淺談關于初中班主任管理教學方法

段穎

摘 要：初中班主任擔任雙重意義的角色，既要教導學生，教會學生，進行知識傳授，又要關注班級情況，負責班級的日常管理工作。教師應根據本班的實際情況以及自己的教學經驗進行動態(tài)性修正管理方法，多從學生的角度考慮問題，制定科學的、行之有效的管理制度，引導學生積極地加入到班級管理之中，班主任要自身能力也需要不斷地提升，為學生樹立正確的榜樣，積極向上地形象產生良好的影響，幫助初中生樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀，實現良好的預期教學管理工作目標。

關鍵詞：初中班主任；管理；教學方法；措施；策略

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.初中班主任教育管理理論水平不高。教育是一門創(chuàng)造性勞動，作為班級管理工作的管理者必須要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不斷探索并逐步形成自己獨特的教育管理理論，班主任要緊隨時代發(fā)展的步伐，及時更新自己的觀念，班主任的教育管理水平是班主任綜合素質的核心，它決定了班主任管理的工作效益。借助新課改新風，可以讓更多的初中班主任接受科學的教育理念，讓每個學生全面發(fā)展。

2.初中班主任的心理健康出現問題。心理健康問題已經開始逼近教師，從事教師職業(yè)的人承受著越來越大的壓力。2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調查結果表明，中國教師面臨著較大壓力。80%的被調查教師壓力大，近40%的被調查教師的心理健康狀況不佳。初中班主任工作繁雜，且要承受諸多內外壓力，部分教師經受不住壓力以致心理健康出現問題，我們必須重視這個問題，關注并及時調整自己的心理狀態(tài)。

3.初中班主任工作方法有待改進。在新課改的春風下，盡管越來越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下來”看學生，用學生的眼光看問題，能夠做到以“人”為本，用科學、民主的方法開展教育管理工作，但仍有部分班主任工作方式簡單化、粗暴化，應試教育的影子依然存在于班主任的思想里，對班級學生的特點缺乏科學認識，忽視學生綜合發(fā)展，粗暴地對待學生的問題，班主任和學生的關系不和諧，以致從整體上影響教育水平的提高。

二、初中班主任班務管理策略

1.發(fā)揮班主任的主導作用。從初中生健康發(fā)展的角度來看，作為班主任，無論是從專業(yè)知識的角度還是從社會經驗等角度來看，其在學生成長中的作用是不可低估的。因而在初中班務管理中，班主任應發(fā)揮自身所具有的主導作用，從關愛的角度鼓勵每一個學生，從素質教育的角度不斷地培養(yǎng)學生，從而實現初中生身體和心理健康發(fā)展的需要。班主任只有做到以學生為本，對學生尊重和信任，才能夠真正發(fā)揮其本身在班務管理中的主導作用，贏得學生的尊重，與學生進行有效的溝通，從而實現激勵教育應有的作用。只有這樣，才能通過班務管理的實際行為來不斷地發(fā)展初中生的潛能，不斷地培養(yǎng)學生的自信心和上進心，通過班務管理的方式克服學生的缺點。

2.組織優(yōu)秀的領導班子。班主任主導作用的發(fā)揮同樣離不開其所組織的領導班子，領導班子的好壞對班務管理的影響至關重要。在班務管理中，班級干部的推選工作要落到實處，使得學生在不斷參與競爭的同時，把能夠為大家服務的學生選為班委會成員。班主任應做好領導班子的后盾，盡全力支持領導班子的工作。

3.合理制訂班務管理計劃。有了班主任的主導作用，有了優(yōu)秀的領導班子，還需要合理的班務管理計劃的支持。在班務管理計劃的制訂過程中，要廣泛聽取學生的意見，從而使得制訂的班務管理計劃能夠真實地反映初中生的需求。同時要從初中生學習生活的實際需要出發(fā)，根據不同的管理目標有針對性地制訂各種班務管理計劃。除此以外，在制訂合理的班務管理計劃的同時還要加強不同活動之間的配合。只有這樣才能不斷地提升初中生理論與實踐聯(lián)系的密切程度，從而切實提升初中生的素質教育水平。

4.班級中開展德育工作的藝術。管理學生，“嚴是愛、寬是害”，無論從哪個角度出發(fā)，班主任都必須用一顆愛心來對待學生。德育教育中嚴格要求學生，以自己的言行作表率，才能被學生信服和認可，學生才能接受班主任的教育管理，在教育學生的過程中，必須做到以下幾點。

（1）平等尊重，鼓勵為主。教育的對象是人，面對處在青春期自我意識較強的初中生，班主任更要把握平等尊重的原則。這種平等尊重，既是平等民主地對待學生，也是強調師生之間的人格平等。作為班主任，要一視同仁地對待每一位學生，不能有優(yōu)差之分。班主任也不能時時擺教師的架子，盛氣凌人，居高臨下，凌駕于學生之上。比如，有的班主任讓學生幫忙，做一些跑腿之類的活，覺得理所應當，但班主任如果發(fā)自內心地向學生道謝，學生內心就會產生被尊重的感覺，以后他自然會更加尊重教師，也會在與班主任的溝通中真誠地表達自己。

（2）剛柔并濟，寬嚴結合。優(yōu)秀的班主任一定是剛柔并濟型的，在維護正義、堅持真理方面必須要“剛”，堅持原則，毫不退讓。對于不是原則性的錯誤，則要盡可能給學生機會，設身處地地為學生著想，指導幫助他們找出問題，提出建議，改正錯誤。另外，有的學生面對錯誤，不肯輕易低頭，班主任必須擺事實，講道理，運用和風細雨的溫和態(tài)度，才能以柔克剛，幫助學生認識自身的問題。而有的學生頑劣成性，班主任的溫和態(tài)度對他來說不痛不癢，需要雷霆萬鈞式的嚴厲批評，才能觸動其心靈深處，對其教育方能奏效。所以，剛柔相濟、寬嚴結合不失為一種管理藝術。

（3）幫助學生樹立目標，找到自信。目標具有方向性和指引性，對于人的發(fā)展非常重要。初中生，心理成熟度參差不齊，有的學生還處在懵懂無知的狀態(tài)，學習生活漫無目的。班主任不但要引導學生樹立目標，還要讓學生自己學會制訂目標，并且將目標階段化、具體化，使學生用目標不斷激勵自己，調整自己，克服困難，永遠保持積極向上的精神狀態(tài)。

參考文獻：

[1] 劉艷國.班主任工作的管理藝術[J].中學課程輔導，2011（19）.

[2] 劉景.新課改背景下如何做好初中班主任工作[J].新課程改革與實踐，2011（6）.