有效提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略探析

周利

摘 要：美術(shù)源于生活又高于生活，富有情感和內(nèi)涵。美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)需要創(chuàng)新教學(xué)方法，我們在實(shí)踐中堅(jiān)持：有問題情境的討論，充分利用多媒體技術(shù)，在想象力培養(yǎng)過程中滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)；注重個(gè)性鑒賞力培養(yǎng)，加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)等策略，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：提升；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；策略

針對小學(xué)美術(shù)教育中存在的：課程的綜合性與多樣性不足；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。我們以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，改變了美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取了有針對性策略，豐富了學(xué)習(xí)活動和資源，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣以及創(chuàng)造力和動手操作能力，達(dá)到了提質(zhì)增效的效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生在討論中激發(fā)靈感

美術(shù)教學(xué)活動要重視討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在討論的過程中激發(fā)創(chuàng)作靈感。首先，要組織學(xué)生小組討論，這樣的形式自由且隨意，學(xué)生能隨心所欲地交流成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，并且立即糾正不足。當(dāng)然教師也可以組織全班討論，這時(shí)教師可以有意地引導(dǎo)學(xué)生加以整理、歸納。例如：《畫人物》的幾種方法，形式，選擇什么內(nèi)容等。其次，要在討論之中確立一個(gè)藝術(shù)話題，創(chuàng)造性要有具體的藝術(shù)創(chuàng)造方向，因此教師可以進(jìn)行教材的靈活運(yùn)用，每周由教師（或?qū)W生）確立一個(gè)藝術(shù)話題，同學(xué)們進(jìn)行探索分析，最后解決問題，這樣的話題討論活動適合中高年級來進(jìn)行。開展討論，必須不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，學(xué)生討論有時(shí)會偏離討論目標(biāo)，教師在組織學(xué)生開展討論時(shí)必須密切注意學(xué)生討論的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，絕不能放任自流。

二、充分利用多媒體技術(shù)，開闊學(xué)生視野

車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！泵佬g(shù)教材中的文字說明很少，在上欣賞課時(shí)還需教師補(bǔ)充大量的文字進(jìn)行講解。這無形中增加了教師的勞動量，可學(xué)生對枯燥的文字講解卻不感興趣，所以很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。利用多媒體輔助教學(xué)，具有豐富的圖文資料、音像動畫，還可以人機(jī)交互，為孩子主動參與學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會。比如：五年級的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，我制作不同年代、不同形式、不同國家的郵票欣賞資料，配上解說，和著音樂，學(xué)生會真切的感受到作品的不同類別、不同時(shí)代和不同地域的差異，開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識，同時(shí)對自己的創(chuàng)作也有所啟發(fā)。多媒體把視、聽、讀、思有機(jī)結(jié)合起來，從根本上改變了過去只靠圖片單一講解形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動因充分調(diào)動出來，能幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確的理解美、感受美、鑒賞美，從而提高審美能力。

三、在想象力培養(yǎng)過程中滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)

心理學(xué)認(rèn)為：想象是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心里過程。它是一種特殊的思維形式。想象和思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級的認(rèn)知過程，它們都產(chǎn)生于問題的情景，由個(gè)體的需要所推動，并能預(yù)見未來。如在《賀卡》的教學(xué)中，我盡情地讓學(xué)生想象賀卡的造型、顏色，大小。鼓勵孩子用自己喜歡的形式表達(dá)自己對親人朋友的祝福。鼓勵孩子們大膽想象，設(shè)計(jì)出自己的特色，展示自己的個(gè)性，打造自己的品牌。結(jié)果學(xué)生的作品令我喜出望外。還有在進(jìn)行《縫制小布袋》一課的教學(xué)時(shí)，我并沒有千篇一律地讓學(xué)生依照一種樣子做，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，給孩子自由發(fā)揮的空間。有的同學(xué)給小布袋鑲上了美麗的花邊，有的同學(xué)把小布袋做成了簡單的幾何形狀，有的同學(xué)給小布袋做了一個(gè)小內(nèi)袋，還有的同學(xué)給小布袋貼上了可愛的卡通。學(xué)生做出來的布袋千姿百態(tài)，各有千秋。師生都喜出望外。創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍充盈整個(gè)課堂，最大限度地調(diào)動了每個(gè)孩子的想象力和創(chuàng)造力，他們感到自己真的成了課堂的主人。我認(rèn)為創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到提升。

四、注重個(gè)性鑒賞力培養(yǎng)，提升審美境界

在實(shí)際審美過程中，由于經(jīng)驗(yàn)不同、審美態(tài)度不同，審美的角度也會不同。為此在教學(xué)中要突出個(gè)性化鑒賞，提升學(xué)生的審美境界。通過多媒體進(jìn)行大量的美術(shù)鑒賞，就會逐漸提高感受美、理解美的能力，進(jìn)而提升審美境界。如我在上《親近大師——色彩畫欣賞》一課時(shí)，課前我收集了一些同學(xué)們都較為熟悉的國內(nèi)外畫家的作品，上課時(shí)我就利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞這些大作，并下達(dá)任務(wù)：“欣賞之后老師想請你們來當(dāng)一回小評論家，你來評價(jià)一下這些作品”。學(xué)生們看得特別認(rèn)真。他們對梵高的《向日葵》是這樣評價(jià)的：“它的色彩表現(xiàn)的很好，用了很亮很亮的黃顏色，一下子就吸引了我的眼球?！庇袑W(xué)生說：“梵高肯定是在傍晚時(shí)候畫的，不然它的葉子怎么會是蔫的呢？”也有學(xué)生說：這幅《向日葵》肯定是在陽光明媚的時(shí)候畫的，因?yàn)檎嬀陀秀逶≡陉柟庵械母杏X?！辈煌呐袛喽加锌扇≈?。

五、加強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

激發(fā)學(xué)生用掌握的美術(shù)知識來表現(xiàn)對美的感知，都要在學(xué)生樂知、樂學(xué)的基礎(chǔ)動手進(jìn)行。

例如在《剪窗花過新年》一節(jié)課中，我鼓勵了解關(guān)于剪窗花的故事的同學(xué)講一講，讓其他同學(xué)談?wù)劼犕旯适碌母惺埽€讓大多數(shù)學(xué)生回顧了自己家過年貼窗花的場面。學(xué)生們以極度的熱情參與其中，并把熱鬧喜慶的場面描述得津津有味，這種將學(xué)習(xí)與故事相結(jié)合的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生表述時(shí)的思維的能力；同時(shí)，我還利用學(xué)科相融來豐富學(xué)生的體驗(yàn)。比如學(xué)完《海底宴會》后，組織學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)把它寫成一則童話故事，使學(xué)生豐富的內(nèi)心世界得到形象的再現(xiàn)。小學(xué)生正處在心智蓬勃發(fā)展的時(shí)期，深刻體驗(yàn)會讓學(xué)生思維活躍起來，發(fā)揮其創(chuàng)造的潛能。