對(duì)幼兒園語言教學(xué)游戲化的思考

李娜

摘 要 3-6歲幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?！吨改稀分刑岢隽苏Z言游戲化的要求。語言游戲化，遵循幼兒的“游戲期”的特點(diǎn)。實(shí)施語言教學(xué)游戲化時(shí)，應(yīng)注重孩子們的愛玩的天性，讓幼兒玩中學(xué)。文章從三點(diǎn)方面對(duì)幼兒園語言教學(xué)進(jìn)行分析，探討游戲化的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 幼兒園;語言教學(xué);游戲化;思考

中圖分類號(hào)：G616????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0053-01

發(fā)展幼兒語言能力是幼兒園語言教學(xué)的核心任務(wù)，為幼兒的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。實(shí)施語言教學(xué)，應(yīng)遵循幼兒的身心規(guī)律，選擇和運(yùn)用利于幼兒語言學(xué)習(xí)和活動(dòng)的游戲，依此激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒園語言教學(xué)游戲化，可以從下面幾個(gè)方面入手：

一、選擇趣味語言材料，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣

語言的學(xué)習(xí)，聽說是基礎(chǔ)、讀寫是宗旨。對(duì)于幼兒來說，語言的教學(xué)的核心是“聽”和“說”?！吨改稀穼?duì)幼兒園語言的教學(xué)提出了高要求——倡導(dǎo)游戲教學(xué)。為此，游戲的選擇和運(yùn)用，應(yīng)首先以利于培養(yǎng)孩子們的“聽”的習(xí)慣為目的為前提。孩子們只有“聽”進(jìn)去，才能“說”出來。因此，在語言材料的選擇上，應(yīng)選擇孩子們感興趣的語言材料，幼兒對(duì)語言材料感興趣，才會(huì)認(rèn)真傾聽，通過引領(lǐng)傾聽，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)語言材料中。并且，與游戲結(jié)合，提高語言教學(xué)的趣味性，更吸引幼兒的注意力，為語言的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如根據(jù)孩子們喜歡聽故事、念兒歌、誦童謠的特點(diǎn)，在語言教學(xué)中，選擇故事為主、兼顧兒歌和童謠等的材料，以他們感興趣的材料，激發(fā)他們的“聽”的興趣，并且在教學(xué)過程中，融入比一比誰聽得清、記得準(zhǔn)的游戲，游戲助力語言活動(dòng)更有趣。

如教師可以選擇《三只蝴蝶》等的故事，教師先模仿不同“人物”的語氣，通順流利地朗讀一遍，再提出問題：紅花對(duì)三只蝴蝶說了什么話？白花又說了什么話？黃花呢？三只蝴蝶都躲到花的下面避雨了嗎？……這些問題的設(shè)計(jì)和提出，促孩子們認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上才能回答，并且，比一比誰的回答，最接近故事材料，這樣，讓幼兒掌握故事的重點(diǎn)，為聽完故事后，能根據(jù)自己的理解為表達(dá)出來，為發(fā)展語言能力，創(chuàng)造了條件，為語言的表達(dá)埋下伏筆。

二、注重語言和游戲相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒感受語言作品

3-6歲的幼兒，對(duì)語言的理解力、感悟力都比較弱，因此，語言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)，促幼兒感悟語言材料、感受語言作品。

帶領(lǐng)幼兒感受語言作品時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)而設(shè)定，以期順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)的過程中，融入游戲，將語言和游戲有機(jī)結(jié)合，從而突出語言活動(dòng)的游戲化。

如《小蝌蚪找媽媽》的故事的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前，準(zhǔn)備青蛙、鴨子、魚兒、烏龜和小蝌蚪等動(dòng)物的頭飾，講故事之前，將這些頭飾，分法給不同的幼兒，病讓孩子們帶上，然后，播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻、引導(dǎo)孩子們閱讀繪本《小蝌蚪找媽媽》，讓孩子們邊看邊找到自己要扮演的角色，最后，鼓勵(lì)孩子們演一演。表演游戲的開展，不僅讓孩子們理解和掌握故事的情節(jié)，把握故事的內(nèi)容，也通過表演，提高孩子們的表演能力，發(fā)展孩子們的想象力和語言能力。

孩子們表演之后。教師再提出問題：小蝌蚪的媽媽是誰？這個(gè)問題的搶答，讓孩子們了解青蛙是小蝌蚪的媽媽，幫助幼兒認(rèn)識(shí)小蝌蚪和青蛙之間的進(jìn)化，也豐富了孩子們感知世界的能力。

游戲的融入，利于孩子們掌握語言材料，感受語言作品的主題。如《小蝌蚪找媽媽》的表演后，教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓語言教學(xué)過程活起來。如設(shè)計(jì)表演類游戲：演一演小蝌蚪找媽媽的過程;以問題法，開展頭腦風(fēng)暴游戲，如小蝌蚪在找媽媽過程中，遇到了哪些動(dòng)物？他們都說了什么？鴨媽媽是怎么樣描述小蝌蚪的媽媽的？……這些問題的設(shè)計(jì)，促孩子們?cè)俅位氐焦适虑楣?jié)中，激發(fā)興趣的同時(shí)，幫助孩子們品味語言材料、把握語言材料的重要內(nèi)容，為講故事做鋪墊。

三、開展表演游戲，發(fā)展幼兒的語言綜合能力

語言教學(xué)的最終目的是提高語言表達(dá)能力。上文提到，幼兒園語言教學(xué)的重心是聽和說。說，就是表達(dá)。3-6歲的孩子的行為特點(diǎn)是“動(dòng)”，即使說話，也伴隨動(dòng)作。因此，與言教學(xué)中，教師可以在語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，融入表演類的游戲，以游戲?yàn)橐劳?，發(fā)展幼兒的語言綜合能力，促幼兒按照自己的意愿而表達(dá)自己的想法。

如《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)后，鼓勵(lì)幼兒模仿小蝌蚪的游動(dòng)，通過肢體動(dòng)作感知小蝌蚪找媽媽的不同的動(dòng)態(tài);鼓勵(lì)幼兒模仿鴨媽媽、大白鵝、小魚兒等，和小蝌蚪對(duì)話;想象小蝌蚪找媽媽過程中，還可能遇到什么動(dòng)物、會(huì)怎么說等，系列的活動(dòng)，提高幼兒的表現(xiàn)力和思維力，也發(fā)展語言表達(dá)能力。

幼兒語言游戲化，符合幼兒生理特點(diǎn)，讓幼兒獲得游戲的空間和機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣、調(diào)動(dòng)表現(xiàn)的欲望，從而有助于語言能力的發(fā)展，提高語言能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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