小學(xué)數(shù)學(xué)教育趣味性分析

任學(xué)儉

摘 要 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多采取游戲等學(xué)習(xí)形式，為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添一絲趣味性，同時還要利用生活中的教學(xué)素材，教會學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，真正做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教育;趣味性;分析

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0189-01

數(shù)學(xué)是一門集科學(xué)性與實踐性于一體的學(xué)科，深奧的數(shù)理知識使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有枯燥感。然而數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的生活和發(fā)展具有重要影響，尤其是小學(xué)生，數(shù)學(xué)成績直接影響了學(xué)生的升學(xué)情況，因此，教師和家長都在不斷探尋提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的方法。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，就必須挖掘數(shù)學(xué)教育中的趣味性，將趣味性教學(xué)引入到實際的教學(xué)活動中，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。對此，我有以下幾點建議：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是需要激發(fā)的，因此，教師課堂的導(dǎo)入是非常重要的，尤其是趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師在精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計，在備課的時候，要思考一些能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的素材，把它融入到備課教案當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，新課的內(nèi)容會伴隨著很多插圖，插圖的描繪比較精美。例如，在100以內(nèi)數(shù)字的認識教學(xué)中，教材中有一幅小羊在草原上吃草的圖畫，小羊的數(shù)量非常多，畫面上提出問題，“請估一估共有多少只羊？”自然而然的引入了數(shù)數(shù)問題的教學(xué)。而有一些新課的內(nèi)容十分單調(diào)枯燥，教師可以適當(dāng)設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在講“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，筆者先引入豬媽媽給三只小豬分餅的故事。也就是將一只餅分給三只小豬吃，每只小豬只能選擇吃四分之三、八分之六或十二分之九的大小，豬哥哥爭著要吃掉十二分之九，豬弟弟要吃八分之六，豬妹妹只能選擇四分之三。筆者在陳述完故事片段以后，問了學(xué)生一個問題，哪只小豬吃的餅是最多的？通過筆者的情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，學(xué)生在熱烈的討論中，分析比較這三個數(shù)字的大小，課堂氣氛瞬間被調(diào)動起來，學(xué)生的投入很集中，快速進入到學(xué)習(xí)過程中。

二、教學(xué)方式多樣，開展游戲?qū)W習(xí)形式

（一）小學(xué)生年齡小，對于抽象的數(shù)學(xué)知識難以理解，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來就會感到非常吃力、費勁，而游戲教學(xué)法可以把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識通過游戲設(shè)置，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)掌握，令數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣盎然，進而取得良好的學(xué)習(xí)效果，并且在游戲中可以鍛煉學(xué)生的意志，使得學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）游戲教學(xué)法的意義?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，小學(xué)生正處于身體的生長發(fā)育階段，身體的各個器官還不成熟，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)，他們很難做到長時間地集中注意力，集中精力聽課最多不超過20分鐘。尤其數(shù)學(xué)知識比較枯燥乏味、抽象難懂，他們就更沒有學(xué)習(xí)的興趣，但是我們改變教學(xué)模式，把游戲?qū)虢虒W(xué)中，就能給孩子們帶來興趣，一些數(shù)學(xué)知識接受起來就輕松愉快很多，打消學(xué)生抵觸情緒。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

（三）課堂游戲?qū)嵗海?）有一段繩子，用剪刀剪不同的次數(shù)，分別可以得到幾段繩子？憑空想象，學(xué)生很難理解，我在課堂上讓學(xué)生親自操作，把學(xué)生分成小組，讓每個小組剪斷繩子的次數(shù)分別是1次、2次、3次、4次、5次……每個小組得到繩子的段數(shù)分別是2段、3段、4段、5段、6段，通過總結(jié)，學(xué)生們得到一個結(jié)論：段數(shù)=剪得次數(shù)+1。通過這樣的游戲，讓學(xué)生動手操作，直接突破難點，給學(xué)生帶來了輕松愉快的課堂，讓學(xué)生記憶猶新。（2）撲克牌游戲：同座位的兩位同學(xué)，每人手里各拿一副撲克牌，按著牌面上的數(shù)字（規(guī)定J、Q、K按11、12、13算），先按加法算，每人手里抽出一張牌，誰先說出答案，撲克牌歸誰;再按減法算，仍然是先說出答案者獲勝，撲克牌歸勝者。一個時段內(nèi)，最后手中撲克牌多者獲勝?？傊?，“好之者不如樂之者”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師只有根據(jù)學(xué)生年齡特點及認知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)需要，把枯燥乏味、機械呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵味錆M樂趣的模式，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為思維突破的能手。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只有增強了趣味性，學(xué)生才能熱情高漲，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生應(yīng)用意識

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供動手操作的機會，讓學(xué)生能在動手操作中自主探究，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。有的數(shù)學(xué)知識較為抽象，單憑教師的講解無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果較差，通過讓學(xué)生動手操作，如擺一擺、分一分、做一做，指導(dǎo)學(xué)生制作一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的模具、模型等，能使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識和概念，提高學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力。比如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形三邊的關(guān)系》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前請學(xué)生準(zhǔn)備9根與教材要求的長度一樣的小木棒，上課時將學(xué)生分成幾個小組，讓他們用小木棒擺一擺，看看是否能夠擺成一個三角形。學(xué)生們可以用不同長度的小木棒擺三角形，觀察擺的結(jié)果。待學(xué)生完成動手擺三角形的任務(wù)后，再請學(xué)生們交流討論，說一說自己擺三角形的體會。在擺三角形的活動中，學(xué)生熱情高漲，參與度很高，不僅掌握了擺三角形的方法，養(yǎng)成了動手解決問題的習(xí)慣，還發(fā)現(xiàn)了“任意兩邊的和都大于第三邊，可以擺成三角形”這一規(guī)律，達到了本課教學(xué)的目的。樂之者不如好之者。作為數(shù)學(xué)老師，要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識時，除了挖掘數(shù)學(xué)本身所蘊含的趣味因素之外，還要采取不同的教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生貪玩的屬性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多采取游戲等學(xué)習(xí)形式，為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添一絲趣味性，同時還要利用生活中的教學(xué)素材，教會學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，真正做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。