高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀與對策研究

王鸝

摘 要：近年來，國務(wù)院和教育部一系列深化美育教學(xué)改革的文件密集出臺，促進藝術(shù)教育進步已經(jīng)成為高校面臨的重要課題，高校藝術(shù)教育正呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。我們在對北京地區(qū)普通高校的公共藝術(shù)教育狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：高校藝術(shù)教育取得了一些突破，但還存在一些問題，主要體現(xiàn)在“當前高校藝術(shù)教育的供給與大學(xué)生的需求存在較大差距”“課程管理不規(guī)范”“設(shè)備設(shè)施投入不足”“缺乏高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊伍”“科研工作不重視”等方面。對此，我們提出了相應(yīng)的建議和解決措施。

關(guān)鍵詞：高校；公共藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；對策

高校公共藝術(shù)教育是針對全體大學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施美育教育的主要途徑?！督逃筷P(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》指出，新形勢要求加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，明確推進學(xué)校藝術(shù)教育的思路。在普通高校積極開展藝術(shù)教育，這對普通高校的發(fā)展有著重大而深遠的意義。我們通過對北京地區(qū)34所高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和其中13所重點高校從事公共藝術(shù)教育管理教師的訪問調(diào)查，呈現(xiàn)我國高校公共藝術(shù)教育的實施現(xiàn)狀和效果，分析存在的問題，提出改革建議，從而更好地發(fā)揮其作用，切實提升我國大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

調(diào)查對象與方法

本研究主要采用問卷調(diào)查的方法，針對學(xué)生和教師兩個群體樣本進行調(diào)查。學(xué)生樣本主要采集了34所不同類型高校的學(xué)生樣本，圍繞三個方面進行調(diào)查：一是學(xué)生對當前高校公共藝術(shù)教育開展的態(tài)度；二是學(xué)校整體藝術(shù)氛圍的情況；三是學(xué)生對公共藝術(shù)教育的需求情況。教師樣本主要采集了13所重點高校的藝術(shù)教育管理教師樣本，圍繞三個方面進行調(diào)查：一是藝術(shù)教育的師資和開展科研的情況；二是公共藝術(shù)教育的經(jīng)費和硬件設(shè)施配置情況；三是目前的課程設(shè)置和實際課程開設(shè)情況。

該調(diào)研主要采用分層隨機抽樣的方法，按照高校的類型（綜合類院校、理工類院校、社科類院校）、學(xué)生專業(yè)屬性（文科、理科）、是否為藝術(shù)特長生等方面進行分類。最終回收問卷607份，問卷有效回收率為92.42%。最終參與測試的大學(xué)生為561人，其中男生占34.76%，女生占65.24%；文科專業(yè)大學(xué)生占47.24%，理科專業(yè)大學(xué)生占52.76%；綜合類高校學(xué)生占38.32%，理工類高校學(xué)生占43.85%，社科類高校學(xué)生占17.83%；藝術(shù)特長生占13.01%，非藝術(shù)特長生占86.99%。多層次的取樣能夠保證調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果的代表性，能夠比較全面地了解北京市高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和實效。參與調(diào)查的教師主要是從事學(xué)校公共藝術(shù)教育的主管教師，包括北京外國語大學(xué)、華北電力大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國政法大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）和中國人民大學(xué)13所高校的教師。

數(shù)據(jù)分析和調(diào)查結(jié)果

1.大學(xué)生對公共藝術(shù)教育的滿意度現(xiàn)狀

第一，綜合類大學(xué)的學(xué)生對藝術(shù)教育課程滿意度較高，理科生對藝術(shù)類課程更感興趣。通過高校屬性與學(xué)生對藝術(shù)教育課程評價的卡方檢驗（見表1），我們可以看出各種統(tǒng)計量的值和相應(yīng)的漸進顯著性水平P值。3個P值均小于0.05，均達到顯著水平，拒絕虛無假設(shè)，表明高校的不同屬性與學(xué)生對藝術(shù)教育課程的滿意度之間有顯著相關(guān)性。

大部分綜合類大學(xué)學(xué)生對藝術(shù)類課程需求基本滿意，在三類高校中滿意度最高，占比62.8%；而理工類大學(xué)學(xué)生不滿意藝術(shù)教育課程，認為開設(shè)課程太少、資源欠缺在三類高校中占比最高，為39.4%，認為求知需求得到充分滿足的學(xué)生數(shù)在三類高校中占比最低，為8.9%。說明綜合類高校在藝術(shù)教育課程方面做得比較好，而理工類高校在該方面有所欠缺，應(yīng)該重視開設(shè)藝術(shù)類課程，滿足學(xué)生求知需求，增強學(xué)生滿意度。

通過文理科學(xué)生對藝術(shù)類公共課程興趣的方差同質(zhì)性檢驗可以看出，顯著性為0.528，遠大于0.05。因此，認為各組的總體方差相等，即滿足方差齊性這一前提條件。

通過文理科學(xué)生對藝術(shù)類公共課程興趣的單因素方差分析可知，顯著性0.033均小于顯著性水平0.05。因此，認為文理科生對藝術(shù)類公共課程的興趣存在顯著差異。而且，通過文理科學(xué)生對藝術(shù)類公共課程興趣的均值分析，發(fā)現(xiàn)理科生對藝術(shù)類公共課程的興趣要高于文科生。

綜上所述，理工科高校學(xué)生對公共藝術(shù)教育課程的滿意度較低，而理科生對藝術(shù)類公共課程的興趣要高于文科生。分析其中的原因，可能是長期以來科學(xué)和藝術(shù)的分離，使得理科學(xué)生在其專業(yè)學(xué)習(xí)中幾乎不會接觸到藝術(shù)，理工科高校藝術(shù)氛圍不夠濃厚，從而導(dǎo)致他們對藝術(shù)相對陌生，也就導(dǎo)致他們對學(xué)校的藝術(shù)教育有更多的要求和期望。當這種期望和要求不能被所在高校藝術(shù)教育所滿足時，也就造成了他們對高校藝術(shù)教育的低滿意度。

第二，藝術(shù)特長生更多參與實踐型活動，普通學(xué)生更多接受理論教育。由表2可知，藝術(shù)特長生接受藝術(shù)教育的方式最多為社團活動，占比74.0%；非藝術(shù)特長生則為公選課和學(xué)校晚會、專場音樂會，均占比68.2%。說明藝術(shù)特長生更多地接受實踐型的藝術(shù)教育方式，非藝術(shù)特長生更多地接受理論型的藝術(shù)教育方式。由表3可知，無論是否是藝術(shù)特長生，學(xué)生們都更多地希望接受藝術(shù)實踐與體驗方式的藝術(shù)教育。

第三，大學(xué)生最喜愛的藝術(shù)活動為文藝晚會或公共選修課等參與體驗類活動，對講座興趣不高。大學(xué)生接受最普遍的藝術(shù)教育方式為學(xué)校晚會、專場音樂會，占比68.09%；其次是公選課，占比66.31%。大學(xué)生最喜愛的藝術(shù)教育方式是學(xué)校晚會、專場音樂會，占比41.35%。學(xué)校組織的各類晚會參與度最高，占比59.00%。從調(diào)查中還可以看出，北京地區(qū)高校藝術(shù)教育資源利用率較低，學(xué)生對于校內(nèi)校外專家講座與表演興趣不高。

第四，當前高校藝術(shù)教育的供給與大學(xué)生的需求存在較大差距。調(diào)查顯示：47.51%的大學(xué)生選修藝術(shù)類教育課程是興趣使然，為提高藝術(shù)修養(yǎng)；37.01%的學(xué)生是為了豐富課余生活，放松身心；13.52%的學(xué)生僅僅為了獲得學(xué)分。由此我們可以看出，大學(xué)生對藝術(shù)教育有明確需求，大部分學(xué)生是為提高自身藝術(shù)修養(yǎng)而選修藝術(shù)類教育課程。對于“您認為您在高校藝術(shù)教育中得到了哪方面的提升？”這一問題，71.12%的學(xué)生表示自身的藝術(shù)修養(yǎng)能夠通過高校藝術(shù)教育得到提升。以上說明大學(xué)生們非常希望通過高校藝術(shù)教育提高藝術(shù)素養(yǎng)。

此外， 63.46%的學(xué)生認為藝術(shù)類教育課程開設(shè)太少；61.14%的學(xué)生認為高校藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善；49.02%的學(xué)生認為藝術(shù)教師師資力量不夠雄厚；43.14%的學(xué)生所在高校沒有規(guī)定必（選）修藝術(shù)類課程。高校公共藝術(shù)教育的不足之處顯而易見，高校的重視程度大大影響到了公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

2.由高校藝術(shù)教師的評價剖析高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

通過對教師的問卷分析，我們對抽取的北京13所重點高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀進行了更加深入的了解。根據(jù)2015年教育部起草并由國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號），我們發(fā)現(xiàn)當前北京地區(qū)重點高校藝術(shù)教育主要存在以下問題：

第一，課程管理不規(guī)范。根據(jù)教育部的要求，“每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。教育部部屬學(xué)校、‘211工程學(xué)校，以及省屬重點學(xué)校應(yīng)開足開齊上述課程”。[1]從抽取的北京13所重點高校的情況來看，有46.15%的高校并未設(shè)置藝術(shù)限定性選修課程，有19.22%的學(xué)生從來沒有選修過藝術(shù)類公共課程。

第二，公共藝術(shù)教育的設(shè)備設(shè)施投入不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有46.15%的高校沒有設(shè)置專門的公共藝術(shù)教室等教學(xué)場所，只有1所高校的公共藝術(shù)社團活動場所可以充分滿足學(xué)生需要。

第三，缺乏從事公共藝術(shù)教育的高素質(zhì)教師隊伍。由表4可知，高校從事公共藝術(shù)教育教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著公共藝術(shù)教育水平的高低，具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面，教師中既有豐富教學(xué)經(jīng)驗又有大量藝術(shù)實踐經(jīng)驗的人才較少，能夠引領(lǐng)整個學(xué)科發(fā)展的高學(xué)歷、高職稱教師更是缺乏。在我們所調(diào)查的13所重點高校中，有半數(shù)學(xué)校沒有具有正教授職稱的藝術(shù)教師從事公共藝術(shù)課教學(xué)。另一方面，體現(xiàn)在公共藝術(shù)教師的編制上，大多數(shù)高校公共藝術(shù)教育教師還達不到國家規(guī)定的編制人數(shù)（學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.15%～0.20%），調(diào)查的每所高校目前全日制在校學(xué)生均已逾萬人，按國家規(guī)定的正常編制，至少應(yīng)有藝術(shù)教師十五人，而實際上只有1所高校達標。

第四，科研工作不重視。整體來說，北京高校專門從事公共藝術(shù)教育的科研人員還是屈指可數(shù)，大部分高校管理部門和領(lǐng)導(dǎo)對公共藝術(shù)教育科研關(guān)注不足，教師積極性也不足。調(diào)查顯示：38.46%的高校從事公共藝術(shù)教育教師近三年沒有該方面相關(guān)研究的論文發(fā)表，這不得不令人遺憾和深思。

公共藝術(shù)教育發(fā)展的對策研究

針對上述問題，本文提出以下建議和對策：

一是理工類高校應(yīng)重視營造人文藝術(shù)氛圍，進一步調(diào)查理科學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)狀況，了解他們的藝術(shù)教育需求，在此基礎(chǔ)上開設(shè)一些他們最為需要的藝術(shù)類課程，并且在課程的內(nèi)容和形式上盡可能適應(yīng)他們的藝術(shù)接受能力。

二是高校應(yīng)該整合資源，加強理論與實踐相結(jié)合的藝術(shù)教育，多增加一些藝術(shù)實踐類型的課程，如以強調(diào)參與性、體驗性的工作坊形式呈現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作類課程，讓學(xué)生在創(chuàng)作、表演、演奏中，進一步感受藝術(shù)的魅力，提高其藝術(shù)表達能力。

三是北京作為全國藝術(shù)教育資源最豐富的地區(qū)，高校公共藝術(shù)教育要加強與藝術(shù)家、社會藝術(shù)團體和機構(gòu)的緊密聯(lián)系，加強在學(xué)生中的宣傳。藝術(shù)家、藝術(shù)團體的進校，對于整個學(xué)校藝術(shù)氛圍的建構(gòu)也起著十分重要的意義，這種氛圍會潛移默化地影響學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

四是健全公共藝術(shù)課程體系，使其成為改革高校公共藝術(shù)教育的重點。高校公共藝術(shù)教育工作的順利開展需要我們在公共藝術(shù)課程的計劃性、系統(tǒng)性上提供保障，具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面，在制度層面上確立公共藝術(shù)課程在課程體系中的重要地位；另一方面，盡可能多地開設(shè)不同形式、不同門類的藝術(shù)選修課程，為學(xué)生提供充足的資源。高校應(yīng)按照教育部規(guī)定，將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計劃之中，開足、開齊八門藝術(shù)限定性選修課程，包括“藝術(shù)導(dǎo)論”“音樂鑒賞”“美術(shù)鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”。每個學(xué)生在校期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學(xué)分制的高校，每個學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得兩個學(xué)分，修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。[2]

五是學(xué)校要重視相關(guān)的硬件建設(shè)，并根據(jù)藝術(shù)教育的特殊要求，安排專門的音樂、舞蹈等藝術(shù)教室，保證公共藝術(shù)社團活動場所可以充分滿足學(xué)生需要，裝備先進的多媒體教學(xué)設(shè)備和音響系統(tǒng)。

六是加強公共藝術(shù)教育師資隊伍的建設(shè)，重視公共藝術(shù)教育的研究工作。根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，各學(xué)校要按照師生實際比例配備公共藝術(shù)課教師，積極引進高水平的藝術(shù)類教師，同時對現(xiàn)有的教師進行定期培訓(xùn)，在進一步提高專業(yè)知識的基礎(chǔ)上擴大他們的視野，增強其文化底蘊和藝術(shù)感悟力，大力培養(yǎng)教師的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)新能力，提升教師的教學(xué)素質(zhì)，從而便于高校藝術(shù)教育的開展。與此同時，要增加相關(guān)的經(jīng)費投入，加強公共藝術(shù)教育的科研工作。各學(xué)校要積極動員和組織廣大公共藝術(shù)課教師開展公共藝術(shù)教育科研工作，鼓勵教師申報相關(guān)課題，撰寫相關(guān)論文，及時解決工作中存在的問題，為全面推進高校公共藝術(shù)教育，為實現(xiàn)“中國夢”培養(yǎng)合格的人才而不斷努力。

在高等教育蓬勃發(fā)展、素質(zhì)教育不斷推進的形勢下，普通高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展是值得我們關(guān)注的問題。我們需要不斷增強對公共藝術(shù)教育地位和作用的認識，充分重視普通高校的公共藝術(shù)教育，建立科學(xué)有效的公共藝術(shù)教育管理機制，逐步完善具有本校特色的公共藝術(shù)教育課程體系。

參考文獻：

[1][2]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知[A/OL].[2017-12-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/200603/t20060308_80347.html.

[3]田亞梅，王海英. 河北省高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（3）：3-5.

[4]易曉明，杜麗姣. 高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀、實效及改革建議—基于江蘇省12所高校大學(xué)生的調(diào)查研究[J]. 美育學(xué)刊，2012，3（6）：98-105.

[5]向躍華. 普通高校公共藝術(shù)教育何處去—淺談湖南普通高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策[J]. 藝術(shù)教育，2015（1）：82.

（作者單位：北京科技大學(xué)團委、人文素質(zhì)教育中心）

[責任編輯：于 洋]