幻燈片內(nèi)容用顏色區(qū)分重點(diǎn)，簡單介紹細(xì)菌革蘭染色。

（3）教師活動(dòng)：啟發(fā)式提問后，講解細(xì)菌革蘭染色原理。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，利用職教云平臺(tái)搶答問題，記入平時(shí)成績。

設(shè)計(jì)意圖：三種理論，采用圖形對(duì)比，簡單明了，用紅色突出重點(diǎn)。

（4）教師活動(dòng)：結(jié)合圖解講授細(xì)菌革蘭染色操作步驟。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生學(xué)習(xí)理解，知識(shí)內(nèi)化。

設(shè)計(jì)意圖：過程清晰，要點(diǎn)明確。

（5）教師活動(dòng)：播放細(xì)菌革蘭染色技術(shù)視頻。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看視頻。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合理論講解，進(jìn)一步熟悉染色過程。

（6）教師活動(dòng)：講解操作過程中影響結(jié)果的因素。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生學(xué)習(xí)理解，知識(shí)內(nèi)化。

設(shè)計(jì)意圖：講解實(shí)訓(xùn)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（7）教師活動(dòng)：虛擬動(dòng)畫回顧整個(gè)操作過程。

學(xué)生活動(dòng)：全班同學(xué)思考回答。

設(shè)計(jì)意圖：通過虛擬訓(xùn)練再一次的回顧操作步驟。

（8）教師活動(dòng)：自制動(dòng)畫提問。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，采用小組PK回答問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過回答染色過程中細(xì)菌顏色的變化，深入理解染色過程。

（9）教師活動(dòng)：引導(dǎo)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：采用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

5.3 課后拓展

教師活動(dòng)：利用職教云平臺(tái)2.0完成線上作業(yè)、答疑和拓展學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。其中，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容包括但不限于：細(xì)菌革蘭染色國賽標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生資格考試題目及解析，知識(shí)點(diǎn)匯總，拓展閱讀等。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過職教云平臺(tái)2.0完成作業(yè)和自我評(píng)價(jià)。如有任何學(xué)習(xí)問題，在線提問，學(xué)習(xí)拓展資源。

設(shè)計(jì)意圖：通過云課堂平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)生可及時(shí)查看了解評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)情況，競爭意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)。

6 教學(xué)效果與反思

借助職教云2.0平臺(tái)，學(xué)生可以在教師的主導(dǎo)下，課前根據(jù)自身的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)借助電腦、手機(jī)客戶端等提前進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并完成測驗(yàn)；課堂上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)及授課重點(diǎn)，圍繞細(xì)菌革蘭染色的教學(xué)目標(biāo)，借助微課、電子課件、技術(shù)視頻、虛擬動(dòng)畫等信息化教學(xué)資源，通過投屏功能，充分提升了學(xué)習(xí)興趣，增加了互動(dòng)交流；課后進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，使知識(shí)得到了延伸。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，對(duì)教學(xué)形式更加滿意，學(xué)習(xí)成績也有一定的提高。

當(dāng)然，筆者在實(shí)施教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，需不斷改進(jìn)和完善。第一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足，沒有參與到課前、課中或課后的完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；第二，在運(yùn)用電腦、手機(jī)等工具開展學(xué)習(xí)時(shí)容易分心，自控能力差，可被其它娛樂軟件吸引；第三，信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，上課過程中會(huì)出現(xiàn)各種硬件問題，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。教無定法，貴在得法[3]，探索信息化背景下的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，是今后努力的方向。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李晶.翻轉(zhuǎn)課堂在高職微生物檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國微生態(tài)學(xué)雜志，2018，30（05）：598-602.