初中生藏語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升策略探究

次仁達(dá)瓦

摘要：初中作文教學(xué)是藏語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生藏語(yǔ)文綜合能力體現(xiàn)的最佳方式，但是，由于初中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中造成的學(xué)生差異性，統(tǒng)一的作文教學(xué)方式使得整個(gè)作文教學(xué)效果難以發(fā)揮。因此，找出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和策略尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中藏語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；策略

作文教學(xué)在藏語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。但有許多學(xué)生害怕藏語(yǔ)文寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫(xiě)不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)?！逼鋵?shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的藏語(yǔ)文寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善藏語(yǔ)文寫(xiě)作文呢？我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

寫(xiě)作水平的高低不在于所使用的辭藻多么華麗，場(chǎng)景描述多么細(xì)致，應(yīng)貴在真實(shí)。部分學(xué)生之所以寫(xiě)作興趣不強(qiáng)，是因?yàn)樽陨砣狈?duì)生活的觀察，可用的寫(xiě)作素材較少，針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以從多個(gè)角度入手。首先，在藏語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如定期的進(jìn)行作文賞析，對(duì)于部分意境較好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣。其次，制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃的進(jìn)行讀后感的分享，為學(xué)生積攢充足的寫(xiě)作素材。初期的作文教學(xué)，可以不限格式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將生活中的事物描述出來(lái)即可，教師可以將部分用詞較好的語(yǔ)句、段落選出來(lái)，供大家參考，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分有利。

2. 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

實(shí)施作文教改，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性是關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)生活中，有他們所熟悉的東西、喜歡的東西，更有著許多蘊(yùn)含著深刻意義的素材，如果我們教師善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)和挖掘，或抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，或展示含蓄雋永的事例，或創(chuàng)設(shè)激動(dòng)人心的情境等，都能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起他們寫(xiě)作的興趣。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針?duì)某一人物談?wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問(wèn)題及時(shí)予以指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)議，教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說(shuō)的寫(xiě)到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫(xiě)文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂(lè)趣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生能力，累積寫(xiě)作素材

在初中藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都有著畏難心理。產(chǎn)生這種心理的根本原因就是學(xué)生嚴(yán)重缺乏生活累積，沒(méi)有足夠的寫(xiě)作素材，無(wú)法有條理地組織成文。因此，只有妥善解決上述兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生才能夠從根本改善寫(xiě)作水平。在累積寫(xiě)作素材方面，學(xué)生首先可以從教材入手，不僅要熟悉教材中的課文，同時(shí)還要充分地利用閱讀材料進(jìn)行閱讀；其次，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡x擇課外文章來(lái)進(jìn)行閱讀，教師在必要的時(shí)候可以給予一定的指導(dǎo)，如名人名言、優(yōu)美詞句等，此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，日漸積累寫(xiě)作素材；最后，最為重要的就是學(xué)生在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的時(shí)候要注意觀察生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的家庭、學(xué)校生活等事物開(kāi)始觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察，進(jìn)而得到與眾不同的內(nèi)容與素材；另外，教師還應(yīng)該教授學(xué)生觀察的方式，如要做到全面、細(xì)致地觀察，抓住事物的主要特征，在觀察的時(shí)候要按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序觀察。當(dāng)學(xué)生累積到了一定的寫(xiě)作素材后，自然就能夠行云流水地將自己累積、觀察所得組織成文。

4、組織習(xí)作競(jìng)賽，活躍學(xué)生思維

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的習(xí)作，教師可以組織習(xí)作競(jìng)賽來(lái)豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在活躍思維中得到個(gè)性化發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象力，并準(zhǔn)確把握學(xué)生的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)心理，以此引導(dǎo)學(xué)生的思想向積極的方向發(fā)展。開(kāi)展習(xí)作競(jìng)賽課堂，可以讓學(xué)生在課堂中放松心情進(jìn)行更加自由的學(xué)習(xí)，教師可以在一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后就開(kāi)展班級(jí)課堂競(jìng)賽，競(jìng)賽的內(nèi)容可以是“說(shuō)格言”、“句子組段落”和“看圖片寫(xiě)人物”等。開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)可以充分讓學(xué)生在一定的時(shí)間里將思維充分活躍起來(lái)，并且起到很好的語(yǔ)言鍛煉作用，避免了以往作文練習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象。個(gè)性化習(xí)作的基礎(chǔ)是學(xué)生思維想象力的發(fā)展，因此豐富課堂形式是促進(jìn)學(xué)生習(xí)作個(gè)性化發(fā)展的重點(diǎn)。

5、 師生同評(píng)，寫(xiě)有所成

現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。誠(chéng)然，學(xué)生是一個(gè)有意識(shí)、有自覺(jué)性的人，而不是認(rèn)教師擺弄的膠泥或裝填的料場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類(lèi)靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。講評(píng)時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫(xiě)的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)那些作文寫(xiě)得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。不失時(shí)機(jī)地說(shuō)上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！睂W(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無(wú)垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，使小作者通過(guò)面對(duì)全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。藏語(yǔ)文寫(xiě)作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生同評(píng)這一過(guò)程，找到了批漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫(xiě)好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫(xiě)出佳作，并積極投稿。一時(shí)還沒(méi)有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過(guò)積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍

初中階段的藏語(yǔ)文作文教學(xué)工作非常重要，作為一名合格的初中藏語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論怎樣去創(chuàng)新教學(xué)模式，都要注重培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識(shí)的能力，只有學(xué)生們本身對(duì)寫(xiě)作形成興趣愛(ài)好，他們才能真正收獲寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。教師要掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，在學(xué)生們探求知識(shí)的過(guò)程中做好領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向不斷求索。