淺談低年級(jí)如何有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

藏金榮

[摘要]識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，它是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。識(shí)字能力的發(fā)展制約著學(xué)生閱讀和習(xí)作水平的提高，從而影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)及兒童智力的開(kāi)發(fā)。識(shí)字過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要求教師講究教學(xué)策略，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣；主動(dòng)識(shí)字；創(chuàng)設(shè)情境；培養(yǎng)能力

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步。兒童時(shí)期是記憶最強(qiáng)、認(rèn)字最快的時(shí)期，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拓寬識(shí)字途徑，有意識(shí)地采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要深知一名學(xué)生在接受教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。要提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，需要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)，有利于改變知識(shí)學(xué)得過(guò)死的現(xiàn)象。

1.利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)不同課文，采取合理的識(shí)字形式。在教學(xué)中，我常利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)這種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生清晰地觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，既輕松又有趣，能有效地幫助學(xué)生記憶生字。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字一》時(shí)，我畫(huà)了幾幅有關(guān)樹(shù)的圖畫(huà)，分別是松樹(shù)、柏樹(shù)、柳樹(shù)、榆樹(shù)、梨樹(shù)等，然后，任意出示一幅圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生能夠根據(jù)圖上的內(nèi)容，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出各種樹(shù)的名稱(chēng)，這時(shí)我再相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的識(shí)字卡片，貼在相應(yīng)的圖下，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀識(shí)記。這樣做，能把抽象的符號(hào)具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。另外，有了圖畫(huà)的依托，就能減少單純識(shí)字的枯燥，使學(xué)生在栩栩如生的圖畫(huà)情境中認(rèn)識(shí)大量的生字新詞。

2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)作情境

活潑好動(dòng)是孩子的天性。有時(shí)候，用肢體動(dòng)作演示來(lái)表達(dá)一定的意思，不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。所以，在識(shí)字教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，如讓學(xué)生用動(dòng)作表示一些生字的意思，像“撈”“盯”“掛”等，加深了學(xué)生對(duì)字義的理解，印象也深刻。又如學(xué)習(xí)“逃”“借”“甩”“搖”等字時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字，效果特別好。將一些學(xué)生喜歡的互動(dòng)游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字自然會(huì)興趣盎然。

3.舉辦各種形式的比賽活動(dòng)

定期舉辦識(shí)字運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗讀比賽、書(shū)寫(xiě)比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)，可以讓每一個(gè)學(xué)生展示他在漢字方面的某一優(yōu)越性，激發(fā)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。我在教授生字時(shí)，都會(huì)讓他們分組進(jìn)行比賽讀或?qū)?，這樣做學(xué)生都會(huì)有濃厚的興趣，讓識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、教給學(xué)生識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)

教師的指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著定向作用，識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握漢字，更重要的是要教給學(xué)生識(shí)字方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)去掌握漢字的規(guī)律，順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程。

1.借助組詞識(shí)記生字

組詞是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而借助組詞理解字義，加深對(duì)字的記憶，這也是最常用的教學(xué)方法之一。如“穿”字的教學(xué)，我讓學(xué)生進(jìn)行組詞，學(xué)生組了“穿鞋”“穿衣”等，學(xué)生在組詞的同時(shí)很容易就理解“穿”字的意思，理解了字義，識(shí)記生字就容易了很多。

2.編順口溜幫助識(shí)字

遇到特別難或者容易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“告”字：一口咬掉牛尾巴。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)而且印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效率。

3.競(jìng)猜謎語(yǔ)識(shí)字

猜謎語(yǔ)，能提高學(xué)生的識(shí)字興趣，也能讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，是學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韻順口的語(yǔ)言形式，描述著某個(gè)漢字所表事物的特征，朗朗上口，易學(xué)易記。

4.找規(guī)律幫助識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找一些規(guī)律幫助識(shí)字。加一加：如“句”加一個(gè)多就成了“夠”；減一減：如學(xué)了“圓”，減一減就成了“員”；換一換：如“堆”和“推”就可采用換一換的辦法。

5.用對(duì)比法識(shí)記

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，而形近字之間卻又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)把一些形近字或同音字進(jìn)行整理，放在同一時(shí)間教學(xué)，能舉一反三，收到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)“他”后，我又把由“他”換偏旁成“她”字放在一起，讓學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅很快地記住了這些字，而且把它們意義上的不同也分辨清楚了。

6.堅(jiān)持多讀，在讀中牢記生字

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要方法是讓學(xué)生多讀?！耙蝗罩?jì)在于晨”，在教學(xué)中，我堅(jiān)持每天早上上課前讓學(xué)生讀生字或課文半小時(shí)左右。這樣，既鞏固了漢字，還能讓他們有良好的朗讀能力，為今后的閱讀和表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的重要途徑，但并不是唯一的途徑。作為母語(yǔ)教育，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在。漢字在學(xué)生的生活中隨處可見(jiàn)，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)氖挛?，抓住一切識(shí)字機(jī)會(huì)，養(yǎng)成識(shí)字的習(xí)慣。如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)內(nèi)小組同學(xué)的名字；認(rèn)識(shí)教室內(nèi)物品的名稱(chēng)；認(rèn)識(shí)愛(ài)吃的水果的名字，愛(ài)吃的食品包裝上的漢字；認(rèn)識(shí)校內(nèi)外經(jīng)常接觸的字；認(rèn)識(shí)裝飾品、玩具等物品的包裝、商標(biāo)等，這些都是學(xué)生識(shí)字的好教材。教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，做識(shí)字的有心人，不斷積累收集生字，并提供展示的舞臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，不斷增加了自己的識(shí)字量，并使自己的自主識(shí)字能力得到提高。這樣，經(jīng)過(guò)多處尋找，多次閱讀，反復(fù)與漢字見(jiàn)面，學(xué)生便可在愉快的生活中不知不覺(jué)地鞏固所學(xué)漢字，從而讓學(xué)生知道語(yǔ)文與生活是密不可分的，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。生活即教育，作為教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有助于識(shí)字教學(xué)，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

四、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生忘字

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快，識(shí)字忘記的現(xiàn)象可以說(shuō)是相當(dāng)普遍，這是一種非常正常的心理過(guò)程。小學(xué)生掌握字詞，并不是一次就能夠完成，聽(tīng)懂了并不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確、靈活地運(yùn)用。為了避免學(xué)生識(shí)字忘記現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的字詞，要盡量給予充分練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)的生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，可通過(guò)游戲鞏固識(shí)字，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的境地。教學(xué)中要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生自主識(shí)字能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的最基本學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)很艱巨的教學(xué)工作，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷地總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，努力地探索教學(xué)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字量。小學(xué)識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重要內(nèi)容，識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。作為教師，應(yīng)采用各種方法讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)、一種享受、一種追求。只要我們不斷地去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去感受漢字中的奧秘。通過(guò)各種方法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。

總之，漢字雖小，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，從而讓枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，獲得成功的喜悅，

參考文獻(xiàn)：

[1]呂良偉.開(kāi)展活動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2015，（07）.

（責(zé)任編輯 史玉英）