論初中地理與高中地理的銜接教學(xué)

王紀(jì)娟

摘 要 由于初中與高中的課程設(shè)置和考試不同，初中和高中的地理課程存在脫節(jié)現(xiàn)象，這就給高中地理教學(xué)帶來了一定的困擾。關(guān)于初高中地理課程的銜接問題，是高中地理教師必須思考的問題。

關(guān)鍵詞 高中地理教學(xué);初中地理知識(shí);銜接途徑

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0104-01

從高中地理教學(xué)的角度看，如何做好教學(xué)銜接工作，使學(xué)生順利過渡并適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)，是地理教師應(yīng)該高度重視和探討的問題。如何做好銜接呢？我認(rèn)為并不是將初中地理知識(shí)再拿到高中課堂上復(fù)習(xí)一遍，而是在高中地理教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心制訂教學(xué)計(jì)劃，有目的、分步驟地將其滲透到教學(xué)中。下面我就如何做好教學(xué)銜接從以下方面進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的看法

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度?！边@是因?yàn)橥饨绺鞣N刺激作用于人時(shí)，人將做出怎樣的反應(yīng)往往受到態(tài)度的調(diào)節(jié)和制約。初中地理是會(huì)考科目，因此一些學(xué)生認(rèn)為其是一門“副科”，很多學(xué)校也不夠重視，上課時(shí)老師把主要內(nèi)容講一講，學(xué)生在教材上畫一畫，課下再背一背就可以了。在會(huì)考前臨時(shí)突擊，會(huì)考一結(jié)束就把教材扔到一邊，等到上高中的時(shí)候已忘得差不多了。高中地理教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理的看法，明確告訴學(xué)生這是文科高考的必考科目，高二要參加學(xué)業(yè)水平測試，以引起學(xué)生的足夠重視。

二、教學(xué)方法的銜接

從教學(xué)方法看，初中地理教學(xué)活動(dòng)通常以具體的地理事實(shí)及相關(guān)的材料激發(fā)學(xué)生的興趣，以傳授基本的地理知識(shí)和訓(xùn)練基本的地理技能為主要目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制程度比較高。高中階段側(cè)重學(xué)生自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生更高層次思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成研究性和合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)，需要學(xué)生靠自己的頭腦自主思考解決以前沒有遇到過的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)嘗試，我認(rèn)為，要做好初高中地理教學(xué)方法上的銜接工作，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

（一）充分調(diào)研，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

首先，了解學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)情況。在上高中地理第一節(jié)課時(shí)，老師可以通過書面文字的形式，或者課下找學(xué)生談話，了解學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生普遍反映、暴露的問題記錄下來，以便在今后教學(xué)中有的放矢。其次，研究新課標(biāo)初中教材的變化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。近幾年初中地理教材變化較大，版本多，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求在不斷調(diào)整。教學(xué)前應(yīng)對(duì)初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過，哪些知識(shí)雖然講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，并結(jié)合高中教材內(nèi)容，確立教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能

地圖是地理知識(shí)的載體，是學(xué)習(xí)地理最重要的工具，識(shí)圖、用圖是地理中最重要的基本技能。初中學(xué)生對(duì)于地圖知識(shí)的掌握較薄弱，不知道怎么看圖，讀圖時(shí)沒有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方，不能靈活運(yùn)用地圖中提供的有效信息分析問題和解答問題。高中地理教材中有各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、記圖、用圖的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖分析和推理問題。例如：“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像，才能闡述清楚、理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用、順利解答，脫離地圖則難以弄懂和解答此類問題。每次做題遇到不熟悉的地方就動(dòng)手查地圖冊(cè)并有意識(shí)地記住，通過不斷做題積累與完善，最后在腦海里逐漸形成一個(gè)可以上下翻轉(zhuǎn)、平面展開、自動(dòng)定位的地球模型，形成“腦地圖”。幾乎做一切地理題都可以用到它，這是學(xué)好地理的一把金鑰匙。以易出錯(cuò)的“時(shí)間計(jì)算題”為例，可用地圖冊(cè)上“地球俯視24時(shí)區(qū)圖”，在腦海中形成一個(gè)可以左右轉(zhuǎn)動(dòng)、南北顛倒的地球時(shí)區(qū)圖。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不兼于獨(dú)立思考和刻苦專研數(shù)學(xué)問題，缺乏歸納總結(jié)的能力。而在高中，則要求學(xué)生勤于思考，善于觸類旁通，歸納探索規(guī)律。然而剛步入高一的新生往往沿用初中的那套學(xué)習(xí)方法，因此不能較快地適應(yīng)高中的地理教學(xué)。

總而言之，在高中地理教學(xué)中存在學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差的問題，需要教師在實(shí)踐中不斷探索，尋求解決的方法和途徑。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，怎樣將地理知識(shí)與涉及的其他學(xué)科知識(shí)整合，是每個(gè)地理教師在新時(shí)期所面臨的挑戰(zhàn)。高一是初高中過渡的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生高中階段地理學(xué)習(xí)成敗在很大程度上取決于這一時(shí)期教師在對(duì)初高中地理教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上能否做好銜接和能否正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。因此，在以后的教學(xué)中要深刻思考、仔細(xì)研究，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做好初高中地理教學(xué)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這些工作如果完成到位，初高中地理知識(shí)就一定會(huì)得到很好的銜接。