小學數(shù)學教學解決問題教學現(xiàn)狀及策略探析

曹雪玲

摘要：由于學生的數(shù)學應用能力受到廣泛關注，小學數(shù)學問題解決教學也被大家越發(fā)重視。相對而言，小學的數(shù)學教學方法比較簡單，大多數(shù)學生被灌輸各種知識，造成了學生數(shù)學成績非常不穩(wěn)定。近年來小學數(shù)學教育改革，加大新知識點的整合力度，學生不易掌握知識，這就要求教師應用新的教學方法。解決問題教學是目前最具創(chuàng)新性的教學方法之一。它與小學數(shù)學教學密切相關，可以滿足小學生的好奇心。嚴格地說，要解決教學問題，通過回答相關問題，客觀、主觀地完成不同知識的教學，以達到進步的教學水平。但目前小學數(shù)學問題解決教學效果不盡如人意，今后需要進一步努力，制定有針對性的應用策略，實現(xiàn)教學的深刻變革。

關鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；策略；現(xiàn)狀

引言：

在小學數(shù)學課堂上，解題教學是使學生運用數(shù)學知識解決日常生活中遇到的問題，使學生更好地運用數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。但是，教師在解決問題的教學應用過程中，也出現(xiàn)了一些偏差。在小學數(shù)學課堂上，對學生的教學內(nèi)容都是學生在日常生活中應用的知識。所以解決教學中的問題實際上是解決學生日常生活中的問題。因此，通過解決教學中學生解決問題的能力問題，使學生在日常生活中也可以運用到高水平的解難能力，并在教學過程中不斷積累經(jīng)驗的問題解決，使學生能夠形成了一個解決邏輯思維的問題。例如，有些教師習慣于灌輸教學。盡管對學生提出了一些與生活有關的問題，但并不要求學生回答。相反，他們直接回答自己的問題，并作出相應的解釋。學生只能被動地聽，不能發(fā)揮自己的學習能力。這里主要討論解決小學數(shù)學教學問題的現(xiàn)狀和策略。本文就小學數(shù)學的解決問題教學的現(xiàn)狀和策略進行分析與探討。

一、小學數(shù)學課堂中解決問題教學現(xiàn)狀

在小學數(shù)學學科教學的課堂上，教學內(nèi)容與學生實際生活分離，教學手段單一，使學生對于數(shù)學的學習不感興趣。從現(xiàn)在的形勢來看，小學數(shù)學課堂雖然積極應用解題教學，但實際教學效果并不理想。根據(jù)大量的工作總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)解決問題的現(xiàn)狀，主要有以下幾點：

首先，解決問題教學過程程式化與傳統(tǒng)化嚴重。雖然小學生需要提高自己的邏輯能力和思維方式，但他們的好奇心更強。目前，許多教師在進行問題解決教學時，一步一個腳印，始終處于一個關鍵階段，在教學前后沒有充分接觸知識。于此同時，傳統(tǒng)教學仍然嚴重，許多教師不允許學生回答問題，話語霸權(quán)現(xiàn)象依然突出，學生的客觀學習產(chǎn)生了嚴重的影響。

其次，在具體實施問題解決教學中，教師缺乏解決問題的教學策略，導致學生的解題思路相對狹窄。解決教學問題，要求學生掌握更多解決問題的方法。但是，在小學五六年級教學中，教師一味地讓學生學習數(shù)學算數(shù)，不積極推動方程求解。結(jié)果，學生在解決問題時遇到了很大的阻力。

最后，老師在課堂上，沒有妥善的分配來解決教學時間和其他教學時間的問題，造成課堂的混亂，是學生的思緒被打斷，學習效率降低。

二、關于小學數(shù)學解決問題教學的教學策略

2.1注重問題情境的設定。新課程小學數(shù)學教學理念的重點在于設置問題情境，問題應該與學生的人格，年齡和現(xiàn)實生活相一致，教學理念著重激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，從而提高數(shù)學的效率學習。與以往的教學經(jīng)驗和現(xiàn)今的教學標準，在實行問題設定時，應關注以下方面：第一點，小學數(shù)學應該是小學生的一些常見問題，督促他們運用他們所學的數(shù)學知識或通過2-3人的小組學習回答問題情況，為了完成一個好的教授數(shù)學知識和討論。第二點，在設置問題的情況下，教師要把握時間的分配，不要讓學生陷入無效的討論。應該讓學生直接提問，回答問題，思考問題，不要把注意力集中在無用的地方。與此同時，問題情境的產(chǎn)生不能讓學生發(fā)現(xiàn)問題，應該保證問題的完整性。第三點，由于問題解決教學的范圍很廣，教師必須正確回答學生提出的問題，而不是客觀地進行敷衍的處理。教師要合理面對學生的問題，運用數(shù)學知識來分析和提高學生的數(shù)學能力和思維能力。

2.2引導學生形成基本的解題思維模式。數(shù)學是一門神奇的學科，同樣的問題可以通過很多方式解決。要解決教學策略問題，教師要積極引導學生形成基本的問題解決思維模式，不能總是讓學生專注于解決問題的方法。

2.3堅持理論聯(lián)系實際。我們都明確，教育教學的目的是為了確保服務與生活，要提高小學數(shù)學解題教學質(zhì)量，就必須堅持從實際出發(fā)。在實際的教學中創(chuàng)造真實的情況，運用我們生活中常見的問題來購買食物，旅行等問題的建設情況。

2.4抓關鍵字教學，明確解題思路。問題中的關鍵詞，短語和句子是理解問題意義的關鍵。因此，這個話題中的這些詞，短語和句子需要反復評估，并且準確理解它們的含義。比如，老虎最快每小時跑95千米，是大象的1.5倍還多20千米，大象每小時可以行多少千米？這種問題，分清“多”與“少”，問題就會簡單明確許多。

2.5掌握常見的數(shù)量關系、計算公式。初等數(shù)學中一些常見的數(shù)學關系和公式對于學生掌握數(shù)學概念非常重要。掌握數(shù)量關系和公式，將學生的感知數(shù)量從感性增加到理性，從而為學生深入數(shù)學海洋奠定基礎。要掌握常見的定量關系，公式的前提是要記住，記住不能總是能夠把握，記住是基礎，還需要了解其含義，才能夠合理使用。例如，解決圓柱問題時，圓周，圓形面積，側(cè)面積，面積，體積等等有很多公式，只有合理選擇才能深刻理解和計算，否則將是一個很大的錯誤。

2.6數(shù)形結(jié)合，理解題意。數(shù)形結(jié)合，定量表達定量關系。在教學實踐中，采用數(shù)字與形式相結(jié)合的方式將教學結(jié)合起來，將標題中給出的定量關系轉(zhuǎn)化為圖形，直接從圖形中顯示定量關系，將抽象變?yōu)榫唧w，從而幫助學生了解問題，正確解決問題。比如用方程式來解決問題，根據(jù)圖紙的題名說明量的關系，先畫出其他量，再加倍量比較，讓學生一目了然，實現(xiàn)“數(shù)字”來代表“圖形”的目的。

2.7肯定解題策略的多樣性。在教學中要解決問題，教師要給學生主動權(quán)去解決問題，為學生提供更多的機會展示自己的思維方式和解決問題的策略，教師要引導學生學習一些解決問題的基本策略，經(jīng)驗解決問題策略的多樣性，并創(chuàng)建自己的策略來解決問題。為了有效提高學生解決數(shù)學問題的能力，教師要注意引導學生不斷探索數(shù)學問題的解決實踐，逐步積累解決問題的經(jīng)驗，掌握更多更好的解決方法和思維策略。

結(jié)語

本文討論了小學數(shù)學問題解決教學的現(xiàn)狀和策略，討論了現(xiàn)有的教學工作，大部分教師正在積極實施解題教學，教學效果不斷提高，學生越來越能夠接受這種教學方法，提高自己的分數(shù)更為明顯。在今后的教學工作中，教師應該深入研究小學數(shù)學課本，并從不同的角度對其進行分析。要在更大程度上整合教學方法解決問題，以達到理想的教學效果，提高數(shù)學能力和思維能力，打好基礎。

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