小學美術課堂中的一對一數字教學

曲敬武

[摘要]現如今無線網絡飛速發(fā)展，如何能為學生建構更好的生活學習環(huán)境，是目前我們教育信息化的前沿課題。因此，在新課程改革形勢下，多媒體已經成為美術課堂教學的重要輔助手段。在教學過程中，教師應正確運用多媒體，使其在美術課堂教學中發(fā)揮更大的作用。多媒體不僅有利于豐富教師的授課方式，加強師生間的互動，而且可以解決傳統教學中存在的不足，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高學生學習的有效性。

[關鍵詞]美術教學；數字教學；多媒體

美術教育是學校對學生進行美育的重要途徑，既能陶冶學生的情操，形成一定的文化素養(yǎng)，提高審美能力，又能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神，進而促進學生全面發(fā)展。在傳統的美術教學中，教師往往要花大量的時間和精力做課前的準備工作。在課堂上，教師也是采取一言堂、滿節(jié)灌的教學模式，難以體現學生學習的主體性。興趣是學生學習的最基本動力，越來越多的美術教師把一對一的數字教學方法運用到課堂中，為美術教育的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，使學生受到了更好的教育。

一、開發(fā)審美意識，發(fā)揚個性審美

發(fā)揚個性審美，就是鼓勵學生不只是能學會欣賞藝術作品，同時還能有自己的審美評價。對待同一件藝術作品，不同的人、不同的心情、不同的閱歷、不同的知識水平和不同的情感經歷，都會產生不同的審美評價和不同的理解。所以，在美術教學中，我們不能事先就給某一審美材料提供一個一致的評價方案，我們要注重學生的審美情感，讓學生用自己獨特的所見所想去觀看藝術作品，使學生的思想感情與所觀摩的作品產生共鳴，從而使審美的想象力插上自由的翅膀，并得到充分的發(fā)展。多媒體既能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，又能更大限度地激發(fā)學生學習的興趣。

多媒體教學手段集圖、文、聲、像為一體，使我們的教學由刻板、抽象轉化為生動、形象、具體，既彌補了傳統教學方法的不足，又能讓教材的傳授生動起來，從而極大地刺激學生的感觀，產生強烈的美感，調動學生的求知欲望。比如，在欣賞梵高的《星空》時，我用廖廖數語介紹《星空》的創(chuàng)作時代背景和作者梵高的基本情況，然后引導學生直接看大屏幕，自我感知一下《星空》的氛圍，學生在看畫的同時，我要求他們思考以下幾個問題：畫里面有什么？如何來畫？色彩、顏色用筆的特點是什么？對你觸動最強烈的地方是什么？學生看完后，我便鼓勵學生說一說自己的所感所想。有的學生看到的是簡潔而沉重的色塊，有的學生看到的是陰郁的色彩和扭轉的筆觸，有的學生領悟到的是一種陰沉低暗的陰翳，有的學生則從作品中聯想到抑郁的生命已經發(fā)出那一陣吶喊，有的學生說那一輪圓月是生命中的希望，是作者在強烈追求生命的渴望。從中可以看出，開發(fā)學生的個性審美，能使學生審美能力多樣化、長遠化及復雜化，進一步提高學生的審美情趣。

二、以學生為本，讓學生在探索中享受精彩

新的課程標準中提出，必須以學生發(fā)展為本。在教學目標的確定、教學內容的選擇、教法學法的運用、師生之間的關系和學生的評價中，都應盡可能地尊重學生的興趣和個性發(fā)展，將學生視為教學的主體，更要以學生的發(fā)展為主要切入點。以往的美術教育更多地偏重美術的技巧和技能訓練，忽略了以學生發(fā)展為本，忽略了以人為本。多媒體進入課堂后，教學以學生為主體得到了加強和明確，從而改變了師生之間教師一言獨大、學生拘謹接受的尷尬局面，營造輕松愉悅的學習探索氣氛，讓學生積極主動加入，并且充分注重了學生的個性差異。教師在教學工作中重點通過一對一的方式來實現學生美術作品的小組交流、班級演示、個性教學及學習反饋，從整節(jié)課的教學情況來看，學生已經具有一定的一對一學習能力，學習興趣濃厚，積極參與，主動學習，學生自己挑選的不同作業(yè)都表現出了高水平的作品質量。與此同時，教師和學生不僅能快速簡潔地完成作業(yè)評價，而且能對學生的自主學習愿望有更加清晰深刻的了解。另外，教師對課下的學習方法進行分門別類，對下一節(jié)課更好地安排學生喜聞樂見的學習方式極其有益。

多年的工作經驗告訴我們，即使教學內容是同樣的教材，但我們采用的不同教學手段還是可以把學生吸引住的。在每一次的教學實踐中，我們可以借助一對一的學習方式，加大發(fā)揮一對一數字化學習環(huán)境的各種優(yōu)勢，為突破本學科的教學重點和難點提供更加強有力的技術保障。與此同時，我們也可以用分步示范、分步講解的設計，絲絲相扣，在有效的演示與范作指引下，使學生的學習得到卓有成效的發(fā)展。另外，教學題目的紛呈亮相、分步作業(yè)的有效展覽、手工制作領域的亮麗拓展都在凸顯美術課藝術特色的同時，牢牢地吸引了學生的注意，強有力地激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，使整節(jié)課的教學都在師生融洽的探索、呼應、共享中高質量地完成了預期的教學目標，重點突出，難點突破，環(huán)節(jié)清晰，獲得了高質量的學習效果，這種學習方式受到了學生的熱烈歡迎。

三、積累教學經驗，在實踐中探索，做好課后反思

經過多年課堂教學實踐的摸索及參加各級美術培訓，我積累了很多教學經驗，并在實踐中不斷探索，做好課后的反思。工作中的經驗告訴我們，一對一數字教學模式是針對傳統的班級教學進行強有力的創(chuàng)新，其對豐富教師的授課方式相當有利，更加有益于師生間的互動，解決傳統教學中存在的困惑，激發(fā)學生學習的積極性，提高個性化學習的有效性。任何教學方式方法在實踐中肯定還是會有不足與缺陷的，其功能上還要進一步去完善，需要挖掘的東西很多，還有許多想法，還要對一些內容進行反思。

1.一對一數字教學模式很適合開展研究性學習

這種教學模式在研究性學習方面的教學內容中應用更為廣泛。在教學過程中可以看出，一對一數字教學模式對搜索信息、學生匯報制作、學生的操行評定、各組交流合作等十分有利，對開展研究性學習有著極大的優(yōu)勢。但是，這種模式也并不適用于每節(jié)課，不能節(jié)節(jié)套用，為了運用而運用，我們應認真鉆研教材，讓各種教學手段發(fā)揮其應有的最大功效。

2.培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，鼓勵學生多進行個性化主動學習

在過去的課堂教學中，雖然教師已經意識到了學生個體的差異，注意照顧到學生的學習層次，可是想完全實現師生間的一對一教學和一對一輔導，對每一名學生提出有針對性的建議確實有相當大的難度。現在，這個問題在一對一學習環(huán)境中能夠得到很好的解決。在這樣的學習環(huán)境中，學生不僅能夠統一學習，而且可以按自己的學習水平、進度情況單獨自己學習，有效提高師生間的一對一互動交流，有效解決教師的因材施教問題，使其不僅僅流于口頭教學模式，更好地解決個性化與差異化學習，對于提高每一名學生的學習效率和促進個體的全面發(fā)展相當有利，解決了多年來的教學難題。

3.多進行學習與培訓

為了更好地學習新思想和新方法，應增加校與校間、教師與教師間的交流、互動和學習，從而提高整個團隊的實踐能力。在實踐中，應意識到通過培訓、觀摩、實驗課、反思、交流等多種形式，可以提高技能，教師在交流中進行經驗交流，可以學習到更多的業(yè)務知識和先進經驗，這一點很有必要。

4.增加學習范疇，讓學生的學習成長空間更加精彩

除了正常課堂教學，教師還可以充分利用一對一數字教學的這些優(yōu)勢，打破傳統教育教學模式，增加學生的學習范疇。比如，可以建立個人學習電子小日記、組織創(chuàng)建班級博客等，豐富班級業(yè)余文化生活，開發(fā)更多的綜合性知識、綜合性學習，拓展課外學習實踐活動，讓學生能體驗到在生活中的隨時學習，還能體驗到增長知識的興趣與快樂。

總之，一對一數字教學是針對傳統的班級教學進行的科學有效創(chuàng)新，它優(yōu)化并豐富了教師的授課形式，便捷師生間的互動，解除了傳統教學中存在的疑問，激發(fā)了學生學習的主動性，從而提高學生個性化學習的有效性，有利于小學美術教學的開展，教師應在教學過程中恰當地加以運用。

參考文獻：

[1]劉園園.數字環(huán)境下小學美術課程的建構[D].石家莊：河北師范大學，2013.

（責任編輯 馮 璐）