談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的生長點(diǎn)

張義國

摘 要?在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的構(gòu)成部分。有效高質(zhì)的練習(xí)課能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展自身的自主數(shù)學(xué)意識(shí)與綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而本文就圍繞著應(yīng)用拓展基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的生長點(diǎn)做出相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;生長點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0241-01

數(shù)學(xué)學(xué)科是整個(gè)教育體系中最為基礎(chǔ)以及重要的學(xué)科之一。為了幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，本文對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)效益進(jìn)行了相關(guān)策略分析。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育中只關(guān)注學(xué)生的考試成績所不同的是，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展更為需求有創(chuàng)新能力與獨(dú)立意識(shí)的人才。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要合理把握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并將整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行整體的歸納與總結(jié)，從而明確教學(xué)之中的重難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行細(xì)分化地教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明晰班級(jí)內(nèi)學(xué)生總體的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，然后分別了解每一位學(xué)生不同的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而制定出符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方略。教師需要對(duì)課后練習(xí)的深度進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮诱梗憻拰W(xué)生的思維能力。

例如在教師講解完關(guān)于軸對(duì)稱圖形的相關(guān)概念與知識(shí)內(nèi)容之后，就可以布置適量習(xí)題來幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的能力進(jìn)行合理地深入，讓學(xué)生去自主探究生活中都存在著那些軸對(duì)稱圖形，它們又是如何被應(yīng)用的？這種探究實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效益。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高質(zhì)量與高效率的數(shù)學(xué)課堂需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的合理規(guī)劃。在有效的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生在接收新知識(shí)的同時(shí)還能進(jìn)行所學(xué)習(xí)過知識(shí)的鞏固，不斷拓展自己的思維能力與培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生個(gè)人能力的提升離不開教師細(xì)分化的教學(xué)方略的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行練習(xí)課程時(shí)，教師就需要首先明確練習(xí)的目的，然后圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行高質(zhì)量的練習(xí)訓(xùn)練并進(jìn)行一定的知識(shí)延展。

而除此之外，教師還可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生總共分為幾組，以數(shù)學(xué)知識(shí)競答、數(shù)學(xué)小游戲的方式來開展一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而在整個(gè)班集體內(nèi)構(gòu)建出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。

在進(jìn)行練習(xí)題目的選擇時(shí)，教師可以圍繞著同一種類知識(shí)進(jìn)行多種題型的選擇，以保障學(xué)生能夠全方位地進(jìn)行知識(shí)的吸收與掌握。

而當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)課程的過程中遭遇到一定的障礙，教師不能直接說出解答方案，而是要進(jìn)行合理地引導(dǎo)，以提點(diǎn)的方式來不斷促進(jìn)學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生能夠通過教師的助力去自己跨越難題，鍛煉學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的意志力與信念。在每一次練習(xí)課之后，教師都需要收集學(xué)生的作業(yè)反饋情況，然后根據(jù)學(xué)生所反映出來的不同問題及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，從而保障練習(xí)課程的教學(xué)效益。

三、基于應(yīng)用拓展，制定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科由于各種定理與概念過于枯燥乏味以及復(fù)雜，對(duì)于認(rèn)知能力尚且較為薄弱的小學(xué)生而言理解起來非常有難度，因此大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感甚至是畏懼感。在部分教師的數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)過程中，他們只是將自己作為課堂教學(xué)的主體，只顧單方面地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而卻無法得到學(xué)生的反饋，也并不關(guān)注學(xué)生的吸收情況，導(dǎo)致更多的學(xué)生根本無法跟上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而也就無法提升數(shù)學(xué)能力。在這樣講解、練習(xí)、解答問題的單調(diào)循環(huán)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力完全被消磨了，自然練習(xí)課就不能起到它應(yīng)該發(fā)揮出的作用來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。

教師在進(jìn)行練習(xí)課程時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┙虒W(xué)游戲。例如在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)數(shù)游戲，讓學(xué)生按照座位排列的順序從1開始進(jìn)行依次報(bào)數(shù)，每當(dāng)報(bào)到2或者是2的倍數(shù)時(shí)就要鼓掌示意。對(duì)于那些犯錯(cuò)的同學(xué)，教師可以給予一些小小的懲罰。而對(duì)于反應(yīng)最快正確率也最高的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這種方式既營造了輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生的計(jì)算能力在游戲中得到了鍛煉。

（二）創(chuàng)造開放式課堂

在當(dāng)下的練習(xí)課實(shí)踐中，開放式教學(xué)方式已經(jīng)成為了一種流行趨勢。這種模式追求拓展出學(xué)生更為廣闊的思維領(lǐng)域，并重視提升學(xué)生的觀察能力與實(shí)際處理問題的能力。比如教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：媽媽去市場買水果，一盒草莓十五元，盒子里總共裝著五顆草莓，那么每一顆草莓多少錢？開放式的問題普遍與學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合，并且能幫助學(xué)生處理生活中所出現(xiàn)的一些問題，從而不斷提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，創(chuàng)造力與獨(dú)立處理問題的能力，從而在提升教學(xué)效益的同時(shí)為新時(shí)代的人才輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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