如何提升山區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

段海清

摘 要?近年來，隨著新課改的發(fā)展和推進，我國教育正朝著素質(zhì)教育的方向邁進。然而，由于山區(qū)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件的限制以及傳統(tǒng)觀念的束縛，整體教學(xué)質(zhì)量堪憂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也處在一個較低的水平，存在著許多問題，并且山區(qū)農(nóng)村留守兒童的問題比較嚴重，導(dǎo)致家庭教育不能及時跟進，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)很差?；诖?，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，首先分析了山區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上分析了提升山區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞?山區(qū);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：TU475+.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0225-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性科目，對發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和計算能力有著重要的意義。山區(qū)農(nóng)村的地理位置偏遠、經(jīng)濟落后，教學(xué)硬件設(shè)施也不配套、教學(xué)觀念落后，這些問題是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。此外，山區(qū)農(nóng)村父母外出打工的比較多，這就導(dǎo)致留守兒童問題比較嚴重，許多孩子由爺爺奶奶照顧，這就導(dǎo)致家庭教育缺失。提升山區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不是一朝一夕就能完成的，不僅要求政府加大對教育的投入，還需要學(xué)校和教師更新教育理念，以及家庭教育的輔助，才能有效達成這一目標。

一、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一些問題，這些問題的存在阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。首先，山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的教師隊伍素質(zhì)普遍較差，有些并沒有受過正規(guī)的大學(xué)教育，由于競爭壓力相對較小，這些教師也比較安逸，就不注重教研和創(chuàng)新。此外，教師教學(xué)觀念相對落后，采用“灌輸式”的教學(xué)方法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了動力。其次，由于山區(qū)經(jīng)濟條件的落后，硬件設(shè)施配套落后，尤其是許多地方根本就沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，還是采用過去“一根粉筆加黑板”的方式。最后，由于留守兒童的現(xiàn)象普遍存在，山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生自信心不足，相對比較自卑、敏感，甚至膽怯害羞，他們的自制能力也比較差，家庭教育的缺乏導(dǎo)致學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生退學(xué)的想法。

二、提升山區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)中有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)的，具有一定情感色彩的，生動、形象的教學(xué)場景，可以給學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗。這給偏遠山區(qū)的初中數(shù)學(xué)帶來了沖擊，教師必須改變傳統(tǒng)“以講代學(xué)”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)情境有許多種，比如問題教學(xué)情境、合作教學(xué)情境、實踐教學(xué)情境，具體情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要考慮教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況。

例如，在講授《圓柱與圓錐》這一課時，為了提升學(xué)生對立體圖形的認識，我利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了世界上各地著名的建筑，比如羅馬斗獸場、悉尼歌劇院、巴黎圣母院、北京故宮等等，我讓學(xué)生觀察這些建筑分別應(yīng)用了哪些立體圖形，中西方的建筑有什么明顯的區(qū)別。學(xué)生通過觀察后發(fā)現(xiàn)西方的建筑更加立體，而中國的建筑更加方正。此外，我還給學(xué)生展示了一些圓柱和圓錐的模型，讓學(xué)生進行觀察和分析。

（二）結(jié)合學(xué)生實際，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然大部分都是涉及到的基礎(chǔ)知識，但是到了中高年級之后，還是有一些相對較難的板塊，加之山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力也相對較弱，因此他們到了這一階段的學(xué)習(xí)之后，容易掉隊。那么，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動形象呢？可以聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實際，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在講授《統(tǒng)計與概率》這一課時，在課堂中我就聯(lián)系學(xué)生的實際生活進行教學(xué)，農(nóng)村地區(qū)的孩子都參加過集市，在集市中常有一些熱鬧的游戲活動。有一個活動，是通過轉(zhuǎn)盤來抽取獎品，轉(zhuǎn)盤分為不同的顏色區(qū)域，指針停在哪里，就會得到相應(yīng)的禮品。但是每一次要付出幾塊錢的成本，我讓學(xué)生思考“我們獲得一等獎的概率是多少，參加這種游戲是否值得。”如此一來，聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗，也啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。

（三）促進家校共育，關(guān)愛學(xué)生的健康成長

山區(qū)農(nóng)村的整體教育質(zhì)量都相對比較落后，最突出的表現(xiàn)就是留守兒童的問題。家庭教育得不到有效、及時的跟進，這就導(dǎo)致一種現(xiàn)狀是學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W習(xí)，但是在家里作業(yè)沒人監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)生就不能對數(shù)學(xué)知識進行有效的消化，也不能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，除了導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績差，學(xué)生可能還會產(chǎn)生一些心理問題，比如自信心不足、遇事敏感等。

因此，教師要加強對一些留守兒童的心理建設(shè)和輔導(dǎo)，與學(xué)生進行積極地溝通和交流，讓他們認識到學(xué)習(xí)的作用。另外，展開定期的家訪，一些兒童雖然父母外出打工，可以與其他親屬進行溝通，督促家長關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對一些特殊的學(xué)生，教師要對學(xué)生展開必要的家庭輔導(dǎo)，不讓學(xué)生掉隊，使學(xué)生感受到來自老師的關(guān)懷和溫暖。

總而言之，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還處在一個較低的發(fā)展階段，存在著許多亟待解決的問題。

參考文獻：

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