中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

劉洋

摘要：數(shù)學(xué)一直是學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)的重要科目之一，通過高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，不僅僅能夠給學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績帶來有效提升，對于思維能力等數(shù)學(xué)思想能力也能夠有著明顯的提高，所以說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說擁有著重要意義，在當(dāng)前我國學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，學(xué)生們也一直沒有停止過對于如何高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究，學(xué)生們在有限的課堂時間當(dāng)中，隨著數(shù)學(xué)難度的提升，學(xué)習(xí)難度顯得愈發(fā)提高，本文針對中學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，探討中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的有效學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)扮演的角色非常重要，數(shù)學(xué)當(dāng)中包含著多個方面的知識應(yīng)用，而隨著學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升，學(xué)生們的各項綜合素質(zhì)也會隨之獲得提升，以思維能力為例，學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得抽象思維能力的提升，那么在學(xué)習(xí)其它科目時，也能夠通過自己的抽象思維能力，更加迅速的理解抽象的知識。而如果想要有效的提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，僅僅依靠死記硬背的勤奮是無法得到有效提高的，還需要學(xué)生們能夠擁有符合自身學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)方法，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，有諸多學(xué)習(xí)方法供學(xué)生們選擇。

一、做好課前準(zhǔn)備工作，開展自主學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備工作主要就是指學(xué)生們在課堂教學(xué)開始之前，通過自主學(xué)習(xí)能力開展預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的過程中需要依靠教材當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，從而讓學(xué)生們對于即將要開展的課堂教學(xué)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，對其中的概念和定義有一個了解，在教師們詳細(xì)介紹時能夠更加迅速的接受，提高學(xué)習(xí)效率，并且在預(yù)習(xí)的過程中也可以找到自己難以理解的部分和自己覺得非常重要的部分，在教學(xué)正式開展的過程中在教學(xué)到這部分內(nèi)容時，能夠更加專注的集中自身的注意力，從而更好的掌握教學(xué)當(dāng)中的重點和難點，并且通過提前預(yù)習(xí)，也能夠讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上占據(jù)更多的主動地位，而且在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效提升。在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多教師都懷疑學(xué)生們是否擁有能力能夠在預(yù)習(xí)當(dāng)中獲得應(yīng)該獲得的知識，而學(xué)生們自身也確實在很多時候都沒有完成有效的預(yù)習(xí)，這主要是因為學(xué)生們的預(yù)習(xí)方法存在一定的問題，想要開展有效的預(yù)習(xí)需要遵循以下三個點就可以開展有效的預(yù)習(xí)：首先，學(xué)生們應(yīng)該熟練掌握之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，以免在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)知識斷層；其次，學(xué)生們應(yīng)該能夠明確新課程所要教學(xué)的主要內(nèi)容；最后，學(xué)生們要將重點和難以理解的地方標(biāo)注到教材當(dāng)中，帶著問題開展學(xué)習(xí)[1]。

二、提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)雖然很重要，但是只是為了課堂學(xué)習(xí)打下鋪墊，所以在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，才是學(xué)生們最應(yīng)該改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的部分，首先，作為獲取知識最為重要的途徑，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們就必須要改變自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生們都沒有明確這一問題，僅僅是被動的接受教師們的知識灌輸，這種學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重阻礙學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升，雖然在課堂上一直緊緊跟隨教師的步伐，一秒鐘都不敢走神，但是學(xué)習(xí)效果卻非常一般，導(dǎo)致很多學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)自信，其實這主要是因為學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法不正確，在課堂上認(rèn)真聽講是正確的，但是也不能不使用學(xué)習(xí)方法配合。首先，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們一定會不斷的提出各種問題，在教師們提出這些問題時，學(xué)生們應(yīng)該立刻跟隨教師的腳步開展思考，運轉(zhuǎn)自身的思維，得出問題的答案，從而更加高效的接受教師們的引導(dǎo)，而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程中，一定要注意教師是如何將定理的內(nèi)涵和外延引導(dǎo)出來的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理的過程中，要明確這個定理當(dāng)中是否有一定的限制條件，并且牢記證明方法，從而驗證是否符合定理，在數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，則需要注意教師是如何通過推導(dǎo)來得出公式的，并且明確是否有不能夠使用的情況；其次，在聽課階段一定要注意自己在預(yù)習(xí)階段沒有完全掌握的部分，在這一部分時遇到問題時及時請教教師；最后，在課堂上不僅僅要注意教師們的引導(dǎo)，還要注意其他學(xué)生對于問題的見解，從中有可能會得到一定的啟發(fā)[2]。

三、課后復(fù)習(xí)階段應(yīng)該得到提升

復(fù)習(xí)階段一直是學(xué)習(xí)當(dāng)中一個被忽視，但是起到的作用也非常重要的部分，在復(fù)習(xí)的過程中，很多學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)并沒有必要，因此只是敷衍了事，簡單看一遍課堂筆記就草草了之[3]。其實課后的復(fù)習(xí)工作能夠幫助學(xué)生們加深在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的知識的記憶，并且能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中存在缺陷，但是當(dāng)時由于沒有注意的部分，從而改正自己的問題，更加深層次的掌握課堂學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)前學(xué)生們在復(fù)習(xí)階段的主要問題就是認(rèn)為自己在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有問題，已經(jīng)將有關(guān)知識掌握完全，導(dǎo)致學(xué)生們根本就不注重復(fù)習(xí)階段，即便復(fù)習(xí)也不會仔細(xì)，導(dǎo)致很多在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中埋下的隱患沒有得到解決，影響學(xué)生們接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)，如果在復(fù)習(xí)的過程中能夠找到自己的知識體系問題所在，并且發(fā)現(xiàn)自己仍然難以理解的部分，及時請教教師或者是身邊的同學(xué)，就能夠讓學(xué)生們及時彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題。如果學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率低下，甚至沒有開展復(fù)習(xí)的話，那么學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中留下的問題就會日積月累，最后在某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中爆發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生們的整個知識體系崩盤，跟不上教學(xué)進(jìn)度，漸漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以說復(fù)習(xí)也是非常重要的一個部分之一，在復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)方法很少，在復(fù)習(xí)過程中首先要做到仔細(xì)復(fù)習(xí)，不能因為某一部分覺得自己已經(jīng)徹底掌握就跳過，并且搭配一定的習(xí)題訓(xùn)練開展，從而更好的認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)內(nèi)容上是否存在問題[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法，在各個階段都不盡相同，學(xué)生們應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，觀察自己在哪個部分的學(xué)習(xí)方法最為薄弱，合理的選擇，提升自身的學(xué)習(xí)效率，獲得更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝志堅.指導(dǎo)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的主要途徑[J].科教導(dǎo)刊，2014（12）：150-151.

[2]帥宗亮.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[J].新課程（下旬），2014（9）：144-144.

[3]曹越.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法實施研究[J].新課程·中學(xué)，2017（9）：46.

[4]張曉光.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法漫談[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（26）：223-223.