聚焦核心素養(yǎng) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

鐘肖瓊

摘 要 隨著素質(zhì)教育的逐步深入普及，學(xué)科核心素養(yǎng)聚集了更多關(guān)注目光。小學(xué)數(shù)學(xué)作為鍛煉學(xué)生邏輯思維，啟迪智慧的關(guān)鍵學(xué)科，必須落實(shí)新型教育理念，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，促使小學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師，加快核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，為其全面發(fā)展提高奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21，N945.15????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0205-01

核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，以及整體教育系統(tǒng)的完善，至關(guān)重要。既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利推進(jìn)的必備條件，也是提升學(xué)生綜合能力和思維觀念層次的直接途徑。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要充分優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，降低小學(xué)數(shù)學(xué)理解應(yīng)用難度的同時(shí)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、創(chuàng)建合理的課堂教學(xué)情景

小學(xué)生之所以會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定難度，晦澀難懂的概念和公式，更是無(wú)法高效理解吸收，是因?yàn)閷W(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在一定距離，兩者之間缺乏良好溝通橋梁。再加上小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，抵觸古板乏味的教學(xué)內(nèi)容，不及時(shí)利用創(chuàng)新的理念和教學(xué)方式吸引其注意力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。基于這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以及小學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)建合理有效的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在具體生動(dòng)的直觀理解中，開(kāi)拓思維，展開(kāi)聯(lián)想，從而充分優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合效果。同時(shí)幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題能力，全面突出核心素養(yǎng)的教育價(jià)值。

例如，教學(xué)“圓的初步認(rèn)識(shí)”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握效率，加強(qiáng)其理解記憶。教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，展示瓶蓋、車(chē)輪、時(shí)鐘等圓形實(shí)物，讓學(xué)生在實(shí)際情境中思考“為什么車(chē)輪要選用圓形，而不是三角形或正方形？”引發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，進(jìn)一步拓展其邏輯思維，啟迪智慧，鞏固學(xué)生的主體地位。除此之外，良好的數(shù)學(xué)情境能夠幫助小學(xué)生，有效降低理解難度，加深記憶，從根本上打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

二、合理開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密不可分，為此，要想充分借助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合解題能力，合理開(kāi)展生活化教學(xué)非常關(guān)鍵。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠拉近數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離，對(duì)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生見(jiàn)識(shí)數(shù)學(xué)實(shí)用魅力，以及強(qiáng)化其學(xué)以致用思維能力等方面，都大有裨益。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，借助學(xué)生熟悉的生活因素展開(kāi)教學(xué)，讓小學(xué)生能夠聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，以及平常積累的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解題，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，盡可能優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和自身全面發(fā)展共同提高。

例如，在針對(duì)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師就可以引進(jìn)學(xué)生所熟悉的生活因素，加強(qiáng)學(xué)生理解記憶的同時(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活，自覺(jué)規(guī)范行為習(xí)慣的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。像是，小明通常情況下都是21：00準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，第二天早晨7：00點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索小明一晚上睡了多少時(shí)間，結(jié)合“時(shí)間尺”該怎么計(jì)算。用這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一方面可以充分提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，活躍課堂教學(xué)氛圍，另一方面能夠有效突出學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂主體地位，發(fā)揮其實(shí)際影響價(jià)值，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)引進(jìn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新型教育手段大肆涌入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，帶來(lái)新的機(jī)遇同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)就是其中一種教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生通過(guò)圖聲并茂的教學(xué)方式，集中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，提高整體教學(xué)效率。此外，還在很大程度上，無(wú)形鍛煉學(xué)生的理解、聯(lián)想，歸納和整理等綜合數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平和學(xué)習(xí)效果，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)框架。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生如果單純記憶“兩個(gè)立體圖形的含義和基本特征”的學(xué)習(xí)效果可能并不盡人意，反而拖緩整體教學(xué)進(jìn)度。為此引進(jìn)多媒體技術(shù)勢(shì)在必行，再加上學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇和求知欲，勢(shì)必會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，盡快達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體視頻課件，可以將長(zhǎng)方體和正方體之間的參數(shù)特征進(jìn)行對(duì)比，并借助動(dòng)態(tài)視頻展示兩者之間轉(zhuǎn)換關(guān)系。另一方面，小學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的差異需求，自主選擇對(duì)視頻課件的暫停研究和重復(fù)播放，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)下實(shí)踐教學(xué)探究

要想加強(qiáng)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，僅憑教材和理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)踐探究活動(dòng)必不可少。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要為小學(xué)生提供足夠的實(shí)踐平臺(tái)，并留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確分析。提高學(xué)生良好的學(xué)以致用能力，以及靈活應(yīng)對(duì)敏銳度，促使小學(xué)生在個(gè)性發(fā)展中，逐漸提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，學(xué)生在掌握關(guān)于“認(rèn)識(shí)立體圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將一個(gè)箱子里裝滿不同形狀的物體，然后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手摸一摸，快速且準(zhǔn)確分辨出手觸摸到立體圖形，并表述正確的學(xué)生給予對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)大家共同奮進(jìn)，有效提升其實(shí)踐教學(xué)能力。此外，這種教學(xué)方式，能夠充分鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實(shí)際應(yīng)用能力，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要教育價(jià)值。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)展進(jìn)步的良好前提，也是學(xué)生全面提高自己，完善數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)框架的必備因素。教師務(wù)必借助合理有效途徑，完善核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升整體教學(xué)質(zhì)量和效率，切實(shí)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷偲.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路探討[J].考試周刊，2017（30）：72.