小學(xué)語文課中寫作教學(xué)的優(yōu)化淺析

辛集敏

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)具有重要的地位和作用，但小學(xué)生寫作水平的提升并不是短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，因此在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要加快思想觀念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，充分的利用多種手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，注重知識(shí)的積累，從而為學(xué)生寫作能力的提升起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；優(yōu)化

在現(xiàn)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，低年級(jí)寫作訓(xùn)練以看圖寫作為主，高年級(jí)寫作訓(xùn)練以作文為主，但是無論是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生，寫作是語言、情感、素材、技巧綜合能力的一種體現(xiàn)，而多數(shù)學(xué)生并不具備這樣的能力，因此為了能夠更好的提升學(xué)生的寫作能力，教師必須要對(duì)以往小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題加以改進(jìn)，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)輸出。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)生興趣不足。在對(duì)學(xué)生展開語文寫作教學(xué)過程中，普遍現(xiàn)象表明，學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂枯燥無味，教師在講解有關(guān)的寫作手法與技巧后，便為學(xué)生設(shè)置一則題目，讓學(xué)生來完成寫作，對(duì)寫作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，教師完全忽略了學(xué)生的感受，沒有尊重他們的想法，久而久之，使學(xué)生對(duì)語文寫作失去了興趣。

2.素質(zhì)教育開展有待完善。在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，不是要求學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧與知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生能夠從日常生活中積累知識(shí)，將掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)、探究。但是，當(dāng)前教師在開展素質(zhì)教育中，實(shí)施效果并不理想，課堂教學(xué)效果也不明顯。

3.傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固。目前，很多小學(xué)語文教師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，只要將寫作技巧傳授給學(xué)生，之后便讓學(xué)生不斷地練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生多看優(yōu)秀作文等書籍，便可以有效提高學(xué)生的寫作能力。這樣的教學(xué)沒有考慮學(xué)生的發(fā)展需求，不利于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)生寫作能力的相應(yīng)策略

寫作能力的提高需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，因此教師不能急于求成，而是要經(jīng)過一定的指導(dǎo)練習(xí)與長(zhǎng)期的堅(jiān)持，當(dāng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不斷加強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)得到明顯提高。

1.選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛閱讀。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。根據(jù)小學(xué)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師要幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖x物進(jìn)行廣泛閱讀。比如，低年級(jí)的學(xué)生可以選擇一些淺顯易懂的，貼近日常生活的讀物，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解文章內(nèi)容；中年級(jí)的學(xué)生可以閱讀一些趣味性較強(qiáng)的少兒讀物或者一些生動(dòng)有趣的敘事性文章；高年級(jí)的學(xué)生除了上述內(nèi)容外，還可以適當(dāng)加入一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、科技作品、簡(jiǎn)單易懂的文言文或者議論文等。讓不同階段的學(xué)生都能夠根據(jù)自己已有的語文知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂這些文章，讓學(xué)生從中收獲到成功的喜悅，這樣便能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.開展多種形式的讀書寫作活動(dòng)，提高學(xué)生寫作能力。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們可以采用讀一讀、畫一畫、演一演、說一說等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，或者使用各種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)美的畫面產(chǎn)生身臨其境的感受，把讀書當(dāng)成一種美好的享受，或者利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行讀書活動(dòng)，如朗讀比賽、讀書筆記展覽、故事會(huì)等，通過學(xué)生感興趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生寫作能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的摘抄本，積累優(yōu)美詞句。優(yōu)秀的文章中必然有一些美妙的句子值得我們學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文日常教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多積累，將一些優(yōu)美的詞語、句子摘抄到自己的筆記本上，進(jìn)行背誦和記憶。當(dāng)學(xué)生積累到足夠的語文知識(shí)的時(shí)候，文學(xué)素養(yǎng)必然能隨之提高，再拿起筆來寫作時(shí)便會(huì)文思如泉涌，下筆如有神。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，“有米下鍋”是一回事，“如何下鍋”又是另外一回事。在教學(xué)中教師只有將寫作技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生才能夠?qū)⑺夭陌l(fā)揮到極致，這是學(xué)生寫作能力提升的一種表現(xiàn)。在本文中我介紹以下三種寫作技巧：首先是指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞中心選材，選材不當(dāng)會(huì)使文章大打折扣，寫作的文章效果也會(huì)與要求相差甚遠(yuǎn)，因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)，將自己頭腦中的素材羅列出來，然后圍繞中心進(jìn)行選材，從而挑選出最符合文章立意的材料。其次是指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局，謀篇布局也是羅列提綱的一個(gè)過程，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)，動(dòng)筆就寫，很少有列提綱的習(xí)慣，這就很容易出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成列提綱的良好習(xí)慣，可以按照總分總或者并列等幾種形式，從而確保文章脈絡(luò)清晰、層次分明。最后是指導(dǎo)學(xué)生如何將文章寫的具體生動(dòng)，寫作過程中要講真話、抒真情，將自身的情感體驗(yàn)，融入寫作創(chuàng)作當(dāng)中，同時(shí)要詳略得當(dāng)，有側(cè)重，這樣才能寫出動(dòng)人的文章。

5.小學(xué)語文教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)。在進(jìn)行寫作的教學(xué)時(shí)，許多教師還是較為重視閱讀的，但是關(guān)注寫作教學(xué)時(shí)程度較低。對(duì)于寫作教學(xué)，部分教師自身的知識(shí)水平就較低，不能有效地展開對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)。所以，小學(xué)的語文教師應(yīng)該不斷的提高自身的素質(zhì)，多與經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師交流，向他們學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己教學(xué)中存在的問題，才能更好的對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，教師在授課時(shí)還應(yīng)注重指導(dǎo)寫作的技巧，如怎樣的開頭可以吸引讀者的注意，怎樣用詞更為合適以及怎樣結(jié)尾才會(huì)讓整篇作文更完整，等等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，一定要教給正確的、科學(xué)的寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，讓學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

小學(xué)語文寫作教學(xué)不同于其他學(xué)科，它必須要經(jīng)過教師反復(fù)的指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，才能使學(xué)生的寫作水平達(dá)到精煉成熟的地步。此外，教師應(yīng)督促學(xué)生將自己獨(dú)立歸納總結(jié)的寫作內(nèi)容和技巧與其他同學(xué)一起分享，獲得新的寫作靈感，從而不斷提高小學(xué)生的寫作能力和思維能力。

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