淺談初中語文寫作教學(xué)方法研究

涂婧

摘 要：初中考試中作文時(shí)構(gòu)成的重要部分之一，也是分值占比最高的題目。培養(yǎng)寫作能力是初中教學(xué)中當(dāng)然重點(diǎn)任務(wù)之一。不斷的提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中；研究作文教學(xué)；語文；觀察生活；寫作技巧

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，尋求比較科學(xué)的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，是一個(gè)亟待解決的問題。

一、降低要求，培養(yǎng)興趣

興趣是至關(guān)重要的，它是獲得知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。但從中學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文的教學(xué)質(zhì)量并不高，雖然教師和學(xué)生在上面都花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但收效卻不大。如何提高作文的教學(xué)質(zhì)量，這是廣大教師都非常關(guān)心和迫切希望解決的問題。

教師在指導(dǎo)作文時(shí)，應(yīng)先從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思“寫什么”，再考慮“怎么寫”。生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)的所見、所聽、所想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。

作文的素材大都來源于現(xiàn)實(shí)，教師只有讓學(xué)生多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，結(jié)合作文的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)地記下有關(guān)的心得。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。在語言表達(dá)上，要讓學(xué)生在寫得“通順”的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展為寫得“好”，這樣學(xué)生寫作的興趣才能活躍起來，作文教學(xué)才有出路可尋。

二、注重閱讀，積累素材

僅靠廣泛地閱讀是不夠的，積累素材時(shí)還必須掌握正確有效的方法：一是選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料。生動(dòng)有趣的閱讀材料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過感興趣的認(rèn)真研讀、欣賞，使學(xué)生得到能力的培養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情感的陶冶。二是教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，如參加社會(huì)實(shí)踐，積累常用的諺語，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活中的語言積累內(nèi)化為自己的語言，并得到永久儲(chǔ)存。三是指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，勤動(dòng)筆往往會(huì)促進(jìn)人對(duì)生活的感受和提高思維質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感尤其有用，能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象、情感活動(dòng)的有效參與。對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。

三、閱讀教學(xué)延伸，培養(yǎng)寫作能力

1.讀寫結(jié)合練筆。要提高學(xué)生的寫作能力，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意讀寫結(jié)合。例如，教仁三味書屋》這節(jié)課的時(shí)候，老師可以課前繪制《三味書屋》的方位插圖。課上充分利用投影展泛洲‘三味書屋，的擺設(shè)。然后指導(dǎo)學(xué)生按空間方位說明圖意，并復(fù)述與圖意相符的重點(diǎn)段落，結(jié)合課文內(nèi)容及寫作方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。在學(xué)生理解課文內(nèi)容及寫作方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后結(jié)合本班教室的擺設(shè)，以《我們的教室》為題進(jìn)行寫作練筆。

2.強(qiáng)化課外閱讀。強(qiáng)化課外閱讀也足培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力的較好方法。例如，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生大量閱讀書報(bào)及科普讀物等自己感興趣的東西，這樣不僅可為學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)，還可激發(fā)學(xué)生不斷提高閱讀課外書刊的興趣與能力。同時(shí)，學(xué)生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發(fā)和聯(lián)想，拓寬了思路，增長(zhǎng)了知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。使學(xué)生的寫作水平有了顯著的提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，放開心靈張揚(yáng)個(gè)性

1.鼓勵(lì)大膽思考，打破思維定勢(shì)。學(xué)生在“經(jīng)典”文章的陰影下，形成了寫作的內(nèi)容定勢(shì)和思維定勢(shì)。為解決這一問題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，少一些“技術(shù)性指導(dǎo)”，給學(xué)生自由想象的空間，讓他們自由抒發(fā)獨(dú)特的見解感受。以自由的筆墨表達(dá)自由的思想，充分挖掘?qū)W生個(gè)性化寫作潛能，提供學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)寫作意識(shí)。受獨(dú)特生活環(huán)境的影響，學(xué)生各自形成了獨(dú)特的價(jià)值觀和思考方式，對(duì)于事物的理解也就各有不同。為保證學(xué)生的積極主動(dòng)寫作狀態(tài)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜好的創(chuàng)作方式。積極倡導(dǎo)“以我手寫我心，以我筆抒我情”來鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象，適當(dāng)指點(diǎn)取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)的技巧，讓學(xué)生自主擬題，大膽創(chuàng)新，表達(dá)獨(dú)到見解?；诖耍覀兛晒膭?lì)學(xué)生練寫隨筆，以這種不拘形式和內(nèi)容限制的練習(xí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，強(qiáng)化寫作技巧。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文

1.教師的評(píng)價(jià)。能否寫好作文評(píng)語對(duì)學(xué)生能否盡快地發(fā)展、提高至關(guān)重要，那么如何寫好作文評(píng)語呢？教師可以給學(xué)生寫具有鮮活個(gè)性和吸引力的評(píng)語。作文評(píng)語作為作文評(píng)價(jià)中最集中的體現(xiàn)，它在促使學(xué)生寫作進(jìn)入良性循環(huán)中發(fā)揮著對(duì)話、啟發(fā)、激勵(lì)等多重功能。在引發(fā)學(xué)生寫作的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力，提升言語的文化品位，培養(yǎng)高尚的思想情感及融洽師生關(guān)系等方面都有獨(dú)特的作用。

2.學(xué)生之間的互評(píng)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)：你同學(xué)這篇作文最大的亮點(diǎn)是什么？你認(rèn)為這篇作文最大的問題是什么？針對(duì)這篇作文最大的不足你的修改意見是什么？你最欣賞這篇作文的哪一個(gè)方面或者是哪一段哪個(gè)一句子？你對(duì)這篇作文有什么具體的建議？你最想告訴同學(xué)的是什么？這些問題都能讓他們互相學(xué)習(xí)，提升寫作能力。

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