論微課在高中生物教學中的應用

陳秋林

摘 要 在當前的教育背景下，高中生物最重要的教學目標已經(jīng)不再是提高學生的學習成績，而是全面培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，這一教學目標的實現(xiàn)，有賴于教學質(zhì)量的不斷提升，所以在高中生物教學中，教師應改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷豐富和完善教學方法，而在此背景下，微課這種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學方法給高中生物教學方式的轉(zhuǎn)變提供了契機。因此，教師應深入了解微課教學的方法，并將其應用于高中生物教學的全過程。為此，本文將結(jié)合實際的教學案例，就如何將微課有效應用于高中生物教學提出一些建議。

關(guān)鍵詞 高中生物;微課教學;教學方法

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0017-01

簡單來說，微課就是一種微型的、內(nèi)容較少的教學課程，微課的設計與應用是基于信息技術(shù)的，其最大的特點就是教學時間短、容量小、針對性強，在利用微課進行教學時，教師通常會根據(jù)教材中主要的教學內(nèi)容，去除一些冗長的部分，讓后利用微課快速完成教學目標，從而有效提升課堂教學的效率。一般來說，微課在高中生物教學中的主要作用是引導學生預習、突破教學難點以及進行課堂延伸，這是高中生物教學中最重要的幾個環(huán)節(jié)，因此，本文將具體闡述如何將微課應用于這幾個教學環(huán)節(jié)當中。

一、利用微課引導學生預習

課前預習是高中生物教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過有效的課前預習，能夠使學生對教內(nèi)容有提前的了解，同時可以有效提高學生自主學習能力，從而為課堂教學的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)，從高中生物的教學內(nèi)容來看，有一些內(nèi)容學生自學起來是有一些難度的，所以教師可以利用微課來引導學生進行自主學習，這樣一來，可以幫助學生掌握自主學習的方法，從而有效促進學生課前預習的效率，進而促進教學質(zhì)量的提升。

例如，在教學《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這一節(jié)內(nèi)容時，我利用微課引導學生進行了預習，在設計微課內(nèi)容時，我首先讓學生明確了這一節(jié)的最重要的學習目標是能夠掌握一些細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，了解細胞基質(zhì)的功能和結(jié)構(gòu)，了解細胞膜系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)，同時可以利用顯微鏡來觀察葉綠體的線粒體。接著，為了能夠使學生通過課前預習初步形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，我在微課中設計了一個細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的教學視頻，學生在進行預習時，只要用鼠標點擊微課視頻中的細胞器和細胞基質(zhì)，就可以聽到相應的提示音，同時也會在旁邊顯示出此位置的結(jié)構(gòu)特點等知識。此外，我還將本節(jié)內(nèi)容中涉及到的實驗內(nèi)容剪輯成視頻放入了微課中，并將該實驗分為原理、步驟以及結(jié)果三個部分給學生呈現(xiàn)出來，這樣一來，通過微課視頻，學生就可以在課前預習中較為系統(tǒng)地了解本節(jié)課主要的教學內(nèi)容?？梢姡瑢⑽⒄n應用于學生的課前預習中，可以有效提高學生的預習質(zhì)量。

二、利用微課突破教學難點

高中生物的教學內(nèi)容無論是從深度上還是廣度上都有了很大的增加，所以有不少內(nèi)容學生在學習時都是存在一定難度的，尤其是微觀生物的知識，對于這部分知識，如果教師在教學時僅僅結(jié)合教學內(nèi)容進行語言描述，是很難使學生理解透徹的。因此，對于高中生物中具有一定難度的知識，教師可以結(jié)合微課進行講解，利用微課，可以使教學內(nèi)容以圖像、動畫、聲音等多種方式呈現(xiàn)出來，這樣一來，可以使教學內(nèi)容變得更加生動和直觀，從而有效降低學生的理解難度，進而有效促進課堂教學效率的提升。

例如，在《細胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容中，由于細胞增殖的相關(guān)知識本身是一種動態(tài)的過程，如果僅通過教材中的插圖進行教學，學生很難深入理解教學內(nèi)容。因此，在講解這部分知識的時候，我設計了一段微課視頻，這微課視頻中，我將細胞增殖過程制作成了一段動畫，并且給學生加上了文字以及聲音講解，以此來更加詳細地描述細胞增殖的過程。最終，利用微課視頻講解之后，學生都較為深入地理解了細胞增殖的過程。此外，在高中生物中，光合作用的過程、細胞呼吸、興奮的傳導、基因分離與自由組合定律、染色體變異等知識都是有一定難度的教學內(nèi)容，所以教師在教學這些內(nèi)容時，同樣可以利用微課視頻來突破教學難點，從而有效促進學生生物學習能力的提升。

三、利用微課延伸教學內(nèi)容

生物是一門涵蓋內(nèi)容極為廣泛的學科，而高中生物教材中的知識含量是有限的，所以為了全面培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)，僅僅依靠教材內(nèi)容進行教學是遠遠不夠的。因此，教師在完成課堂教學內(nèi)容之后，可以結(jié)合教學內(nèi)容進行適當?shù)恼n程拓展。此外，在進行課程拓展上，教師應注意學生的差異性，要讓課堂延伸的內(nèi)容適合不同學習水平的學生，只有這樣，才能促進學生的進步。

例如，在教學《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》這一節(jié)內(nèi)容時，我在講解完教材內(nèi)容之后，給學生設計了一個拓展性的微課視頻，對于學習基礎(chǔ)較差的學生，我讓他們觀看了關(guān)于基因型概率的計算方法的視頻，對于學習能力較強的學生，我則是讓他們觀看了9：3：3：1的變式視頻。最終，通過不同程度的微課拓展，學生都在原有的基礎(chǔ)上取得了進步?？梢姡诟咧猩锝虒W中，利用微課進行課堂延伸是拓寬學生知識面的重要途徑。

總之，微課是一種適用于高中生物教學的重要方法，因此，教師應不斷完善微課教學的每一個環(huán)節(jié)，只有這樣，才能循序漸進地促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]李國強.淺談微課在高中生物教學中的應用[J].考試周刊，2018（85）：164.

[2]李耀文.微課在高中生物教學中的應用探討[J].新課程導學，2018（22）：24.