初高中數(shù)學(xué)在過渡教學(xué)中存在的問題及對策

孟仕鳳

摘 要：數(shù)學(xué)知識的教學(xué)貫穿小學(xué)、初中和高中，而初中和高中階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的黃金時期，所以過渡好初高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)不僅有助于教師后續(xù)工作的開展，同時也有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)高中生活。但從我國院校數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，仍然存在一些或多或少的問題，因此，本文將從初高中數(shù)學(xué)的思維方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式分析與論述教學(xué)過程中過渡存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科；過渡的問題；對策研究

受新課程改革的影響，重視初高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過渡是當(dāng)前高中教師的重要任務(wù)之一。學(xué)生作為祖國未來的希望與未來，培養(yǎng)好社會的接班人也是教師義不容辭的任務(wù)，但我國許多初中畢業(yè)的學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)時，難以適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣得到極大的打擊。尤其是數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生及自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求較高，學(xué)生普遍出現(xiàn)“數(shù)學(xué)難學(xué)”的情緒，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)問題的解決，所以準(zhǔn)確分析現(xiàn)階段初高中數(shù)學(xué)學(xué)科過渡中存在的問題，采取恰當(dāng)?shù)膶Σ哌M(jìn)行解決才是最為重要的[1]。

一、初高中數(shù)學(xué)學(xué)科過渡存在的問題

1.學(xué)生表現(xiàn)出的強(qiáng)烈不適感。我國普遍推行九年義務(wù)教育，不同時期的教學(xué)內(nèi)容都有很大的不同，主要表現(xiàn)在高中的教學(xué)內(nèi)容是對初中內(nèi)容的升級與補(bǔ)充，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)強(qiáng)烈的不適感。加上新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)教材有了大幅度的調(diào)整，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和深度，同時相對于傳統(tǒng)教材來說，內(nèi)容的增加及教材變厚使得教學(xué)內(nèi)容與我國九年義務(wù)教育存在不同程度的脫節(jié)。其中表現(xiàn)在九年義務(wù)教育課本中并沒有二元二次方程，而新課程改革下的教材卻加入了該知識點，出現(xiàn)與高中直線與圓錐曲線知識內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。這對于教師而言，無疑是增加教學(xué)難度的表現(xiàn)，而學(xué)生則表現(xiàn)在嚴(yán)重不適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)方法的固化，教師沒有及時進(jìn)行引導(dǎo)。受初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的影響，不少學(xué)生習(xí)慣于圍繞著教師講解的知識點“轉(zhuǎn)”，缺乏獨立思考與建立數(shù)學(xué)知識體系的意識，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，顯得較為吃力。而高中課堂不再是教師講解，學(xué)生聆聽的階段，而需要跟隨教師的步伐，積極、主動地記錄筆記，當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時，應(yīng)該有意識地自主思考和解決，擺脫依賴教師的習(xí)慣。同時又由于高中知識內(nèi)容較多，每個學(xué)期將要至少完成一本到兩本教材的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)生倘若沒有建立好完善的知識框架，將容易陷入迷茫的階段，遇到難題時，難以明確抉擇出選用的解題知識點。

二、初高中數(shù)學(xué)學(xué)科過渡的對策

1.引導(dǎo)學(xué)生做好過渡的準(zhǔn)備工作，打好知識基礎(chǔ)[2]。初高中數(shù)學(xué)出現(xiàn)不能進(jìn)行良好過渡的現(xiàn)象與學(xué)生知識內(nèi)容掌握的程度密切相關(guān)，所以在過渡階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)好初中所學(xué)的知識內(nèi)容，增加緊迫感，促使松懈情緒的消除才能更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。同時，教師也可以在開學(xué)之初提醒學(xué)生利用空余時間翻閱高中數(shù)學(xué)課本，做到提前了解與預(yù)習(xí)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的壓力感，同時又能提高學(xué)生的聽課效率，促使學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，高中必修一的第一章內(nèi)容是講解集合，而對于集合的概念及表達(dá)式學(xué)生在初中時期并沒有接觸到的，因而教師可以在晚自習(xí)時，提示學(xué)生花費15分鐘左右的時間大致了解一下即將需要學(xué)習(xí)的集合知識，并且可以通過練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固，嘗試自主學(xué)習(xí)的模式。這將可以避免學(xué)生走彎路，增加高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.教師應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。高中課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)主要是舊知識點的回顧和新知識點的引入及講解，所以在進(jìn)行新舊知識的過渡時，教師需要注重兩者之間的區(qū)別聯(lián)系，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)知識體系。如對于函數(shù)知識，學(xué)生在初中時只了解到一次函數(shù)、二次函數(shù)，而高中數(shù)學(xué)則進(jìn)行了深度和難度的提高，不僅涵蓋以上的函數(shù)知識，更添加了三次函數(shù)及三角函數(shù)知識，所以教師在講解時，除了需要側(cè)重新知識的備課，還應(yīng)該注重舊知識的復(fù)習(xí)，不斷促使學(xué)生回憶起所學(xué)知識，更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力[3]。高中數(shù)學(xué)側(cè)重數(shù)學(xué)思想的把握，一些常用的數(shù)學(xué)解題思想雖然能夠在課本中發(fā)現(xiàn)，但對于學(xué)生來說卻很難進(jìn)行歸納及運用。所以教師應(yīng)該有意識地將數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)思想及試題中經(jīng)常采用的數(shù)學(xué)思想統(tǒng)一歸納起來，花費幾節(jié)課的時間進(jìn)行系統(tǒng)地講解，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

三、總結(jié)

高中教師倘若想要過渡好初高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，需要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題及不良的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，有針對性地采取一些策略幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，使得學(xué)生逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。除了本文中提及的方法與策略，教師還可以從教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)新型的教學(xué)策略，提高教學(xué)的效率，促使學(xué)生能夠更快、更早地過渡好初高中知識的差異。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖華.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017年4期.

[2] 李君偉.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J].成功（教育版），2011年18期.

[3] 孫鵬.提高高中數(shù)學(xué)新課程改革效果的有效措施[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015年18期.