如何通過游戲教學法激發(fā)學生的語文學習興趣

張凌云

摘要：游戲是小學生最重要的娛樂方式，游戲與教學相結合，有利于為學生創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。雖然游戲教學法已被廣泛應用于實際教學，但仍然存在許多問題，本文從實際出發(fā)，通過對游戲教學法的意義的分析，本文探討了如如何通過游戲教學法激發(fā)學生的語文學習興趣。

關鍵詞：游戲教學法；小學語文；學習興趣

引言：

小學生是活躍的、好奇的、愛玩的，注意力不能長時間地集中，這些都是孩子的天性?，F代教育崇尚尊重學生的天性，寓教于樂，教師應該用學生的自然特點進行教學，要引導學生而不是改造學生，合理運用游戲教學。游戲教學法可以充分利用心理學的特點，具有備受廣大師生歡迎，最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生熱愛語言課堂，以提高學習的效率。

一、游戲教學法的定義

顧名思義，游戲教學法是運用游戲教學的形式，將游戲和教學內容結合起來，利用游戲本身具有趣味性、自由性、競爭性等特點，激發(fā)學生學習的興趣，實現教學的目的，游戲教學的主題是把游戲的精神發(fā)揮到每一個地方的教學中，讓學生主動參與，在課堂上領導學生，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、游戲教學法的實際意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

游戲是兒童的天性，而孩子的天性就是愛好自由，傳統(tǒng)的灌輸式教學學生缺乏課堂教學參與，學生被動的接受知識，失去學習的樂趣，學生的學習積極性較低，游戲教學顛覆傳統(tǒng)的教學方法，使學生積極參與游戲中得到自由和興趣，將傳統(tǒng)的教學方法和游戲結合起來，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學中，由于學生的參與不足，課堂成為一潭死水，學生學習情緒抑郁，學習效率比較低。但是游戲的氛圍是輕松愉快的，游戲在教學中使用方便的活躍課堂氣氛，使學生保持學習的熱情，在這積極的學習氛圍，學生的注意力以及學習精力有了很大的提高，潛力被充分發(fā)揮，課堂教學質量也有了明顯的提高。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與競爭意識

小學生好奇心重，傳統(tǒng)的教學過于“規(guī)矩”，阻礙了學生探究精神的發(fā)展，通過游戲教學可以彌補這一缺陷，游戲就是通過解決矛盾來促進教學的發(fā)展，因此學生參與游戲過程中，可以獨立解決問題，培養(yǎng)學生在解決問題的過程中的意識和探究精神，最終變得富有創(chuàng)造性。而在游戲中排名，排名會有競爭，學生往往具有競爭性，教師可以充分利用學生的競爭意識，鼓勵良性競爭，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識。

三、游戲教學法的運用

（一）靈活選用游戲形式

1合作型游戲：合作型游戲主要運用于復雜而開放的教學目標，學生可以通過合作得出結論，解決問題.教師可以將學生分成幾個組，通過小組溝通，總結靈感，最后全班性評比極，教師給予獲勝組一定獎勵。合作型游戲能培養(yǎng)學生協(xié)作能力與競爭精神，活躍學習氣氛。

2.拓展型游戲：拓展型游戲通常是在學習完新知識后，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維，拓展型游戲需要充分調動學生的思維，不斷回憶舊的知識，達到拓展目的，幫助學生形成完整的知識結構，進行知識深化。游戲教學法也包括操練型游戲、綜合型游戲、鞏固型游戲等游戲教學方法，教師根據教學內容，靈活選擇的形式游戲，從而實現游戲教學的價值。

（二）精心設計游戲內容

游戲內容是決定游戲教學質量的關鍵，如果設計不當，很可能起不到良好的教學效果。在設計游戲內容時要把握以下原則：首先，學生的主體性，教師應堅持學生在教學過程中的主體地位的原則，在游戲設計中要尊重學生之間的差異，引導學生掌握適當的學習方法，根據自己的潛能，將學習到自己的東西進行運用。第二，學生的參與，游戲教學的目的是使學生主動參與學習，提高學生的學習效率，使游戲的設計考慮到學生的認知水平和能力，適合學生參與。第三是趣味性，游戲設計的難度應該不應該太大，在一定反映的興趣，滿足學生的興趣。第四是思維含量，游戲主要是為教學進行服務的，學生在學習過程中必然產生思考，教師在設計游戲時要注重相關問題設計，從而讓學生積極開動腦筋，達到活躍思維的目的。例如，在學習《少年閏土》時，教師可以將學生進行分組，將組內學生的友誼通過作文的形式進行記錄，然后再通過短話劇的形式進行展現出來，在整個過程由學生自主完成，教師以裁判的身份進行評比。游戲設計要根據教學要求，體現寓教于學。

（三）教師給予一定指導與評價

學生的能力是有限的，并且不知道如何進行有效的溝通，容易導致在小組合作時出現矛盾，在游戲設計的出現低級錯誤，游戲冷場等現象。教師要及時指導，引導學生解決沖突的，獨立解決問題，幫助學生成長。同時，學生的成長離不開老師的鼓勵，學生完成游戲后教師首先應給予肯定，讓學生樹立信心，然后提出改進建議，促進學生的成長，教師的評價必須公平、公正，讓學生相信老師，從而保持學習的積極性。

（四）教師提升游戲化教學水平，充分將游戲化精神融入教學內容中

為了發(fā)揮游戲化教學在小學語文教學中的作用，教師應努力提高自己的游戲教學水平，提高小學語文教師的游戲教學在小學語文中的理解，促使教師自身能夠充分將游戲化精神融入小學語文教學內容中。

（五）拓展游戲化課堂教學，實現課堂游戲多元化

目前，在農村小學教師的任務繁重，所以在正常情況下，不愿意做出大膽的嘗試，導致小學語文課堂游戲教學單調乏味，整個班級只為一個單一的游戲，但很少有語文課需要多個游戲來解釋。例如：在教師教授索溪峪的野》時，課文中主要講到了水野、山野、動物野、友人野。所以，需要語文教師設計多個角色扮演游戲這次活動，分別根據不同的內容進行教學。因為，本課屬于略讀課文，所以在角色扮演過程中，需要對學生的語言表達能力引起一定的重視。

四、結語

總之，游戲教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，提高學習效率，在小學語文教學中具有重要的意義。根據多年的教學經驗，提出三點對課堂教學在小學如何使用游戲教學的建議，充分發(fā)揮對教師指導和學生的主體作用，達到教學目標，實現課堂教學質量的提高。在小學語文教學過程中，教學游戲實際上就是教師將小學語文教學內容轉化為游戲，有效地激發(fā)學生的語文課堂學習積極性，吸引學生在課堂上的注意力，從而有效地提高小學語文教師的教學質量。此外，小學語文教師需要加強小學語文教學游戲，充分發(fā)揮教師的游戲作用，將游戲的全部精神融入到教學內容中，拓展課堂教學游戲，使課堂游戲多樣化，以有效提高小學語文教師的教學質量。

參考文獻：

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