注重體驗(yàn)，促進(jìn)成長(zhǎng)

饒正春

摘要：初中階段的學(xué)習(xí)尤為重要，所以學(xué)校應(yīng)高度重視起初中階段的教育。初中地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們而言是非常重要的，在整個(gè)地理知識(shí)學(xué)習(xí)中初中地理占據(jù)著基礎(chǔ)地位，只有把基礎(chǔ)打好，才可以使學(xué)生們以后的地理學(xué)習(xí)得到保障。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，和初中學(xué)生的心理相符合，應(yīng)充分地應(yīng)用在地理教學(xué)中。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；初中地理；興趣

把學(xué)生看作教學(xué)的主體是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本思路，借助情境設(shè)置、實(shí)際操作等方法讓學(xué)生把相應(yīng)的技能和知識(shí)獲得。將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到初中地理教學(xué)中和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)相符，有利于初中地理的教學(xué)效果的提高以及學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生自主探究和動(dòng)手能力、以及對(duì)知識(shí)感悟能力的提高十分有利。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的必要性

現(xiàn)階段，諸多初中地理教師們所運(yùn)用的地理教學(xué)方式較為滯后，滯后的教學(xué)方式主要采用的是灌輸式的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)方式影響下，學(xué)生們只是借助死記硬背將知識(shí)掌握到。這就致使學(xué)生們逐漸喪失了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，甚至扼殺了學(xué)生們富有想象力的思維能力，這顯然不利于學(xué)生們的成長(zhǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)立足于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生們不用借助死記硬背把知識(shí)點(diǎn)掌握到，他們可以把自身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，這有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中地理教學(xué)中具有十分重大的意義。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式不僅可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，同時(shí)還可以讓學(xué)生更加深入的理解初中地理知識(shí)[1]。在應(yīng)試教育的影響下，現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生們可以把知識(shí)點(diǎn)記住，但是卻理解不到其中的含義的情況，這種情況對(duì)學(xué)生們吸收地理知識(shí)極為不利。體驗(yàn)式教學(xué)因?yàn)槭橇⒆阌趯?shí)踐建立起來的，在課堂教學(xué)中學(xué)生們可以將所學(xué)的地理知識(shí)充分了解到，這對(duì)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)是十分有利。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建體驗(yàn)平臺(tái)。在開展初中地理課堂教學(xué)時(shí)，為了把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略落到實(shí)處，教師應(yīng)借助形式多樣的教學(xué)手段對(duì)學(xué)習(xí)情境予以創(chuàng)設(shè)，提供給學(xué)生更為廣闊的體驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)而把初中地理教學(xué)水平有效提高。以《認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小》為例，教師把中國古代天圓地方的故事講述給學(xué)生的時(shí)候，可以借助多媒體把《麥哲倫環(huán)球航行》、《張衡學(xué)說》等播放出來，讓學(xué)生闡述一下自己的看法。學(xué)生們以小組為單位展開交流，在課堂教學(xué)前將相關(guān)資料收集到，對(duì)人類逐漸認(rèn)識(shí)地球形狀的過程進(jìn)行探究，這種有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)地球形狀，組織學(xué)生在課前進(jìn)行討論，首先是借助實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)古代人們證明大地形狀的方式有所感受，其次是證明要先發(fā)現(xiàn)真理必須通過多方的考證，不能輕易下定結(jié)論。在故事背景下，學(xué)生將相關(guān)歷史了解到，對(duì)世界觀予以明確，進(jìn)而讓學(xué)生重新思考，大膽假設(shè)，使學(xué)生的科學(xué)探究精神得到培養(yǎng)。在探究知識(shí)的過程中，教師組織學(xué)生把地球的外形認(rèn)識(shí)到，利用多媒體將地球外表的圖片播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地球形狀，弄清楚球體和圓形之間的不同點(diǎn)，思考交流后，讓學(xué)生對(duì)地球有更正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把正確的科學(xué)觀樹立起來，此外，教師還可以借助角色扮演的方式將學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生置身于真實(shí)情境中，并在不斷探索的過程中深入體驗(yàn)和思考，迅速和學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體，進(jìn)而把地理學(xué)習(xí)效率提高，使本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)順利。

（二）實(shí)踐感受，加強(qiáng)體驗(yàn)興趣。其實(shí)，地理除了是一門理論性課程之外，還需要對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力予以培養(yǎng)，教師要充分挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中，增強(qiáng)體驗(yàn)的趣味性。由此可知，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行緊密合作，既提供給了學(xué)生近距離感知、接觸地理的體會(huì)，將傳統(tǒng)教育模式下“讀死書”的消極影響打破，使學(xué)生發(fā)散思維得到開發(fā)[2]。同時(shí)在小組合作的過程中，將其團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)集體榮譽(yù)感予以培養(yǎng)，縮短了師生之間的距離，在良好的狀態(tài)下，把學(xué)習(xí)內(nèi)容完成。例如，在教學(xué)《中國的自然資源》時(shí)，教師可以立足于班級(jí)實(shí)際情況，讓學(xué)生以小組為單位，并把任務(wù)布置給他們，讓其在展板把資源分布情況體現(xiàn)出來。在此過程中，小組之間緊密合作，積極展開交流、討論，一同把一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成，使學(xué)生之間關(guān)系更為緊密，進(jìn)而對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把初步環(huán)保意識(shí)建立起來。在學(xué)生把中國地形結(jié)構(gòu)掌握的同時(shí)，對(duì)各種資源的分布也有了更加深入的了解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，可以自己把問題找到并將其解決。再比如，在學(xué)習(xí)世界的人口與聚落的分布時(shí)，教師可將學(xué)生帶到野外實(shí)地觀察（也可以通過景觀圖分析），讓學(xué)生歸納人口和聚落的分布與地形、水源、交通的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生理解“自然條件優(yōu)越性”的表現(xiàn)，這樣教學(xué)既直觀生動(dòng)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三）根據(jù)學(xué)生興趣，選擇體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)所選擇的內(nèi)容還有具有代表意義。比如，較為典型的現(xiàn)象、事件和人文，降低學(xué)生地理概念掌握的難度。所以，教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，首要要立足于學(xué)生的興趣選擇體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才可以將他們參與的積極性調(diào)動(dòng)起來，也才可以使他們的求知欲望得到滿足。同時(shí)立足于學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)體差異安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中地理教學(xué)中，教師在對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，要選擇地理上具有重大影響和作用的地理現(xiàn)象、地理事件和地理人物，以及重要的地理發(fā)展線索和地理概念。只有這樣，才可以讓學(xué)生對(duì)人類地理發(fā)展的基本過程有初步了解，這有利于學(xué)生之后更好地理解人類發(fā)展的規(guī)律。其次，教師還要有意識(shí)的懸著對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力培養(yǎng)有利的內(nèi)容和可以培養(yǎng)學(xué)生把正確科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀形成的內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版地理八年級(jí)下冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)主要是借助教學(xué)讓學(xué)生全面的了解我國西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)和西藏地區(qū)，從而使學(xué)生對(duì)祖國各個(gè)地方的風(fēng)土人情和地理差異有更加深刻的感受，進(jìn)而對(duì)祖國產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感。此時(shí)，教師為了充分發(fā)揮出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就不能只局限于課本，而要借助自己的知識(shí)儲(chǔ)備，把每個(gè)地區(qū)的典型特征介紹給學(xué)生。比如西北沙化嚴(yán)重、北方干燥寒冷、南方潮濕多雨、西藏海拔高且氧氣稀薄等，從而選用一些較為典型的城市，如西北甘肅、北方哈爾濱、南方成都等，讓學(xué)生對(duì)我國的地理差異有更加深刻的感受，這有助于學(xué)生之后更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

結(jié)語：總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以將學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究能力有效提高，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果。初中地理教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，將其學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)興趣提高，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中掌握地理知識(shí)，走出死記硬背的誤區(qū)，進(jìn)而獲得最佳化的教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中要注意總結(jié)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和收獲，使初中地理教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果大力提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜華. 淺談在初中地理教學(xué)中有關(guān)體驗(yàn)式教學(xué)法的幾點(diǎn)思考[J]. 速讀旬刊， 2017（7）.

[2]安俞靜， 劉靜玉. 基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的地理思維培養(yǎng)探析[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考， 2017（12）：5-7.