初中語文課堂教學(xué)互動有效性探討

易珍梅

摘 要 在素質(zhì)教育背景下，師生互動、生生互動是初中語文高效教學(xué)強調(diào)的重要方面。在初中語文課中，教師要科學(xué)應(yīng)用互動式教學(xué)模式，實現(xiàn)有效課堂互動，不斷突出學(xué)生在課堂中的主體地位，掌握語文理論知識的同時發(fā)展語文綜合素質(zhì)，提高語文教與學(xué)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中;語文課;互動式教學(xué)模式;應(yīng)用

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0116-01

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，強化課堂參與互動意識

在初中語文課中，創(chuàng)設(shè)良好問題情境是有效應(yīng)用互動式教學(xué)模式的前提條件，也是強化學(xué)生課堂參與互動意識，實現(xiàn)高效語文教學(xué)的重要手段。以《范進中舉》為例，在語文課文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)情況，從正面、側(cè)面等入手對班級學(xué)生進行靈活提問，設(shè)置梯度鮮明的以課文內(nèi)容、主題等為基礎(chǔ)的課堂問題，將其融入到講解的教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)“和諧、寬松”的問題情境，再將互動式教學(xué)模式巧妙引入其中，引領(lǐng)各層次學(xué)生圍繞《范進中舉》課文問題進行互動交流、探究。教師要鼓勵班級學(xué)生大膽說出自己內(nèi)心真實想法，在歸納、總結(jié)學(xué)生回答中，和學(xué)生進行合理化互動，促使學(xué)生在解決課文問題中準確解讀《范進中舉》課文主要內(nèi)容、中心思想，包括課文整體結(jié)構(gòu)、寫作手法等，在問題情境中不同層次思考、探索，準確掌握該篇課文教學(xué)重點與難點，在無形中強化學(xué)生課堂參與互動意識，在多維度互動中點燃語文學(xué)習(xí)興趣。

二、教材要結(jié)合學(xué)生的實際生活，互動中引發(fā)深思

有人曾說，現(xiàn)代的中學(xué)生是被游戲毀掉的一代。雖然不能以偏概全。但是反映了一個重要的現(xiàn)象。為了讓孩子生活的更好，為了以后有時間多陪陪孩子。很多父母選擇外出打工。留在家中的盡是鰥寡孤獨，沒有給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于很多孩子來說，他們需要的并不是父母有多富裕。更希望父母的陪伴與關(guān)懷。由于這些情感的缺失，很多學(xué)生就將這種“空虛感”寄托在網(wǎng)絡(luò)游戲中。這類現(xiàn)象并不少見。語文教材中有一篇課文《背影》，讓學(xué)生輪流讀這一篇文章，對學(xué)生進行感恩教育。在讀到關(guān)鍵的段落與學(xué)生進行互動，你是否仔細觀察過自己父親的雙手？是否在夜幕黃昏時，看見過父親形單影只的背影？鼓勵學(xué)生將自己相對父親說的話，寫下來。名為《致父親的一封信》，并寄給遠方的父親。在特定的氛圍中，教會學(xué)生寫作要有真情實感，同時用自己認為最為感動的事件貫穿全文。如此，實現(xiàn)了師生之間的交流互動，又增進了學(xué)生與家長之間的情感。一舉兩得。

三、通過小組分工合作，深化互動教學(xué)的認識與感悟

尺有所短，寸有所長。通過小組分工合作，學(xué)生能夠清晰地了解自己的長短處，一方面學(xué)生在進行討論時，自覺地取長補短。另一方面，學(xué)生能夠鼓舞自信心。學(xué)生“各司其職”，每個學(xué)生都不會落下。比如在預(yù)習(xí)作業(yè)中，將課文內(nèi)容進行分工，每個小組三道小題，抓鬮選擇，定題后，進行有目的地閱讀，課上進行回答。針對其他組未答上地問題可以進行搶答。同時要在小組中引入競爭與獎懲機制。出于好勝心的驅(qū)使，學(xué)生會自覺地參與到互動教學(xué)之中，從而獲得更多的知識與技能。對學(xué)生回答進行評價，盡可能地鼓勵學(xué)生，貫徹落實“人本思想”。小懲戒激勵學(xué)生前進，大鼓勵邁動知識前進的步伐。通過知識的不斷積累，互動教學(xué)模式的不斷改進與實施，有助于學(xué)生增進對互動教學(xué)的認識與感悟，于無形中提高語文學(xué)習(xí)水平。

四、創(chuàng)設(shè)情境表演來實施互動教學(xué)

情境表演通常是對某一人物事件經(jīng)過一定的編排之后展示出來的生動表現(xiàn)，在整個情境表演過程中，涉及到對該人物事件的深入理解，對人物臺詞的記憶，角色分配及表演等多項因素。因此，在初中語文教學(xué)中圍繞課堂教學(xué)實際來創(chuàng)設(shè)一定的情境表演，在充分激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)積極性的同時，讓促使學(xué)生在情境表演中加深對課文知識的理解和感悟，進而達到寓教于樂、實現(xiàn)良好課堂互動教學(xué)的作用。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭辭》時，由于涉及到大量的古文，學(xué)生在記憶和背誦時相對困難，而對于花木蘭從軍的故事學(xué)生又有一定的了解，如此則可以將兩者相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)《花木蘭從軍》的情境表演。為此，可以以小組為單位來進行情節(jié)的組織和角色的分配，同時要求學(xué)生要盡可能使用課文原文詞句來進行對話與交流，如此則本是單調(diào)、枯燥的課文背誦在生動有趣的情景表演中自然得到有效的記憶，同時也加深課文理解。

五、借助多媒體設(shè)施來實施互動教學(xué)

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)條件有限，能夠借助的教學(xué)工具只有粉筆、書本，顯然，這樣的課堂教學(xué)不僅教學(xué)模式單調(diào)、呆板，能夠為學(xué)生提供的課堂信息量也十分有限，而借助多媒體設(shè)施則能有效彌補這一不足。多媒體不僅能夠展示傳統(tǒng)文字、圖片，還能夠根據(jù)需要來展示相關(guān)的音頻、視頻，如此強大的圖文聲像功能，可以為學(xué)生提供視聽方面的直觀感受，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時，多媒體能夠容納的豐富內(nèi)容也極大的拓展了課文知識的局限，從而為學(xué)生提供更多的知識拓展。因此，在初中語文課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，既能提高教師課堂教學(xué)的有效性，同時也為更好的開展課堂互動教學(xué)提供了良好條件。

六、強調(diào)課堂生生互動，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力

在初中語文課中，教師要強調(diào)互動式教學(xué)模式應(yīng)用過程中的生生互動，根據(jù)班級學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)能力、認知水平等，引導(dǎo)各層次學(xué)生合理化互動，在思想交流以及碰撞中共同解讀、把握課文內(nèi)容，夯實語文理論基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)語文思維能力。

七、結(jié)束語

從以上的論述中，我們可以清晰地看出互動式教學(xué)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。不但有助于增強學(xué)生的知識儲備，還有利于幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀?；拥慕虒W(xué)模式實現(xiàn)的途徑有很多，所應(yīng)用的每一個教學(xué)方法都應(yīng)對針對初中生的實際情況。通過互動教學(xué)，讓學(xué)生的語言交際能力、寫作能力等再上新的臺階。