淺談《指南》理念下教師對大班幼兒表演游戲的支持策略

摘要：表演游戲是一種創(chuàng)造性游戲，它深受幼兒的喜愛，在《指南》理念的引領(lǐng)下，教師要思考應如何有效地提供多方面的支持策略，引導幼兒開展自主性的表演游戲，從而最大限度地促進幼兒的發(fā)展。細讀《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》，不難發(fā)現(xiàn)表演游戲能在多個領(lǐng)域中促進幼兒的發(fā)展：如在語言領(lǐng)域方面，表演游戲為幼兒提供了傾聽與交談的機會，幼兒從中學習清楚有條理地進行表達；在社會領(lǐng)域方面，表演游戲幫助幼兒體會交往的樂趣，良好的社會性得到了發(fā)展；在藝術(shù)領(lǐng)域方面，表演游戲萌發(fā)了幼兒對美的感受和體驗，幼兒能用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，一定程度上也發(fā)展了幼兒的想象和創(chuàng)造能力。本文以大班幼兒表演游戲為例，淺談教師在表演游戲前、中、后的支持策略。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；表演游戲；策略

一、游戲前的支持

（一）知識經(jīng)驗上的支持

眾所周知，開展任何一個表演游戲前，教師首先要讓幼兒熟悉并理解故事，不光要掌握故事的主要內(nèi)容、各個角色的出場順序及對話臺詞，更應該引導幼兒去深入感悟每個表演故事里所蘊含的人生哲理。如何去引導？大班幼兒開始明辨是非，對對錯有一定的自我判斷能力，教師可以在談話活動中引導幼兒說一說最喜歡故事中的哪個角色及原因，并適當?shù)馗爬ㄐ〗Y(jié)提升幼兒知識經(jīng)驗，這樣一來相信幼兒能懂得每個經(jīng)典故事中的獨特蘊意，說不定還會有他們獨特的自我見解。如《小熊請客》告誡大家不要學好吃懶做的狐貍，《金雞冠的公雞》引導幼兒要學貓和畫眉鳥的機智、勇敢、重情重義，不學愛聽好話易上當受騙的公雞。

（二）物質(zhì)材料上的支持

豐富的物質(zhì)材料是游戲順利開展的有效保障，《指南》引導教師要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，支持和滿足幼兒的操作、體驗，所以在每個表演游戲開展之前都應該做到以下的幾個方面：

1、材料的收集與整理

牛奶箱、飲料瓶、糖果罐……生活中的廢舊材料收整在一起就成了表演游戲中必不可少的道具，如《小熊拔牙》中小熊愛不釋手的糖果罐、餅干盒，《小熊請客》中小熊用一次性餐具來招待好朋友，牛奶箱可以堆疊布置成《狼和小羊》中小羊的家……

2、表演道具的制作

表演道具的制作必不可少，它能大大提升幼兒游戲的積極性和趣味性，相關(guān)道具的制作可以有以下三個途徑：

（1）師幼、幼幼合作

可以開展專門的美術(shù)活動，或是在區(qū)域活動的美工區(qū)中引導幼兒與教師一起動手制作表演道具。如提供軟硬適中的藍色布條讓幼兒裁減成波浪長條，布置成《狼和小羊》里的小河，《小蝌蚪找媽媽》里的池塘，《金雞冠的公雞》里急淙淙的河流。這一點也符合《指南》中提到的要創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。

（2）親子制作

同時教師還應充分挖掘家長資源，調(diào)動家長力量參與到表演道具制作中。如可以在班級開展親子手工制作活動，引導家長與幼兒一起制作表演頭飾、掛飾、服飾等，這樣既能使家長了解幼兒園的游戲，間接減輕了教師的任務負擔，還在無形中親密了親子情感。

二、游戲中的支持

（一）預約登記，自由選擇

大班幼兒具有一定的規(guī)則意識，在表演游戲時可以采用預約登記的形式來確定游戲開展的主題和選擇游戲交往的對象，教師可提供一塊操作板供幼兒自主登記，引導幼兒將自己的名片、標記或號數(shù)張貼在所想要表演的主題一欄中。預約登記的方式也無形中增加了幼兒自主游戲的時間，而且在游戲中幼兒更加明確自己的游戲身份，與所選擇的同伴之間也能更密切合作、友好游戲。

（二）多個主題，同時開展

《指南》要求我們要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，因此在表演游戲中我們可以為幼兒提供多個主題的道具，支持不同的幼兒在同一時間開展多個表演主題，照顧幼兒的個體差異，尊重自主性發(fā)展。比如在大班下學期中旬，我們班同時開展的主題就有《金雞冠的公雞》、《小熊請客》、《小熊拔牙》、《狼和小羊》等。與此同時我們也支持幼兒在一次表演游戲中與同伴協(xié)商選擇不同的表演主題進行合作游戲。

（三）細心觀察，發(fā)現(xiàn)亮點

幼兒的游戲是富有自主性和創(chuàng)造性的，教師在幼兒表演游戲中首先要做好觀察者的角色，要細心觀察他們的游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中的閃光點，即使是在他們遇到問題、矛盾時，也要相信大班幼兒是有能力自主去協(xié)商解決的。如在《小熊請客》中幼兒使用多種材料搭建小熊的家，由于沒有協(xié)商好，導致有的幼兒想這樣搭建，有的幼兒想那樣搭建，僵持不下影響了表演的進程，游戲后他們意識到了協(xié)商的重要性，下次游戲時就懂得在搭建前先一起協(xié)商出一個統(tǒng)一的意見再分工合作游戲。

（四）適時介入，有效指導

《指南》要求我們要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇А＝處熞谟螒蛑泻侠砼袛嘈枰m時介入的時間點，并對幼兒遇到的問題進行有效的指導。此時教師要注意的是通過實際問題選擇合適的身份介入指導，同時要考慮指導語的使用，建議使用開放性的問題來引導，達到促進幼兒由內(nèi)而外的自我提升和發(fā)展。在大班的表演游戲中，教師的指導要能促進幼兒創(chuàng)造性地表演故事，如豐富角色性格、增加角色間的交流互動、改編故事情節(jié)、續(xù)編故事結(jié)局等。

（五）分享交流，暢所欲言

《指南》要求教師要重視幼兒的學習品質(zhì)，幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的積極主動、認真專注、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質(zhì)，都應該得到我們及時的肯定。在每個游戲的分享交流環(huán)節(jié)，教師要在寬松、平等的氛圍中引導幼兒暢所欲言，將他們游戲時遇到的困難、創(chuàng)編的情節(jié)、發(fā)生的趣事等和大家分享，鼓勵肯定他們的進步的同時還能群策群力共同解決問題，實在是發(fā)展語言、碰撞智慧的美好時刻。

三、游戲后的支持

1、根據(jù)教師的自我反思調(diào)整游戲

在每次表演游戲后教師要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷預期的游戲目標是否得到落實、幼兒的能力是否得到提升等進行自我反思，從而及時調(diào)整下次游戲的目標、準備及各環(huán)節(jié)的開展，只有進行不斷地反思—調(diào)整—開展，教師才能在游戲中不斷思考、不斷收獲、不斷進步，專業(yè)化素養(yǎng)與能力才能得到進一步的提升。

2、根據(jù)幼兒的興趣點給與支持

在每次游戲后幼兒總能給與你“小驚喜”，如在《金雞冠的公雞》游戲中，幼兒提出疑問“貓和畫眉鳥是怎么找到狐貍洞的？”有幼兒說是“追尋著狐貍的腳印”，于是在區(qū)域活動中的美工區(qū)里幼兒選擇用紙板制作狐貍的腳印，并運用到下次的游戲中，極具有創(chuàng)造性。教師要根據(jù)幼兒游戲的興趣點給與適當?shù)闹С?，讓他們將這份對游戲的興趣一直保持下去。

表演游戲的有效開展離不開教師在各方面提供的支持，教師在游戲中要做到“心中有數(shù)”，也要“舍得放開”，更要從幼兒的實際出發(fā)，致力于促進幼兒的發(fā)展。在今后的游戲中教師仍要在《指南》理念的引領(lǐng)下繼續(xù)思考、繼續(xù)實踐、繼續(xù)創(chuàng)新、繼續(xù)收獲。

作者簡介：尤小英（198711.22--）；女；籍貫：福建省泉州市；學歷：本科；畢業(yè)于泉州師范學院；現(xiàn)有職稱：三級教師；研究方向：學前教育、幼兒教育。