小議新課標下的高中物理教與學(xué)

唐飛

摘 要?高中物理作為一門集知識性與應(yīng)用性于一體的教學(xué)科目，在高中階段一直備受重視，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏慕虒W(xué)目標，教學(xué)過程中往往是通過大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，新課程實施以來，更加強調(diào)在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生基于學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，新課程背景下的高中物理教學(xué)具有了很多新的特點，本文結(jié)合這些新的教學(xué)特點進行了分析和論述，探討了新課程背景下的高中物理教與學(xué)。

關(guān)鍵詞?新課標;背景;高中;物理;教與學(xué)

中圖分類號：TN941.2+8，G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0186-01

新課程標準的提出已經(jīng)有不少的年頭了，結(jié)合新課程理念，我們的教育教學(xué)從內(nèi)容到形式上都在逐漸發(fā)生著變化，首先，在新課程背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到了進一步的體現(xiàn)，很多教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在教學(xué)中除了注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);其次，新課程的實施為教學(xué)過程注入了新的活力，尤其是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出更加靈動、更加多彩的教學(xué)狀態(tài)。但同時我們也會發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的一些學(xué)科教學(xué)依然是換湯不換藥，雖然有了更加豐富的教學(xué)形式，但卻缺乏實際的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果。由此可見，任何一種教學(xué)模式的開展都需要長期的教學(xué)實踐進行不斷地驗證，在此基礎(chǔ)上不斷改進和發(fā)展。筆者作為一名高中物理教師，結(jié)合自身多年的教學(xué)體驗，探討了新課程背景下高中物理的教與學(xué)，希望與大家共同探究和進步。

一、以教帶動興趣，使學(xué)更加輕松

興趣是知識的先導(dǎo)，這是每個當老師的人都明白的道理，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往可以起到事半功倍的效果，但是在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，很多老師生怕因為自己教的太少，使學(xué)生掌握的內(nèi)容有所疏漏，因此，明知道學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，還是竭盡所能的驅(qū)趕著學(xué)生往前走，這樣的結(jié)果，往往是教師累，學(xué)生也累。因此，教師應(yīng)當適當?shù)剞D(zhuǎn)移注意力，將教學(xué)重點放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，使教和學(xué)都變得更加輕松。比如教師可以通過多媒體的方式來給學(xué)生展示物理過程，讓學(xué)生清晰地了解物理規(guī)律，并且結(jié)合書本上的定理進行理解，相信學(xué)生至少能夠從圖像中感知物理規(guī)律，從而產(chǎn)生探索物理規(guī)律的好奇心。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可以通過進行物理實驗來講解其中的物理概念和物理規(guī)律。在做實驗的時候，教師需要簡單講解一下實驗室的要求和實驗需要注意的細節(jié)，然后讓學(xué)生自主進行實驗。實驗的過程中可能會出現(xiàn)學(xué)生遇到困難的現(xiàn)象，這時候教師可以上前去幫助解答，但是要盡量讓學(xué)生自己去思考和理解，這樣學(xué)生完成實驗之后才會真正感受到實驗的樂趣。這樣，物理實驗奇妙無窮的實驗現(xiàn)象就展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的興趣自然就有了一定的提升。

二、以教傳授方法，為學(xué)開辟道路

“授之以漁”的道理，同樣是教學(xué)的重要著眼點，教方法比起單純的教知識更為重要。因此，高中物理教師要善于在教學(xué)中不斷總結(jié)各種物理學(xué)習(xí)的方法，將這些方法系統(tǒng)的、有序的傳授給學(xué)生，使學(xué)生在解答問題的時候有更加明確的思路，少走彎路，從而保障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到不斷的發(fā)展和提高。以下幾種方法都是物理學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常采用的：（一）假設(shè)法常常被我們運用在條件比較模糊的情況下，運用假設(shè)法的時候常常需要從某一假設(shè)入手，然后根據(jù)我們所學(xué)到的物理規(guī)律來思考，在此期間要進行合適的猜想，看看達到極限情況會發(fā)生什么。（二）我們通過分析物體的受力情況，來判斷物體的運動狀態(tài)是否會發(fā)生改變，這時我們可以采用極限法，將某個力逐漸減小至零再來分析物體的運動狀態(tài)是否會發(fā)生明顯的改變。學(xué)生做多了這樣的題目就會發(fā)現(xiàn)這些題目通常包含“最少”、“最多”、“至少”等等，這些關(guān)鍵詞通常會暗示學(xué)生如果實在是想不到其他的方法了就用極限法。（三）變量控制法通常運用在需要改變某個條件的情況下，這種方法需要學(xué)生能夠非常熟練地對變量進行操作，并且前提是在非常理解物理規(guī)律。

三、以教靈活評價，使學(xué)有的放矢

新課程的一個重要變化，就是教學(xué)過程中評價環(huán)節(jié)的多樣化和人性化。新課程的評價強調(diào)以學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為標準，改變了以往以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準的評價方式，如此一來，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的成就感，從而有效的保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生更加明確的認識到自己的優(yōu)點和不足，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中信心，為學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)的方向。首先，教師要注意本著人本主義教育思想，就要實施激勵性評價。其次，要注重過程，終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價;關(guān)注過程的形成性評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，給予多次評價機會，將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，如：口頭評價、作業(yè)評價、成長記錄袋等，使評價實施日常化、道德化，其目的在于促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

總之，新課程背景下的高中物理教與學(xué)，應(yīng)當具有更加鮮明的時代性特征，作為當前的高中物理教師，我們不僅要在教學(xué)形式上下功夫，保證課堂教學(xué)的生動性、形象性，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要在教學(xué)方法上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程發(fā)展思維，鍛煉能力，并且要注重對學(xué)生進行多樣化的評價，爭取使每一位學(xué)生都能夠感覺到教師的鼓勵與期望，從而有效提高物理教學(xué)的效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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