基于信息化的《WEB開發(fā)基礎(chǔ)》個(gè)性化課前教學(xué)設(shè)計(jì)案例

孫坤　劉振偉

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善、信息化的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變，不再局限于時(shí)間與地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地都可自主學(xué)習(xí)。其次，因?qū)W習(xí)內(nèi)容的增多，課前自主學(xué)習(xí)顯得越來越重要，是否高質(zhì)量的完成課前學(xué)習(xí)將直接影響到課堂學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因人而異，如何設(shè)計(jì)一種針對(duì)課前自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)方案就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】信息化；WEB開發(fā)基礎(chǔ)；個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： G639.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）31-0096-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.045

【Abstract】With the improvement of the network environment and the popularization of informatization， the learning mode of students has been greatly changed， no longer limited to the limitations of time and place， and they can learn independently at any time and place. Secondly， due to the increase of learning content， pre-class independent learning becomes more and more important. Whether to complete pre-class learning with high quality will directly affect classroom learning efficiency， while the learning situation of students varies from person to person. Therefore， how to design a personalized teaching design scheme for pre-class independent learning becomes particularly important.

【Key words】Informatization；WEB Development Foundation；Individualized teaching design

0 引言

隨著信息化的進(jìn)一步普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)資料的形式進(jìn)一步豐富，課前的自主學(xué)習(xí)也變得越來越重要[1]。學(xué)習(xí)資料由原來的紙質(zhì)資料向電子資料轉(zhuǎn)變，解決問題的方法不再依賴教師。下面以《WEB開發(fā)基礎(chǔ)》為例，針對(duì)以往的課前自主學(xué)習(xí)，分析問題并總結(jié)如下。

（1）學(xué)習(xí)材料形式較單一，多以教材為主。未根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的自學(xué)材料。

（2）材料之間沒有明確的先后關(guān)系，不是一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不知應(yīng)先做什么，后做什么。

（3）材料沒有對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制，學(xué)習(xí)后不知道自己掌握的怎么樣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱。

（4）學(xué)習(xí)路線比較固定，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，靈活的安排課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前自學(xué)的效果不明顯，很難確定自己的薄弱點(diǎn)。

（5）教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生課前知識(shí)的掌握情況了解不夠深入。即使要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也很難保證學(xué)習(xí)效果，無法進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)[2]。

根據(jù)以上分析，提出了個(gè)性化課前教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

1 個(gè)性化課前教學(xué)設(shè)計(jì)

以《WEB開發(fā)基礎(chǔ)》第二次課的課前知識(shí)表單為例，說明教師如何進(jìn)行個(gè)性化課前教學(xué)設(shè)計(jì)。

步驟一、收集并制作各類課前學(xué)習(xí)資料。

首先依據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的課前自學(xué)內(nèi)容。將這些內(nèi)容劃分為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)以視頻、課前課件、動(dòng)畫、音頻、文本等方式展示出來，以測(cè)試題的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)考核[3]。制作視頻時(shí)，時(shí)長(zhǎng)不宜超過10分鐘，主題突出，內(nèi)容操作熟練。課前課件頁數(shù)不宜過長(zhǎng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，可以用簡(jiǎn)單易懂的案例進(jìn)行說明。動(dòng)畫則可以非常形象與生動(dòng)的向?qū)W生演示抽象的內(nèi)容。測(cè)試題目要有詳細(xì)的說明，除答案外，若題目涉及兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)及以上，則應(yīng)在題目說明中一一列出，方便學(xué)生找到相應(yīng)資料。

表單學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備的課前資料有：課前課件2-1、2-2、2-3，視頻2-1、2-2，動(dòng)畫2-1，文本2-1，拓展資料2-1，測(cè)試2-1、2-2、2-3。

步驟二、確定知識(shí)點(diǎn)并為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路線。

知識(shí)點(diǎn)1：常見表單元素及其屬性的用法。課前課件2-1：列出常見表單元素及其屬性。通過簡(jiǎn)單案例說明使用方法。視頻2-1：演示常見表單元素及其屬性的使用方法。測(cè)試2-1：通過填空題、判斷題、操作題考核知識(shí)點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)2：表單提交的方式，每種方式的優(yōu)缺點(diǎn)。課前課件2-2：表單常用提交方式，各種方式適用的情況。動(dòng)畫2-1：表單內(nèi)容提交的過程。文本2-1：如何設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)符合客戶要求的表單。拓展資料2-1：HTTP協(xié)議詳解。測(cè)試2-2：通過判斷題、簡(jiǎn)答題、討論題考核知識(shí)點(diǎn)。

拓展知識(shí)點(diǎn)3：表單驗(yàn)證的方法。課前課件2-3：列出幾種常見客戶端簡(jiǎn)單表單驗(yàn)證的案例。視頻2-2：演示客戶端簡(jiǎn)單表單驗(yàn)證的方法。測(cè)試2-3：操作題。

步驟三、發(fā)布課前學(xué)習(xí)資料。

可以利用學(xué)校提供的各類平臺(tái)來進(jìn)行資料發(fā)布，如山東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。將各類資料以知識(shí)點(diǎn)為單元及時(shí)發(fā)放給學(xué)生。

步驟四、查看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)生課前自學(xué)完成的情況，確定課堂授課知識(shí)點(diǎn)。

如果某知識(shí)點(diǎn)正確率在80%以下，則課堂上應(yīng)進(jìn)行不同程度的講解。

2 學(xué)生課前自學(xué)與效果

有了課前教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就可以依照設(shè)計(jì)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)過程如下所示。

步驟一、登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，了解本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

步驟二、進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)試結(jié)果決定是否學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

步驟三、如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試題的正確率在80%以下，則需根據(jù)題目說明中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)材料的課前學(xué)習(xí)。

步驟四、得出課前自學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，了解知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)情況。

其中步驟一、二、四，每位學(xué)生的模式是相同的，步驟三每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路線是因人而異的，不再千篇一律。若某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在開課前就已掌握，則不需要花費(fèi)時(shí)間來進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，也不再為到底哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是自己的弱項(xiàng)而苦惱。每位同學(xué)可以根據(jù)評(píng)測(cè)的情況確定不同的課前學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論

通過個(gè)性化的課前學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒄n前自學(xué)內(nèi)容劃分的更加細(xì)致，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，不再漫無目的、毫無重點(diǎn)，有目的的聽課和學(xué)習(xí)。通過課前學(xué)習(xí)找到一條適合自己的學(xué)習(xí)路線，提高了學(xué)習(xí)的效率。

對(duì)教師來說，通過及時(shí)的課前學(xué)習(xí)反饋能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。了解哪些是大部分學(xué)生的弱項(xiàng)，哪些是不用講解的知識(shí)點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦強(qiáng).基于信息化背景的大學(xué)生學(xué)習(xí)特征及策略研究[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（36）：17-19.

[2]何克抗.教育信息化發(fā)展新階段的觀念更新與理論思考[J].課程·教材·教法，2016，36（2）：3-10.

[3]陳玲，劉淑芬，袁苗，張麗菲.促進(jìn)在線學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2018，17（8）：32-34.