略談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃永紅

摘 要?應(yīng)試教育”的結(jié)果，導(dǎo)致了教學(xué)中重結(jié)果、輕過程;重分?jǐn)?shù)、輕能力傾向。因此，我們教師一定要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化參與意識，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，主動地獲取知識。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)課堂;重視;學(xué)生自主;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0056-01

一、發(fā)揮教材主題圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

人教版教材的特點(diǎn)之一是由主題圖呈現(xiàn)信息，引出需要解決的問題，從而展開教學(xué)。主題圖往往以學(xué)生熟悉的生活事例或喜聞樂見的故事作為背景，其中包含了豐富的數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，感悟到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。如我在教學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《同分母分?jǐn)?shù)相加、減》時，先讓學(xué)生觀察主題圖，然后說說從主題圖上得到什么數(shù)學(xué)信息？（爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅），根據(jù)這個數(shù)學(xué)信息，你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？（爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅，爸爸和媽媽共吃了多少張餅？）你是用什么方法解決這個數(shù)學(xué)問題的？（用加法），結(jié)合這個數(shù)學(xué)問題里，你能說說分?jǐn)?shù)加法的意義嗎？（把兩個分?jǐn)?shù)合拼成一個分?jǐn)?shù)）。怎樣進(jìn)行合拼計算呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出同分母加法是因為分?jǐn)?shù)單位相同，所以分子相加）。這樣的素材能直觀地、淺顯地幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加法的意義及算理。所以我們在課堂教學(xué)中，善于利用好主題圖這一素材來引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

二、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

在教學(xué)中有意識地設(shè)疑、激疑或設(shè)計一些能引起學(xué)生積極思考的問題，可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲和對探究新知的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我是這樣引入設(shè)疑的：“你們知道孫悟空的最大本領(lǐng)是什么？”很多同學(xué)都知道：孫悟空的最大本領(lǐng)是“變”，但怎樣“變”，他是孫悟空，對嗎？其實(shí)我們也能變，今天，我們利用“變”來解決一些數(shù)學(xué)問題。通過這樣的設(shè)疑，學(xué)生對今天的課堂研究的問題產(chǎn)生了濃厚興趣。

三、創(chuàng)設(shè)主動探索情境，促成自主學(xué)習(xí)氛圍

教師要把主要精力放在創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計有利于學(xué)生獨(dú)立思考問題上;要運(yùn)用啟發(fā)式、討論式，讓學(xué)生盡可能自己操作，自己探討推導(dǎo)，自己尋找解決問題的策略、途徑;要讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài)，全身心地參與問題解決情境中，經(jīng)歷獲取知識思維過程。如在教學(xué)“最大公因數(shù)”時，我是這樣處理的：先出示主題圖（貯藏室長16分米，寬12分米），然后提出問題：要鋪滿地磚（地磚是整塊的），可以選擇邊長是幾分米的地磚？邊長最大是幾分米？最后要求學(xué)生通過小組的合作進(jìn)行畫一畫，擺一擺，試一試，議一議，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這些整數(shù)原來既是地面長16的因數(shù)，又是地面寬的12的因數(shù)。這樣學(xué)生在解決問題的過程中獲得了感悟，更能為抽象出概念提供了感性的認(rèn)識。而這一問題的解決，使公因數(shù)、最大公因數(shù)這兩個抽象概念，變得非常具體、直觀。

我們教師要有意識地讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)、解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼?，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個重要組成部分。在課堂教學(xué)中要注重指導(dǎo)方法，把學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生的心里，學(xué)生學(xué)習(xí)后，通過課堂的小結(jié)，對用過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價，使學(xué)生對學(xué)法的認(rèn)識更加清晰、深刻。如我在教學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)減法》時，在教學(xué)了同分母分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上，先指導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課用什么方法掌握了“同分母加法“的知識（觀察主題圖——提取數(shù)學(xué)信息——解決數(shù)學(xué)問題）。然后要求學(xué)生運(yùn)用例1的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)解決例2，并歸納總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則。而學(xué)生運(yùn)用例1學(xué)法的遷移，輕松地理解了分?jǐn)?shù)減法的意義及掌握了同分母分?jǐn)?shù)相減的計算方法。

所以我認(rèn)為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵就在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅是時代的需要，也是素質(zhì)教學(xué)的要求，更是人可持續(xù)發(fā)展的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，教師要給學(xué)生充足自主學(xué)生的時間和空間，將學(xué)生自主學(xué)生的主動權(quán)歸還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用舊的知識和已有的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——主動探索——尋找到解決問題的方法，從而獲得有價值的數(shù)學(xué)知識。