小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高方法研究

鄭召榮

摘 要 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，計(jì)算能力培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。故此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作期間，應(yīng)該采用合理方式，不斷提升學(xué)生計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0144-01

根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平來(lái)看，其在計(jì)算教學(xué)方面還存在很多的問(wèn)題，亟待教師解決和處理。本文即對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行了分析，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題研究

當(dāng)前，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)期間，雖然已經(jīng)逐漸意識(shí)到計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性，并加大了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度。但是，由于受到一些主觀因素和客觀因素的影響和制約，使得數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)仍然存在很多問(wèn)題，具體可以體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

第一，培養(yǎng)模式比較傳統(tǒng)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師采用的培養(yǎng)方式仍然比較單一化和傳統(tǒng)化，經(jīng)常以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，沒(méi)有主動(dòng)更新教學(xué)觀念和模式的意識(shí)，使得教學(xué)過(guò)程不能滿足教育體制的整體要求，再加上數(shù)學(xué)本身的邏輯性非常強(qiáng)，如果在實(shí)際的教學(xué)期間，教師的教學(xué)方法不具備吸引力，沒(méi)有及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流，那么不僅會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性無(wú)法提升，長(zhǎng)此以往，還會(huì)影響學(xué)生計(jì)算能力的提高，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。

第二，學(xué)生自身存在問(wèn)題。對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡普遍偏小，自控能力也比較差，而數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性又比較強(qiáng)并且非?？菰?，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶力不集中等情況。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)期間，如果應(yīng)用的教學(xué)方式缺乏合理性，不能主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大降低，很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，也嚴(yán)重制約了學(xué)生今后的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高方法研究

（一）熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)犯一些不該犯的錯(cuò)誤，使得計(jì)算能力一直無(wú)法得到有效提高。一般情況下，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有熟練的掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，不能對(duì)一些運(yùn)算法則和規(guī)律進(jìn)行靈活的應(yīng)用，從而導(dǎo)致在數(shù)學(xué)計(jì)算期間經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，也影響了解題的效率。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，不僅需要學(xué)生具備健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還需要學(xué)生熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能夠達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，快速的解決問(wèn)題。如：在計(jì)算期間，很多題目不僅會(huì)經(jīng)常涉及到加法、減法和乘法等多種運(yùn)算法則，還會(huì)涉及到一些公式和定律，例如：教師在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)時(shí)，“33×60+22×12-14×10=（ ）”一題就涉及了加法運(yùn)算、乘法運(yùn)算、減法運(yùn)算等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，所以，學(xué)生只有熟練的掌握基本知識(shí)，才能夠進(jìn)行后期的計(jì)算。故此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)的過(guò)程中，一定要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建，保證學(xué)生能夠熟練的掌握到各種運(yùn)算和規(guī)律，提升學(xué)生計(jì)算的精準(zhǔn)性，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提高。

（二）采用多樣式的解題方式。由于數(shù)學(xué)題目具有較強(qiáng)的多樣性，因此，其在解題的過(guò)程中也需要采用多樣化的教學(xué)方法，保證可以更加簡(jiǎn)便且高效的解決問(wèn)題，提升問(wèn)題解決的精準(zhǔn)度。所以，在教學(xué)期間，對(duì)于同一類數(shù)學(xué)題目，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式解題，確保學(xué)生可以熟練的掌握多種教學(xué)方法，進(jìn)而在以后的解題中可以應(yīng)用的更加靈活。例如：對(duì)于數(shù)學(xué)選擇題這一類問(wèn)題，教師應(yīng)該要求學(xué)生必須掌握排除法、代入法等常用的解題方法，以保證學(xué)生快速解題，降低出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。此外，對(duì)于一些難度性比價(jià)高的數(shù)學(xué)計(jì)算題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力以及水平等，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度，保證能夠從根本上個(gè)提高學(xué)生的計(jì)算能力。再比如：學(xué)生在進(jìn)行“60×98=（ ）”的計(jì)算時(shí)，如果學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算解題的技巧，就可以對(duì)題目進(jìn)行轉(zhuǎn)化，降低計(jì)算量，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，還可以提高解題的精準(zhǔn)度。如：將“60×98=（ ）”轉(zhuǎn)化為“60×（100-2）=（ ）”，得出的結(jié)果為：“60×100-60×2=6000-120=5880”這樣一來(lái)，學(xué)生的計(jì)算難度就會(huì)降低，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力非常有利。

（三）及時(shí)糾正學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤。通常情況下，小學(xué)生計(jì)算能力的提升，除了與掌握基礎(chǔ)知識(shí)程度有一定關(guān)系之外，還需要不斷的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該放平心態(tài)，積極且主動(dòng)的解決學(xué)生計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，與學(xué)生共同尋找錯(cuò)誤的成因，合理解決問(wèn)題，盡可能的避免類似問(wèn)題的發(fā)生，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：一些學(xué)生在“30×98=30×（100-2）=3000-60=2940”期間，雖然學(xué)生在解題的時(shí)候，也會(huì)應(yīng)用乘法分配律，保證可以簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，然而還是會(huì)在計(jì)算中出現(xiàn)一系列問(wèn)題，最終影響了計(jì)算的結(jié)果。面對(duì)這類問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的思維過(guò)程進(jìn)行分析，找到問(wèn)題成因并及時(shí)糾正，保證學(xué)生再遇到此類問(wèn)題時(shí)，能夠有效降低出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加大對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，能夠從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，健全學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)后期學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要作用。故此，面對(duì)計(jì)算教學(xué)中的問(wèn)題，教師應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣、采用多樣式的解題方式等方式，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫照欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力[J].中國(guó)校外教育，2018，14（16）：87-88.