初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

李偉城

摘 要?自“立德樹(shù)人”教育理念推行以來(lái)，教師不僅需要在教學(xué)過(guò)程中以教程為載體，傳授學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，助其掌握更多終身受用的知識(shí)及技能，其中邏輯思維能力作為核心素養(yǎng)之一，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中予以培育，達(dá)到提高課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。本文通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法，以期完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提高教師育人有效性。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;邏輯思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0095-01

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)囊括數(shù)學(xué)抽象能力、數(shù)學(xué)關(guān)系認(rèn)知能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等要素，其中邏輯思維能力是學(xué)生有效剖析數(shù)量關(guān)系，助力學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，教師需在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中予以培養(yǎng)，達(dá)到提高課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。然而，當(dāng)前與初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)相關(guān)學(xué)生邏輯思維培育方略研究成果相對(duì)較少，加之學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，以及教師教學(xué)方略不盡相同，未能形成富有導(dǎo)向性的邏輯思維培育體系，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，這也為本次研究創(chuàng)造條件?；诖?，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，分析學(xué)生邏輯思維培育方略顯得尤為重要。

一、樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的意識(shí)

為立足新時(shí)期優(yōu)化配置教育資源，做好教學(xué)實(shí)踐工作，初中數(shù)學(xué)教師需積極調(diào)整育人狀態(tài)，端正教學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)“立德樹(shù)人”教育理念，分析邏輯思維與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，繼而找到樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維意識(shí)，以此為由開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師需率先明晰學(xué)生邏輯思維能力，通過(guò)深入挖掘數(shù)學(xué)教材，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，探尋培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維基點(diǎn)，確保教學(xué)行為有的放矢。例如，教師在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”教學(xué)時(shí)，可率先給學(xué)生5-10min自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)詮釋數(shù)據(jù)收集、整理與描述定義，教師通過(guò)分析學(xué)生表述內(nèi)容，了解其邏輯思維能力，并以此為由靈活調(diào)整教學(xué)方案，如針對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)數(shù)據(jù)描述（直方圖、扇形圖、折線(xiàn)圖、條形圖等）形式單一問(wèn)題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)邏輯思維，大膽創(chuàng)新實(shí)踐，擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)輻射范疇，豐富數(shù)據(jù)描述方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)化為己用，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力等核心素養(yǎng)的目的。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法

創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展動(dòng)力源泉，為此初中數(shù)學(xué)教師需立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)、可行教學(xué)模式，將其融入數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，擴(kuò)展學(xué)生邏輯思維培育途徑，并助力教師有效落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行“全等三角形”教學(xué)時(shí)，可采用“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)以形化數(shù)、以數(shù)化形、數(shù)形互化等方式，助其理順解題思路，簡(jiǎn)化解題過(guò)程，從“數(shù)”與“形”層面分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，再如教師亦可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，將學(xué)生視為數(shù)學(xué)教學(xué)主體，給學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)阻力，教師則依據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)狀態(tài)予以講解，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生的思維與數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)的過(guò)程，就是啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程，體現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用價(jià)值。

三、做好學(xué)生邏輯思維培育總結(jié)工作

邏輯思維看不見(jiàn)、摸不著，有些只是學(xué)生稍縱即逝的想法，若這些思維瞬間沒(méi)能集中到一處，將無(wú)法形成邏輯思維，只能稱(chēng)其為學(xué)生思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育成效?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師需在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，做好教學(xué)總結(jié)工作，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，激活其數(shù)學(xué)思維，通過(guò)教學(xué)總結(jié)鍛煉其邏輯思維能力，同時(shí)教師通過(guò)分析學(xué)生自學(xué)狀態(tài)及成果，可發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)盲點(diǎn)，并以此為由開(kāi)展教學(xué)總結(jié)工作，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)體系，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)思維漏洞，提高課堂教學(xué)有效性，例如教師在進(jìn)行“反比例函數(shù)”教學(xué)時(shí)，可以“思維導(dǎo)圖”為載體，將反比例函數(shù)概念、特點(diǎn)、圖像及性質(zhì)等設(shè)為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用邏輯思維充實(shí)思維導(dǎo)圖，如學(xué)生從反比例函數(shù)特點(diǎn)出發(fā)，可通過(guò)學(xué)習(xí)與總結(jié)得出如下結(jié)論：一是k為常數(shù)且不為0;二是k/x分母x指數(shù)是1，若指數(shù)不是1，如y=2/x²，則不是反比例函數(shù);三是自變量x及y可以是x≠0、y≠0的一切實(shí)數(shù)，其中學(xué)生填充思維導(dǎo)圖的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程，同時(shí)還可幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培育其發(fā)散思維能力，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需積極學(xué)習(xí)“立德樹(shù)人”教育理念，掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的意識(shí)，創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)方法，做好學(xué)生邏輯思維培育總結(jié)工作，使學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升其邏輯思維能力等核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祎.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的路徑和舉措[J].才智，2018（29）：22.

[2]代桃桃.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策探討[J].新課程·中旬，2018（8）：197.

[3]吳燕桃.初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018（6）：91-92.