論小學語文課堂中交互式電子白板的運用

王林波

摘 要 隨著時代的進步和發(fā)展，交互式電子白板逐漸代替黑板，成為課堂上教師與學生互動的平臺。本文將探討，在小學語文教學課堂上，教師應該如何運用交互式電子白板教學，提升課堂教學質量。

關鍵詞 交互式電子白板;小學語文;課堂教學;運用策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0023-01

一、合理運用交互式電子白板，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的語文課堂教學，先是讓學生讀懂課文大意，接著解決課文生詞，然后理解課文內容，總結課文中心思想，教會學生如何做事做人，特別是在解決課文生詞這一環(huán)節(jié)時，大都采用重復的板書，教師的示范，學生機械的練習，對于愛學習的學生而言，這無疑是最好的方法，而對于不愛學習的學生，這簡直就是遭罪。而即便是運用了課件或投影進行教學，無非也就是只起了一個演示的作用，對整個課堂教學作用也不是太大。可能大多使用過交互式電子白板的教師都知道，它有一個強大的功能就是科目數(shù)據(jù)庫，若語文教師在課堂教學中合理使用它的這一功能，將會在很大程度上提高課堂教學效率。

二、通過電子白板來改變小學語文課堂教學模式

在以往的課堂教學形式中，教師占據(jù)著課堂的主導地位，學生只能被動接受教師所傳授的知識，對于課堂學習的參與感不強。通過電子白板在小學語文課堂上的運用，能夠更好地促進師生之間的交流，使以往落后的教學模式得到有效的改變。例如，學生可以在電子白板上運用電子筆畫出重點，向其他學生講述自己的學習心得。這樣能夠有效地提升小學生的課堂參與感，使學生在小學語文課堂教學中的主體地位得到充分的體現(xiàn)。

三、通過電子白板來強化小學語文古詩文教學

古詩文教學在小學語文教學過程中占據(jù)著非常重要的地位。但是由于古詩文與現(xiàn)代常用漢語的語言表達習慣有著非常大的不同，并且由于小學生認知度還不足，無法深入地掌握古詩文中所描述的內容與情感。因此，古詩文教學在小學語文課堂教學的過程中具有一定的難度。通過運用電子白板，能夠使小學語文古詩文教學得到有效的強化，其功能十分強大，具有生動形象等特征，能夠使學生在豐富多彩的環(huán)境之中感受古詩文中講述的內容，從而使小學生對古詩文的熱情得到大幅度的提升，并且能夠加深學生對古詩文中內容的理解，使小學生能更加深刻的體會詩詞美，調動學生學習積極性。

四、善用交互式電子白板教學，可以讓語文課堂更加“情趣”

傳統(tǒng)式粉筆板書既費時費力，又缺乏較大的容量;PPT演示雖然“大度乃容”，但是學生的交流結果卻很難與教師的演示順序趨同一致，有些時候往往還會干擾甚至打亂正常的課堂秩序，進而影響教學的開展。電子白板非但不會出現(xiàn)上述情況，反而能讓課堂教學更加生動有趣。

五、善用交互式電子白板教學，可以讓語文課堂更加“簡易”

由于心智發(fā)育的過程性和局限性，小學生對于語言文字等一些知識的理解與感悟能力還是簡單淺顯的，這些往往成為他們在語文學習活動中的困惑或障礙。以《埃及的金字塔》為例，這一課文在介紹金字塔的建筑、結構和規(guī)模時，所采用的語言描繪及其說明方法對于小學生來說，確實在理解與想象上有著較大難度。比如“金字塔的建造過程”，就讓未經(jīng)人事的小學生深感困惑和難解。鑒于此，筆者借助電子白板，以“圖塊”為“巨石”，以“長直角三角形”為“黃色土坡”，讓任意一個學生來到臺前并且用白板筆拖拽這些“石塊”，首先一塊一塊地“堆砌”，接著一層一層地“堆坡”，如此這般地做下去，主體工程結束后，再把“黃坡”全部移走。如此直觀地再現(xiàn)了金字塔的建造過程，讓難點變得簡單而又生動。

六、借助情境創(chuàng)設的形式，促使學生實現(xiàn)高效的學習

通過交互式電子白板的途徑，可以對聲音、文字、圖像以及動畫等內容進行搜集，實現(xiàn)這些因素和內容的融合，為小學語文教學提供充足的資源，教師在應用電子白板對一些課件進行展示的過程中，需要借助互聯(lián)網(wǎng)的力量提前搜集資料，比如，可以將音樂、文字、視頻以及圖片等資料予以集合，為學生掌握小學語文知識提供一個良好的教學氛圍，對其中的學習任務和問題及時提出，可以運用電子白板適當?shù)恼趽酰蛲ㄟ^批注的形式，對這些教學中的重點內容進行講解和分析，努力吸引學生的注意力，令學生可以深入到這些語文理論知識當中，促使學生的思維更為活躍，最大程度的激發(fā)學生的學習熱情和積極性。

七、以電子白板為平臺，拓展學生的多維交流

建構主義理論提出，學生之間的多維交流與合作是知識建構的基本條件。而電子白板的軟硬件功能為課堂上的合作交流提供了寬廣的平臺，這種信息技術的突出優(yōu)勢就是任何模式無法比擬的交互功能，它借助于教學終端實現(xiàn)了師生之間零距離交流和互動，拓展了學生之間的多維交流，使學生的主體化地位得到了充分發(fā)揮，大大激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，拉近了師生間、生生間的關系，將互動引入更深層次，實現(xiàn)了資源傳遞、互補、共享。

八、善用交互式電子白板教學，可以讓語文課堂更加“闊泛”

交互式電子白板最大優(yōu)勢就在于“闊與泛”，具體地說，它不僅具有一般多媒體的普通功能，更為顯著的是，不受課前預設的影響，可以讓我們在課堂教學中隨機而動、自由發(fā)揮。比如，既可以自由地標注和圈畫，也能任意地移動與組合，還可在圖片和文字上即時地批注和復位，從而讓自主與靈感同在，讓預設與生成共融。

總之，善于開展交互式電子白板教學活動，可以讓語文課堂教學更加“活躍、情趣、簡易、淺顯、闊泛”，讓教與學“飛揚”起來，我們應充分、合理、巧妙地加以運用。

參考文獻：

[1]趙改娟.交互式電子白板在小學語文識字教學中的應用研究——以寧夏長慶小學為例[D].寧夏大學，2014.