農(nóng)業(yè)院?！爸参锷韺W(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索與實(shí)踐

陳展宇，武志海，張美善，張治安，蔚榮海

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130118)

教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中將加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為提高我國(guó)高等學(xué)校教師素質(zhì)和教學(xué)能力，確保高等教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施之一[1]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指根據(jù)專業(yè)(學(xué)科)的需要，以教研室、研究室或?qū)嶒?yàn)中心等為建設(shè)單位，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的老中青搭配、職稱結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師群體[2-3]。植物生理學(xué)是農(nóng)業(yè)院校生物專業(yè)和植物生產(chǎn)類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才的重要專業(yè)主干課程，其教學(xué)質(zhì)量決定后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果[4]。近年來(lái)，多所農(nóng)業(yè)院校對(duì)植物方面的專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行論述，不同學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)各具特色。如何充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、突出特色，建設(shè)一支高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為農(nóng)業(yè)院校關(guān)注的重點(diǎn)。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植物生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以植物生理學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，耦合科研，以科研輔助教學(xué)，以教學(xué)推動(dòng)科研。本文以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對(duì)農(nóng)業(yè)院校植物生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，旨在為其他高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供參考。

1 建立植物生理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)及其規(guī)律和調(diào)節(jié)機(jī)理的一門學(xué)科，講授植物生理過(guò)程的基本理論和重要機(jī)理以及環(huán)境因素對(duì)各生理過(guò)程的影響和調(diào)節(jié)作用的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)緊密聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。擴(kuò)大招生以來(lái)，許多農(nóng)業(yè)院校植物生理學(xué)課程組面臨授課人數(shù)多、層次種類復(fù)雜的困難。植物生理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，第一有利于教師專業(yè)發(fā)展及課程教學(xué)改革。高校歷來(lái)是更新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的基地，教師工作的復(fù)雜性決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。一成不變的課程教學(xué)，也不利于思維活躍、朝氣蓬勃的大學(xué)生接受新知識(shí)，因此需要通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)教師間的知識(shí)交流與共享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。第二有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能以老帶新完成對(duì)青年教師的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互借鑒和共同提高。教師的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以有效促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三可以提高教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合力與整體優(yōu)勢(shì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)為多層次、多種類植物生理學(xué)授課提供優(yōu)質(zhì)的教師資源，為學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為系統(tǒng)推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)植物生理教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著博士、碩士和本科三個(gè)層次植物生理學(xué)的教學(xué)工作，每年承擔(dān)著全校6個(gè)學(xué)院16個(gè)專業(yè)本科生的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)本校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，植物生理學(xué)分為2個(gè)不同教學(xué)模塊，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類專業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)72學(xué)時(shí)，生物類專業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)56學(xué)時(shí)。植物生理學(xué)課程組經(jīng)多年的努力，2004年將該門課程建設(shè)為吉林省精品課，在此精品課建設(shè)的基礎(chǔ)上成立了植物生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2013年植物生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。植物生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在師資隊(duì)伍、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教材更新、教師發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)利用等方面取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 植物生理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

2.1 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的堅(jiān)強(qiáng)后盾。植物生理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有9人，其中教授、副教授和講師各3名；博士生導(dǎo)師1名，校級(jí)教學(xué)名師1名。教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱高，年富力強(qiáng)，高級(jí)職稱占教師人數(shù)的66.7%，教授都在一線授課和指導(dǎo)本科生實(shí)驗(yàn)；學(xué)歷層次高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)教師均具有博士學(xué)位，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科研、教學(xué)。

在團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)；實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，加速青年教師成長(zhǎng)；青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)朝陽(yáng)工程。近年來(lái)高校新進(jìn)的青年教師學(xué)歷水平普遍較高，教授對(duì)象是接受新知識(shí)較快的大學(xué)生,團(tuán)隊(duì)將努力營(yíng)造“寬松、積極、濃厚”的教育教學(xué)研究氛圍，根據(jù)每位青年教師的專長(zhǎng)與教學(xué)特點(diǎn)，為他們提供廣闊的參與各級(jí)各類教育教學(xué)活動(dòng)、展示和競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。讓青年教師主動(dòng)參與各種方式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，成為各理科課程組教學(xué)、科研骨干力量。

2.2 重視教學(xué)改革，完善教學(xué)手段

擴(kuò)大招生后，學(xué)生整體水平有所下降。因此需要在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行相應(yīng)改革。教學(xué)方法可以啟發(fā)式、引導(dǎo)式、參與式為主，理論課上加強(qiáng)師生的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)植物生理學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。采用參與式教學(xué)，教師通過(guò)組織、設(shè)計(jì)一定的教學(xué)活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在植物生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中與本課程相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，了解國(guó)內(nèi)與發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展的差距，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的熱愛(ài)。

將科研機(jī)制引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，分期測(cè)定生理指標(biāo)，最后撰寫研究論文，寫出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)中的數(shù)量和比重，確保每名學(xué)生均動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生基本技能和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，使資源得到充分合理利用。

理論教學(xué)做到五個(gè)統(tǒng)一，即教材統(tǒng)一、大綱統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、試題統(tǒng)一、閱卷和評(píng)分統(tǒng)一。完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核，加大實(shí)驗(yàn)考核的權(quán)重。實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要考查學(xué)生的基本操作技能,根據(jù)學(xué)生的操作熟練程度、結(jié)果正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)判將平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。由于考核評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能有很大的提高。

2.3 重視教材建設(shè)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

教材是大學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維能力具有十分重要的作用。植物生理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量雄厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并有多年編寫教材的經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)植物生理學(xué)教材的針對(duì)性不強(qiáng)，本團(tuán)隊(duì)多次組織對(duì)植物生理學(xué)教材進(jìn)行編寫及修訂工作，在繼承和發(fā)揚(yáng)國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)教材基本內(nèi)容和特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和植物生理學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)，把分子生物學(xué)和基因工程融合到教材的相關(guān)章節(jié)，注意將實(shí)驗(yàn)方法與理論內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。團(tuán)隊(duì)2007年編寫了“十一五”規(guī)劃教材《植物生理學(xué)》；此外加強(qiáng)與兄弟院校的合作，編寫了《植物生理學(xué)》《植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》等系列教材；2009年編寫的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《植物生理學(xué)》，被評(píng)為2010年“吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)”，并于2011年獲“吉林省優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)”。為了配合課程教學(xué)改革，便于學(xué)生掌握植物生理學(xué)內(nèi)容，編寫《植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》《植物生理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，取得了良好的教學(xué)效果及建設(shè)成果。

2.4 教學(xué)科研結(jié)合，科研反哺教學(xué)

教學(xué)與科研是目前高校追求的兩項(xiàng)重大指標(biāo)，也是衡量高校教育、教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，按照“科研型的教學(xué)和教學(xué)型的科研”的理念正確處理教學(xué)與科研關(guān)系。近年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員獲校優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)2項(xiàng)，吉林省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，吉林省青年教師講課大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在《Plant Physiology》等發(fā)表SCI論文10余篇，在《作物學(xué)報(bào)》等重要期刊發(fā)表論文8篇，在核心期刊發(fā)表論文30余篇，團(tuán)隊(duì)成員主持國(guó)家自然基金4項(xiàng)，省部級(jí)科研項(xiàng)目12項(xiàng)，獲吉林省科技進(jìn)步獎(jiǎng)3項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)注重科研、教學(xué)互動(dòng)，用教學(xué)促科研，用科研促教學(xué)，教學(xué)科研互動(dòng)和轉(zhuǎn)化，形成科研與教學(xué)一體化的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師將最新科研成果有機(jī)地融入教案，有效增補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效果；同時(shí)，教師結(jié)合自身的科研方向，指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.5 加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是高校信息化教學(xué)的重要組成，信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代高校教學(xué)中必不可少的一部分。根據(jù)課程特點(diǎn)，建設(shè)了植物生理學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)資源全部上網(wǎng)。制作了植物生理學(xué)課程教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課件，完成了全校植物生理學(xué)試題庫(kù)建設(shè)，電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考試大綱、多媒體課件等上網(wǎng)公布；本團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站建立了教師、學(xué)生教學(xué)資源的共享平臺(tái)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，實(shí)行在線課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；同時(shí)也創(chuàng)建了豐富的可供學(xué)生學(xué)習(xí)和下載的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容定期更新，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

近三年，植物生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。學(xué)生植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能增強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，許多論文被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)論文；畢業(yè)生以扎實(shí)的基本理論和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了用人單位和社會(huì)各方面的廣泛好評(píng)?！爸参锷韺W(xué)”是農(nóng)學(xué)類碩士研究生入學(xué)考試的科目，考生都取得了較優(yōu)異的成績(jī)，考研率明顯提高；相關(guān)專業(yè)碩士研究生理論扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)，受到了導(dǎo)師的贊譽(yù)。

3 結(jié)語(yǔ)

受高校教師評(píng)價(jià)體系和相關(guān)政策的導(dǎo)向影響，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，如何培養(yǎng)青年教師教學(xué)和科研協(xié)同發(fā)展是今后團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)注的重點(diǎn)；擴(kuò)大招生后本科和碩士生人數(shù)劇增，師生比不合理、師資力量、教學(xué)設(shè)施不完善，教師教學(xué)任務(wù)更加繁重，均嚴(yán)重影響教學(xué)改革和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，需繼續(xù)加強(qiáng)建設(shè)，進(jìn)一步提升教師整體的英語(yǔ)水平，探討數(shù)字化、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，鼓勵(lì)教師開(kāi)展示范性教學(xué)、在線課堂教學(xué)等教學(xué)方法的改革。

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