地方本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

言捷智 鄒建國(guó)

摘 要：地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展迫切需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，地方本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在著“雙師”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一致、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一、教師培養(yǎng)制度不健全以及教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制缺乏等問(wèn)題。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策如下：制定“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；完善教師培訓(xùn)培養(yǎng)制度；建立健全評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型人才；“雙師型”教師

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）08-0195-02

地方本科院校與研究型高校在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生源結(jié)構(gòu)以及師資力量等方面差距明顯，與高職院校相比，地方本科院校對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。地方本科院校創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)勢(shì)在必行，迫切需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、地方本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

地方本科院校能否培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，其中“雙師型”教師是師資隊(duì)伍建設(shè)的“脊梁”。隨著我國(guó)高等教育規(guī)范有序的發(fā)展，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為我國(guó)地方本科院校愈來(lái)愈緊迫的任務(wù)和重要課題。

1.貫徹落實(shí)中央深化教育改革精神的客觀要求

教育部明確指出：“普通高等學(xué)校要改革教師聘任制度和評(píng)價(jià)方法，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，明確‘雙師型教師的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，并使‘雙師型教師占專任教師的比例逐步達(dá)到50%以上?！奔訌?qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是貫徹落實(shí)黨中央深化教育改革的精神的客觀要求。

2.知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求

地方本科院校提高“雙師型”教師質(zhì)量是提升教師質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，壯大“雙師型”教師數(shù)量，提高“雙師型”教師水平，是地方本科院校高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，應(yīng)從提高人口科學(xué)文化素質(zhì)和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，認(rèn)識(shí)實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要性，重視和開(kāi)發(fā)教師資源，在實(shí)踐中完善“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3.突出專業(yè)特色的重要舉措

高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，是地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、突出專業(yè)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。應(yīng)用技能型教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)直接與生產(chǎn)、服務(wù)、管理與建設(shè)等一線工作相適應(yīng)，同21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的任務(wù)。

4.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑

地方本科院校高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性對(duì)師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。素質(zhì)層面有科學(xué)人文素質(zhì)、教師道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和健康心理素質(zhì)等，技能層面包含信息處理、人際交往和專業(yè)相關(guān)操作技能等，能力層面有進(jìn)行專業(yè)理論或?qū)I(yè)技能的教育教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用能力。

5.提高地方本科院校辦學(xué)質(zhì)量的根本保證

“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)的高低是影響辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。多數(shù)地方本科院校處于開(kāi)展職業(yè)教育實(shí)踐的探索和發(fā)展時(shí)期。目前，各轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)地方本科院校都紛紛把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)放到重要日程，給予高度重視。

二、“雙師型”教師的內(nèi)涵與基本要求

1.“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是指教師在兼具基本職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，在專業(yè)技術(shù)能力上有較高的理論水平，在實(shí)踐能力上有扎實(shí)的功底?！半p師型”教師的基本職業(yè)素質(zhì)包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力，是一名“教學(xué)能手”；具備一定的專業(yè)技術(shù)能力，是一位“專業(yè)巧手”；具備專題研究能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力，是一把“科研好手”。

2.“雙師型”教師的基本要求

具體來(lái)說(shuō)，“雙師型”教師的基本要求表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，具備較高的綜合素質(zhì)?！半p師型”教師往往來(lái)自于生產(chǎn)、科研一線，具有較新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，具備豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“雙師型”教師的操作能力和綜合職業(yè)能力較強(qiáng)，具有本專業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷，能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。第三，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！半p師型”教師將班級(jí)管理能力和生產(chǎn)管理知識(shí)融會(huì)貫通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而形成與產(chǎn)業(yè)緊密相連的特色教育。第四，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格塑造。在“雙師型”教師有目的、有計(jì)劃和有組織地引導(dǎo)下，學(xué)生們職業(yè)行為規(guī)范教育的效果會(huì)更好，將極大地促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的文明建設(shè)。第五，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)和人生規(guī)劃?！半p師型”教師在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中能為其職業(yè)選擇、理論掌握、技能形成提供更為寬廣的空間，從而更好地規(guī)劃人生。

三、地方本科院校“雙師型”教師建設(shè)存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，地方本科院校結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，引進(jìn)了一批具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人員，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是依然存在問(wèn)題。

1.“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不同

教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)內(nèi)涵解析》中指出：“高等學(xué)?！p師型教師應(yīng)是具有中級(jí)及以上教師職稱，又具有以下條件之一的專業(yè)課教師：一是從事本專業(yè)實(shí)際工作，具有中級(jí)及以上技術(shù)職稱；二是近五年中有兩年以上在企業(yè)第一線從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷、或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)且獲得合格證書(shū)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；三是近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)（學(xué)校）使用達(dá)到同行業(yè)（學(xué)校）中先進(jìn)水平?！倍胤奖究圃盒?duì)這一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的沿襲則沒(méi)有體現(xiàn)地方本科院校的特色。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一

近年來(lái)，地方本科院校加大了人才引進(jìn)力度，重視對(duì)高學(xué)歷人才培養(yǎng)，教師的學(xué)歷與職稱得到了顯著提升，一大批具有高學(xué)歷和高職稱的青年教師成為地方院校的中堅(jiān)力量。高學(xué)歷的師資隊(duì)伍有著扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，能為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但高學(xué)歷教師往往不具備行業(yè)背景或工程背景，因缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致實(shí)踐應(yīng)用能力薄弱。因而在教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

3.“雙師型”教師培養(yǎng)制度不健全

處于轉(zhuǎn)型升級(jí)關(guān)口的地方本科院校為改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師整體素質(zhì)，在教師入職培訓(xùn)以及在職培養(yǎng)方面均采取了行之有效的措施。目前，地方本科院?！半p師型”教師建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組作用尚待加強(qiáng)，激勵(lì)和考核機(jī)制不健全，與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的體制機(jī)制尚未建立，缺乏教師實(shí)踐鍛煉和培訓(xùn)的計(jì)劃，“雙師型”教師的整體培養(yǎng)處于自發(fā)零散的狀態(tài)。

4.“雙師型”教師評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

地方本科院校在進(jìn)行職稱評(píng)定和業(yè)務(wù)水平考核時(shí)，過(guò)分看重科研成績(jī)，對(duì)教師“雙師型”的評(píng)價(jià)權(quán)重明顯偏低。在引進(jìn)新教師時(shí)，高學(xué)歷、高職稱的“雙高”人才是香餑餑，而個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力則一般不做要求。“雙師型”教師在待遇方面與普通教師區(qū)別無(wú)二，這既不利于提高“雙師型”教師的工作熱情，又不利于激發(fā)普通教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

四、地方本科院?！半p師型”教師建設(shè)的對(duì)策

1.制定“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的明確，有助于加強(qiáng)地方本科院校教師的“雙師型”意識(shí)，有助于地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。地方本科院?！半p師型”教師的認(rèn)定，要從本校的專業(yè)特點(diǎn)以及師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色和辦學(xué)宗旨，將教師的實(shí)踐經(jīng)歷以及教師的科研教研能力結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合考察，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)。

2.優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

地方本科院校應(yīng)該打破唯學(xué)歷、唯職稱的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，突破行業(yè)條塊分割，合理擴(kuò)展師資的來(lái)源渠道，努力打造一支年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)組成合理、教學(xué)水平精湛、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。既要引進(jìn)一大批具有專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)、高學(xué)歷的“雙高”人才，又要引進(jìn)一大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)本領(lǐng)過(guò)硬、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員、技術(shù)專家，優(yōu)化地方本科院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3.完善教師培訓(xùn)培養(yǎng)制度

為了優(yōu)化“雙師型”教師的成長(zhǎng)環(huán)境，地方本科院校應(yīng)整合教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做好教師培訓(xùn)工作。一方面，鼓勵(lì)專業(yè)教師和青年教師“走出去”，定期安排專業(yè)教師和精力充沛的青年教師到企業(yè)掛職鍛煉；另一方面，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，結(jié)合專業(yè)教學(xué)需要對(duì)在職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。依托校企合作交流平臺(tái)，與相關(guān)企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，改變傳統(tǒng)的“學(xué)歷型”教師培養(yǎng)制度，加快完善“雙師型”教師隊(duì)伍。

4.建立健全評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了鼓勵(lì)教師向“雙師型”發(fā)展，地方本科院校有必要改革現(xiàn)行的教師考核評(píng)價(jià)制度。除了將學(xué)歷和科研能力作為考核內(nèi)容之外，還應(yīng)將專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力等作為專業(yè)教師晉升評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)。對(duì)具備“雙師型”素質(zhì)的教師，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)措施以提高其待遇。如增加課時(shí)津貼，設(shè)立相關(guān)扶持性的基金項(xiàng)目，在業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、出國(guó)培訓(xùn)和等方面設(shè)立相關(guān)渠道，或予以優(yōu)先等。

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