激發(fā)興趣，培養(yǎng)小學生學習英語的良好習慣

柏麗萍

[摘要]激發(fā)小學生學習英語的興趣，才能使他們愛上英語課，讓英語教學工作獲得事半功倍的效果。首先，要讓他們快樂地學習。教師應根據小學生好動，貪玩的特點，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，激發(fā)學生學習的主動性。其次，在教學中多鼓勵學生，教師對學生的表揚能提高學生學習英語的積極性，能有效地提高課堂效率和學生學習的質量。教師應從聽講、復習、英文書寫等多方面幫助小學生們形成良好的英語學習習慣，教師也應經常安排學生分成兩人或多人的小組開展學習活動，形成合作學習的良好習慣，來共同提高英語成績。

[關鍵詞]激發(fā)興趣；培養(yǎng)；良好習慣

義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)，其中課程標準提出積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。興趣是最后的老師，離開興趣就沒有了教育。小學階段英語教學應該達到義務教育階段課程二級程度，對學校英語有興趣，樂于參與、積極合作，樂于了解外國文化和習俗。綜上所述，小學階段英語教學要以興趣為主，激發(fā)學習熱情，為學生以后的學習打下扎實的基礎?，F代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！绷浇虒W法倡導者魏書生說：“興趣象柴，即可點燃，也可搗毀?！迸d趣是學習的動力，是獲得知識，發(fā)展智力的必備條件。那么如何激發(fā)小學英語教學學生學習興趣呢？結合我多年的英語教學實踐從興趣和習慣兩方面來談體會。

一、激發(fā)興趣 讓學生快樂地進行英語學習

1.通過各種途徑讓英語課堂開心起來

興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。所以，小學英語教學，教師應根據小學生好動、貪玩的特點，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。

如一組顏色的單詞，可以讓每個學生拿一種不同顏色的卡片，教師發(fā)出指令：red， red， sit down； yellow， yellow， stand up； blue， blue，hands up。拿相應顏色卡片的學生根據指令做動作，這樣學生既掌握了單詞，避免了反復讀單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

利用實物，多媒體等多種輔助工具，創(chuàng)設情景進行教學，使課堂形象化、趣味化和交際化。如把水果等實物帶進課堂，練習Do you like…？I like ….句型時，把教室布置成一個餐廳，讓學生充當小記者去采訪其他同學都喜歡什么水果，學生們在活動中輕松地掌握了句型。

學生們只有對英語學習感興趣了，學起東西來才會覺得容易并且愿意去學習，學習效果才會好。所以，在教學中我們不僅要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，還應讓學生們長久保持著這種興趣，只有這樣才能獲得事半功倍的效果。

2.多表揚鼓勵，建立良好的師生關系

作為一名英語教師，我們要想上好課，讓學生對英語產生濃厚的學習興趣，首先應親近學生、尊重學生、關愛學生、耐心地輔導學生，與他們建立良好的師生關系，讓他們喜歡聽我們講課，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。在教學中多鼓勵學生，能提高學生學習的積極性，在學生的心里發(fā)展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生意想不到的學習效果。通過靈活多變的教學方法來保持學生的情緒，使之處于興奮狀態(tài)，也能保持良好的學習情緒。

如在課堂上多用Wonderful！ Good！ Great！ You are great..等這些表揚性的話語，讓他們感受成功的喜悅，增強自信心，激發(fā)小學生學英語的興趣。

3.及時獎勵，讓學生在成就中學

在教學中及時獎勵學生，讓學生體驗成功的快樂，在成就和自豪中學習，從而提高教學效率。獎勵分四個等級：星星、紅旗、獎章、證書。得到20顆星星換一面紅旗；得5面紅旗，獎老師自制的精美獎章一個；到學期末級別最高者發(fā)放榮譽證書?？傊畬W生的每個細小閃光點都及時予以鼓勵，讓學生每一次進步都能得到認可，使其在不斷的積累中成長。在教學實踐中，學生們常常因為自己級別的不斷提高而振奮不己，以更加努力的態(tài)度投入到學習中去。

二、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

1.認真聽講的習慣

要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成在課堂上認真聽講的習慣，講授新課時，教師應要求學生的目光跟隨著自己，時刻提醒他們集中注意力，積極配合教師做各種活動。當發(fā)現有不專心聽講的學生時，教師應用一個眼神、一個手勢或輕輕地走到他的身邊來及時地提醒他，讓學生們把課堂當成學習的主陣地，讓他們在課堂上注意力集中，才能提高課堂教學效率。

2.預習和復習的習慣

應當培養(yǎng)學生預習和復習的習慣。在學完當天的知識后，提前預習下節(jié)課要學的內容。講新課時，教師對學生們的預習情況進行檢查，并給予適當地表揚或指導。在檢查中發(fā)現預習好的同學，還可以請他到前面充當“小老師 ”給學生們講課，這樣既調動了學生們自學的積極性，同時也激發(fā)了他們學習的欲望和信心，從而進一步培養(yǎng)了他們預習課文的習慣。

3.組成小組，合作學習的習慣

在英語課上，安排小組活動，鼓勵成績好的學生幫助差生，差生更要積極主動地向好學生請教、學習，來共同提高英語成績。具體操作如下：

（1）靈法機動 分組分座

在給學生排座位時根據學生學業(yè)成績、興趣、學習習慣等因素進行分組，通常是每4人一小組，每個小組坐序前后相連，便于開展合作學習。在小組中要有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名后進生，優(yōu)等生最好跟后進生一桌，兩個中等生一桌，兩桌成績、紀律互助互補。這樣，每個小組的整體水平基本一致，做到組間同質，為合作學習小組開展學習競賽活動創(chuàng)造一個公平、公正的學習環(huán)境。各小組按好、中、差比例組合，形成組內異質，這樣有利于學生在小組學習中開展互幫互助“兵教兵”的活動，讓學困生在合作學習中得到鍛煉，讓中等生在合作學習中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學習中得到表現，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團結協(xié)作的學習氛圍。

（2）合理分工，明確職責

在確定小組后，就要給每個組員明確職責。在每一個小組中，人人都要有事做?？梢园才乓粋€管理組長，一個作業(yè)組長，一個監(jiān)督組長，一個記分員。根據學生能力、成績的情況，最好優(yōu)生當管理組長負責輔導后進生。作業(yè)組長是小組中書寫規(guī)范嚴謹認真之人，負責作業(yè)改錯。監(jiān)督組長是小組中的后進生，負責監(jiān)督組內的學習完成情況及上課紀律，他多半學習習慣不好，要想抓住別人，顯示自己的威風，他在監(jiān)督組員的同時只好嚴格要求自己。剩下的一位就是記分員，負責記錄監(jiān)督員反應的情況，小組預習的完成情況，小組合作學習的情況，以便及時向老師匯報。這樣，每個人都有自己的職責，都能為管理別人而感到自豪。讓后進生沒有自卑的感覺，讓優(yōu)等生也有了約束，四人捆綁在了一起，心自然會往一處想，力也會往一處使了。

（3）加強培訓，化整為零

①加強對組長的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責任心，明確任務。在其他同學面前樹立他們的威信，讓組員們信服才好開展輔導工作。

②正確引導組長不能出現過激行為

小組管理中應避免因教不會不管的現象，所以，老師要不時的調查各組的管理情況，給予必要的指導，幫助解決他們自己解決不了的問題。

③英語學科也可以做到“三清”

剛開始我也不相信英語能做到堂堂清、日日清。可是在兵教兵的前提下，由小組利用課堂及課外，完全可以到達“三清”。小學英語課一周2-3節(jié)，教學完一節(jié)后留下任務及完成時間，由小組長負責教會并驗收，化整為零，用時也不會很久，效果很顯著。這樣既顧及到了全面又精確到了點，教學效果理想，完全可以解決英語兩極分化的現象，更能有效轉化后進生。

4.良好的書寫習慣

養(yǎng)成良好的書寫習慣可以讓學生用心記憶所寫的內容，有助于當堂教學的吸收。要想讓學生寫好英語單詞，首先要把26個字母大小寫的書寫筆順、占格等一一教給學生。

小學階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣的最好時期，我們應在教學中嚴格要求小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，時刻不放松，久而久之，學生就會在不自覺中養(yǎng)成良好的學習習慣。

5.樂于開口的習慣

課堂上積極鼓勵學生開口說英語，讓“不怕你說錯，就怕你懦弱”的思想深入人心，使學生不對講英語產生懼怕心理。教師多使用英語與學生交流，多創(chuàng)設情境營造氛圍，讓學生形成用英語交流的習慣。每學期教會學生幾首英文歌曲，這也是交流的良好途徑。讓聽、說、讀、寫、用全方面覆蓋學生的英語學習，學生們通過這些活動發(fā)現，英語離我們很近，并且，英語在我們的生活發(fā)揮著一定的作用。

總之，小學英語教育是根的教育，我們需要從多方面努力激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好習慣。只有這樣，才能全面提高學生的英語水平，讓他們在輕松愉快中學會英語。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育英語課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

（責任編輯 陳始雨）