新時(shí)代大學(xué)校園媒體記者隊(duì)伍建設(shè)及文化養(yǎng)成

林美貌 雷媛媛

（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福建福州，350017）

高校新聞宣傳工作是構(gòu)建黨的意識(shí)形態(tài)工作大格局的重要組成部分。大學(xué)校園媒體記者作為學(xué)校新聞宣傳工作的生力軍，在守好高校意識(shí)形態(tài)陣地中發(fā)揮著重大作用。新時(shí)代背景下，大力學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)高校宣傳工作提出新的要求，讓校園媒體記者這支隊(duì)伍建設(shè)面臨更艱巨的挑戰(zhàn)。如何打造一支習(xí)總書記口中“政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗”的校園媒體記者隊(duì)伍是高校宣傳工作中亟待探析的重要問(wèn)題。

一、新時(shí)代大學(xué)校園媒體記者隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）全媒體沖擊下多元價(jià)值觀的“祛魅”

全媒體的飛速發(fā)展對(duì)高校的新聞宣傳工作提出新的要求，也給校園媒體記者帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。QQ、微博、微信、貼吧、論壇等媒介平臺(tái)使得學(xué)生輕而易舉便獲得海量資訊。全媒體賦予用戶的“媒介接近權(quán)”使得人人都是記者，人人都在發(fā)聲。這樣形態(tài)豐富的媒體渠道使得高校新聞宣傳工作要整合覆蓋所有平臺(tái)面臨巨大的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，多元價(jià)值思潮的滲透無(wú)孔不入。高校青年處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，面對(duì)多元思潮的沖擊如何進(jìn)行“祛魅”，去偽存真，堅(jiān)守政治底線使得大學(xué)校園媒體記者隊(duì)伍在主流思想上的引領(lǐng)更具挑戰(zhàn)。

（二）媒體素養(yǎng)匱乏下行為失范的糾偏

大學(xué)校園媒體記者的團(tuán)隊(duì)組成幾乎都是學(xué)生，他們并未都具備從事媒體工作的專業(yè)學(xué)科背景和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，媒體素養(yǎng)匱乏，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，容易導(dǎo)致在宣傳工作中媒介使用不當(dāng)，文字編輯偏離主流價(jià)值觀等失范行為。新時(shí)代背景下，多元價(jià)值觀不斷沖擊當(dāng)代青年，校園的宣傳陣地如何弘揚(yáng)思想主旋律就要求努力引導(dǎo)校園媒體記者跳脫出學(xué)生這一角色的局限性，以新聞媒體人的角色開展具體宣傳工作，提高思想站位，服務(wù)于高校意識(shí)形態(tài)教育的大局。

（三）話語(yǔ)體系異質(zhì)化下的代際消除

新時(shí)代下，全媒體的發(fā)展使得高校新聞宣傳話語(yǔ)姿態(tài)由傳統(tǒng)的“宏大主題”轉(zhuǎn)為“去中心化”“以學(xué)生為中心”的態(tài)勢(shì)。全媒體的融合以“受眾”為中心的媒體理念，也暗合了“以學(xué)生為主體”的高校人才培養(yǎng)觀。高校新聞宣傳的受眾已從“90后”“95后”到“00”后轉(zhuǎn)變，不同時(shí)代的青年話語(yǔ)體系呈現(xiàn)出異化的特點(diǎn)。青年的話語(yǔ)體系是青年思想體系的言語(yǔ)表達(dá)，是青年思想價(jià)值觀的體現(xiàn)。當(dāng)代青年群體更加樂(lè)于接受生動(dòng)活潑、接地氣、各類“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”等這樣的話語(yǔ)體系。而宣傳工作中的話語(yǔ)形態(tài)直接決定了宣傳受眾的認(rèn)可度和接受度。在這樣的時(shí)代背景下，只有通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“套路式”話語(yǔ)，運(yùn)用新生代青年喜聞樂(lè)見的話語(yǔ)體系，才能消除代際差異，與當(dāng)代青年達(dá)成共識(shí)、產(chǎn)生共鳴，形成共同視閾。[1]

二、新時(shí)代大學(xué)校園媒體記者隊(duì)伍的建設(shè)理念

（一）講政治，成為新思想的引領(lǐng)者

在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記深刻闡明建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)是全黨特別是宣傳思想戰(zhàn)線必須擔(dān)負(fù)起的一個(gè)戰(zhàn)略任務(wù)，這對(duì)做好新形勢(shì)下宣傳思想工作具有重要指導(dǎo)意義。大學(xué)是意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，承擔(dān)著推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重任。新時(shí)代背景下，高校的宣傳工作政治性強(qiáng)，校園媒體的形態(tài)也不斷衍生出新的變化。這就要求大學(xué)校園媒體記者隊(duì)伍的培育要提高思想覺(jué)悟，講政治，要成為新思想的引領(lǐng)者，方能更好地在宣傳工作中提高站位、立足本職、引領(lǐng)思想、服務(wù)大局。

（二）講話語(yǔ)，成為好故事的講述者

新時(shí)代的高校新聞宣傳工作有新態(tài)勢(shì)、新目標(biāo)、新任務(wù)。習(xí)近平總書記指出，做好新聞宣傳工作講好故事，則事半功倍。這就要求校園媒體記者隊(duì)伍建設(shè)要根據(jù)受眾需求多樣、參與意識(shí)增強(qiáng)、思想觀念多元等新情況新特點(diǎn)，加強(qiáng)傳播手段和話語(yǔ)方式創(chuàng)新，更好適應(yīng)分眾化、差異化傳播趨勢(shì)。要尊重共性、了解個(gè)性，生動(dòng)地講，具體地講，切實(shí)地講，用新時(shí)代校園青年喜聞樂(lè)見的話語(yǔ)形態(tài)發(fā)聲，讓校園媒體記者的聲音更加親民，更加有溫度，提高校園媒體與受眾之間的粘度和效度，從而會(huì)講故事，講好故事，才能增強(qiáng)高校新聞宣傳工作的傳播力和引導(dǎo)力。要主動(dòng)宣介新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，主動(dòng)講好中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的故事、中國(guó)人民奮斗圓夢(mèng)的故事、中國(guó)堅(jiān)持和平發(fā)展合作共贏的故事，凝聚民心、匯聚力量，牢牢把握正確輿論導(dǎo)向，唱響主旋律，壯大正能量，做大、做強(qiáng)主流思想輿論。

（三）強(qiáng)“四力”，成為好聲音的傳播者

在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記殷切期望宣傳思想戰(zhàn)線廣大干部“增強(qiáng)本領(lǐng)能力”，提出了“增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力”的要求。大學(xué)校園媒體記者是高校建設(shè)重要的新聞?shì)浾摴ぞ?，是校園文化養(yǎng)成的見證者、記錄者、參與者。隨著新媒體的迅速發(fā)展，人人都是自媒體，人人都在發(fā)聲。面對(duì)這一新態(tài)勢(shì)，校園媒體記者隊(duì)伍建設(shè)要在思想上堅(jiān)持導(dǎo)向、強(qiáng)化共識(shí)，在本領(lǐng)上增強(qiáng)“四力”，掌握話語(yǔ)，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，成為校園好聲音的傳播者。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹鰪?qiáng)腳力就要求校園媒體記者要堅(jiān)持深入師生、深入校園教學(xué)一線、深入校園生活，多出來(lái)自師生一線的優(yōu)秀作品。眼力是面對(duì)紛繁復(fù)雜的情況時(shí)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)力、辨別力、判斷力。對(duì)校園媒體記者來(lái)說(shuō)，注重增強(qiáng)眼力尤其重要，這不僅是發(fā)現(xiàn)更多好素材、好新聞的必要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)一步增強(qiáng)新聞敏感的重要途徑，是自覺(jué)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明辨是非、捕作亮點(diǎn)、抓住根本的能力，是寫出好文章、提煉好內(nèi)容的重要前提。腦力是在工作、學(xué)習(xí)和生活中愿思考、勤思考、能思考、善思考并作出準(zhǔn)確分析、判斷的能力，腦力到位，才能在校園宣傳工作中多出好思想、金點(diǎn)子。腳力、眼力、腦力都需要通過(guò)筆力體現(xiàn)出來(lái)，用博大胸襟和文采之筆，奮筆書寫出高校新時(shí)代新?lián)?dāng)新作為的新篇章。

三、新時(shí)代大學(xué)校園媒體記者隊(duì)伍培育體系建設(shè)

（一）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，打造仿真職業(yè)環(huán)境

新時(shí)代，所有媒體開始形成融合的生態(tài)圈。各大新聞宣傳陣地開始不斷嘗試打通各個(gè)媒介平臺(tái)，將傳統(tǒng)的媒體與迅猛發(fā)展的各類新媒體進(jìn)行資源整合?！懊襟w融合”已上升為國(guó)家戰(zhàn)略層面。高校的校園媒體記者隊(duì)伍建設(shè)在這樣的時(shí)代背景下可以探索在校內(nèi)打造仿真職業(yè)環(huán)境，在校外與當(dāng)?shù)孛襟w單位共同搭建融媒體共建中心。一方面，高校融合校內(nèi)宣傳平臺(tái)和校外媒體單位，成立校外融媒體中心，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)宣傳部門與校外媒體單位共建、共享的深度融合。另一方面，校內(nèi)的仿真職業(yè)環(huán)境可依托承接新聞宣傳工作的具體部門為載體，搭建多元化的培訓(xùn)平臺(tái)和全息化的仿真的媒體人職業(yè)環(huán)境，制定團(tuán)隊(duì)成員選拔機(jī)制、提出機(jī)制、考核機(jī)制；設(shè)立校園媒體記者活動(dòng)中心，實(shí)行學(xué)生記者值班制，參照媒體人職業(yè)工作流程承擔(dān)具體工作。通過(guò)仿真的職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生最大限度參與到校園媒體的實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，推動(dòng)學(xué)生最大限度地在校園環(huán)境中完成從“學(xué)生”到“媒體從業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)換。

（二）提高新聞意識(shí)，推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”

應(yīng)高校新聞宣傳工作的需要，各大學(xué)均成立了學(xué)生記者團(tuán)隊(duì)協(xié)助開展校園日常新聞報(bào)道。一方面，學(xué)生記者自身存有局限性，缺乏一定的政治敏銳性和新聞意識(shí)，另一方面，自媒體的迅猛發(fā)展使得人人都是“新聞發(fā)言人”。校園媒體團(tuán)隊(duì)需要配備指導(dǎo)老師，以引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義新聞?dòng)^，提高工作思想站位，把握宣傳話語(yǔ)。“雙導(dǎo)師制”是高等院校和地方各級(jí)用人單位的又一合作成果，也是高等院校在平衡人才培養(yǎng)和師資建設(shè)矛盾的最佳模式。[2]在“雙導(dǎo)師制”下通過(guò)“內(nèi)培”為校園媒體記者團(tuán)隊(duì)選拔配備具有新聞宣傳專業(yè)背景的校內(nèi)指導(dǎo)老師，以負(fù)責(zé)統(tǒng)籌總攬整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作，提高學(xué)生記者新聞宣傳意識(shí)，指導(dǎo)新聞采集報(bào)道以及開設(shè)相關(guān)業(yè)務(wù)核心課程。與此同時(shí)，通過(guò)“外引”策略，依托高校與校外媒體的共建為校園媒體記者團(tuán)隊(duì)配備業(yè)界指導(dǎo)老師，定期邀請(qǐng)校外指導(dǎo)老師進(jìn)校開展講座，并利用假期時(shí)間安排校園記者到共建媒體單位頂崗實(shí)習(xí)，與校外 指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)技能和交流實(shí)務(wù)，平衡校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)中缺乏的實(shí)踐性。這樣的“雙導(dǎo)師制”最大限度地契合了當(dāng)前高校推行產(chǎn)學(xué)研用的人才培養(yǎng)模式。

（三）強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培育“一專多能”校媒記者

傳統(tǒng)的校園媒體格局下，新聞宣傳工作對(duì)接的學(xué)生記者團(tuán)隊(duì)通常實(shí)行專業(yè)化、精細(xì)化部門分工。根據(jù)宣傳需要，下設(shè)編輯部、攝影部、新媒體工作部等。這樣的模塊分工使得學(xué)生記者團(tuán)隊(duì)日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)僅限部門負(fù)責(zé)內(nèi)容，雖充分發(fā)揮了學(xué)生記者的個(gè)人專長(zhǎng)，但也導(dǎo)致了學(xué)生記者團(tuán)隊(duì)能力單一，催生文字記者只會(huì)寫稿，攝影記者只會(huì)拍照，新媒體記者只會(huì)排版編輯等困境。這樣的媒體團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)一項(xiàng)宣傳任務(wù)常需要選派多名學(xué)生記者，新聞宣傳人力成本高且不利于應(yīng)對(duì)學(xué)生因故缺席等突發(fā)情況。在融媒體時(shí)代下，原本分散的傳統(tǒng)媒體和新媒體的內(nèi)容資源、采編隊(duì)伍、采編流程、宣傳成品形態(tài)、傳播技術(shù)等都融合到一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上。[3]這樣的交叉、集成、融合對(duì)全方位發(fā)展的復(fù)合型校園媒體記者的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，在校園媒體記者的建設(shè)中要以培育“一專多能”的學(xué)生記者為目標(biāo)。在一個(gè)事件出現(xiàn)后，既能將事件的敘述話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)化為官方媒體語(yǔ)言用于官方外宣、官方網(wǎng)頁(yè)；又能將事件敘述為平易近人、生動(dòng)活潑的新媒體樣式的微博和微信；更能將事件拍攝為視頻，在校園電視系統(tǒng)中播出的同時(shí)，上傳到各大網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)。[4]一方面，通過(guò)定期邀請(qǐng)專任教師或業(yè)界精英來(lái)校開展講座、培訓(xùn)，既要對(duì)不同分工的部門開展有針對(duì)性的“專業(yè)培訓(xùn)”，又要對(duì)全體校媒記者隊(duì)伍開展“通識(shí)培訓(xùn)”。另一方面，依托校外各類媒體單位的共建，輸送學(xué)生記者到校外媒體單位實(shí)習(xí)，在全真媒體職業(yè)環(huán)境中實(shí)習(xí)鍛煉，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，全方位提高校園媒體記者的新聞素養(yǎng)和綜合能力。

（四）激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，推進(jìn)興趣變學(xué)分

高校學(xué)分制同傳統(tǒng)學(xué)年制相比有著巨大的優(yōu)勢(shì)。從單一的學(xué)年制到彈性的學(xué)分制是教育改革的重大舉措。目前各大高校實(shí)行以學(xué)分制與學(xué)年制相結(jié)合的彈性學(xué)制，這一方面有利于充分發(fā)揮教師個(gè)人業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，實(shí)行個(gè)性化教育；另一方面有利于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展個(gè)人志趣，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)拓展的自主性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將興趣融入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。[5]在這樣的彈性學(xué)制背景下，可以在校園媒體記者隊(duì)伍的培育中整合一門以實(shí)務(wù)訓(xùn)練為主題的課外實(shí)踐課程，給予1-2個(gè)學(xué)分認(rèn)定，納入選修學(xué)分統(tǒng)計(jì)或?qū)嵱?xùn)課程中。這樣的激勵(lì)機(jī)制極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和工作動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了課堂從教室到課外各大平臺(tái)的延伸，推動(dòng)第二課堂對(duì)第一課堂的反哺。

四、新時(shí)代大學(xué)校園媒體記者隊(duì)伍的文化養(yǎng)成路徑

（一）完善組織架構(gòu)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)

文化是一支隊(duì)伍擁抱戰(zhàn)斗力的重要試劑，注重團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，并逐漸形成了獨(dú)特的品牌文化對(duì)于校園媒體記者隊(duì)伍建設(shè)作用巨大。隊(duì)伍文化的養(yǎng)成基礎(chǔ)是基于完善的組織制度建設(shè)。制度建設(shè)是文化建設(shè)的層次理論要素之一。校園媒體記者的組織制度文化建設(shè)要緊跟時(shí)代脈搏，充分借鑒“中央廚房”“融媒小廚”等成熟模式，打造高效融媒體中心。融媒體中心建設(shè)可立足學(xué)院實(shí)況，集成多學(xué)科背景、實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科、多視角的新媒體發(fā)展，促進(jìn)高校文創(chuàng)開發(fā)與運(yùn)用，滿足教學(xué)科研與產(chǎn)學(xué)研的互動(dòng)需求。在這一頂層設(shè)計(jì)之下，可通過(guò)構(gòu)建金字塔式的校園媒體記者梯隊(duì)，制定周期制的人員流動(dòng)機(jī)制來(lái)保證宣傳隊(duì)伍的交替與銜接。一是成立一個(gè)不斷壯大的學(xué)生記者站，形成人才磁場(chǎng)，定期招募納新，吸引校園里對(duì)新聞宣傳工作感興趣的同學(xué)加入團(tuán)隊(duì)。二是編織一張不斷擴(kuò)張的記者網(wǎng)，以老帶新，做好日常新聞采寫生力軍的培育。當(dāng)高年級(jí)學(xué)生記者離崗后有新的學(xué)生記者主力立馬頂替上來(lái)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的延續(xù)傳統(tǒng)。三是成立一個(gè)不斷壯大的學(xué)生記者校友站，保持與畢業(yè)校友的密切聯(lián)系，充分發(fā)揮畢業(yè)校友的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源反哺校園媒體記者隊(duì)伍的文化建設(shè)。這樣的組織結(jié)構(gòu)和人員周期性流動(dòng)確保了整支宣傳隊(duì)伍的更迭與傳承，從組織制度的根本上夯實(shí)了文化建設(shè)的奠基。

（二）依托文創(chuàng)開發(fā)，形塑文化品牌

隨著社會(huì)高速發(fā)展，信息過(guò)載導(dǎo)致人們對(duì)于不直觀、不鮮明的信息很難做到主動(dòng)地去了解。心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人的視覺(jué)是接受外部信息最重要的通道，人們所感知的外部信息，有83%是通達(dá)視覺(jué)傳遞的，與理念識(shí)別和行為識(shí)別相比，視覺(jué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)“化無(wú)形為有形”，直觀鮮明、傳播快捷，最容易被觀察與感知?；诖?，校園媒體記者隊(duì)伍的文化建設(shè)可根據(jù)新時(shí)代下新媒體發(fā)展的特點(diǎn)和高校文化建設(shè)的訴求建立隊(duì)伍VI視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，設(shè)計(jì)諸如吉祥物、服裝、徽章、卡貼、采寫文具等一系列文創(chuàng)產(chǎn)品來(lái)形塑整個(gè)隊(duì)伍的品牌文化，打造一張有特色、有溫度、可識(shí)別的校園宣傳隊(duì)伍名片，強(qiáng)化整支隊(duì)伍的文化認(rèn)同感。

（三）畢業(yè)校友反哺，助力文化傳承

大學(xué)校園的仿真媒體職業(yè)環(huán)境和校企合作的產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)機(jī)制使得不少學(xué)生記者畢業(yè)后直接從事媒體相關(guān)行業(yè)，成為記者、廣告人、策劃人等。他們的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和媒體資源成為校園媒體宣傳工作的重要助力。通過(guò)整合一群不斷強(qiáng)大的畢業(yè)媒體戰(zhàn)友，成立記者站校友會(huì)，聚合“具有反哺能力和意愿”的校友，搭建校友記者定期返校交流，提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)等平臺(tái)，建設(shè)畢業(yè)校友的反哺文化。這樣的助力機(jī)制一方面保證了大學(xué)校園媒體記者隊(duì)伍形成流動(dòng)性的閉環(huán)鏈條，另一方面在高校師生之中樹立起標(biāo)桿，強(qiáng)化了不斷傳遞和傳承的校友文化，形成高校學(xué)子與母校同呼吸共命運(yùn)的文化格局。