高中歷史教學(xué)如何凸顯學(xué)科味

孫繼成

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，現(xiàn)代的學(xué)科教學(xué)越來(lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大的教育工作者的工作核心。隨著高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的日趨深入，在高中教學(xué)中如何凸顯歷史學(xué)科的學(xué)科性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是高中歷史教學(xué)比較關(guān)注的地方，對(duì)此本文針對(duì)高中歷史教學(xué)中突出素質(zhì)教學(xué)，進(jìn)行了深入的分析探討，并提出相關(guān)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中時(shí)期；歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

引言：在高中階段進(jìn)行樂(lè)視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，是指能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，形成一種具有歷史學(xué)科特征的能力以及思維品質(zhì)，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證意識(shí)、歷史理解能力和歷史價(jià)值觀。高中歷史應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助每個(gè)學(xué)生都能獲得歷史方面的發(fā)展。

一、高中學(xué)生應(yīng)具備的歷史學(xué)科素養(yǎng)要素

（一）學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)歷史最基本的內(nèi)容就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史的了解，能夠進(jìn)一步促使學(xué)生受到其中相關(guān)的歷史人物的影響，受到古代勞動(dòng)人民生活態(tài)度以及精神品質(zhì)的熏陶，有利于提升學(xué)生的精神素質(zhì)，影響學(xué)生的行為規(guī)范，能夠促使學(xué)生更見(jiàn)全面健康的發(fā)展。其次，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的根本，只有充分的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的歷史知識(shí)并能夠充分的掌握，才能將其切實(shí)有效的運(yùn)用，同時(shí)這一過(guò)程中也奠定了學(xué)生歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)。

（二）學(xué)科思維。學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科并解決相應(yīng)的的問(wèn)題，都需要相應(yīng)的思維邏輯進(jìn)行解決，思考的方向不同，解決問(wèn)題效果也就不同，對(duì)此，只有擁有科學(xué)的學(xué)科思維，根據(jù)學(xué)科知識(shí)具備針對(duì)性的思考方向，才能真正有效的找到正確的答案。因此在高中歷史學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，學(xué)科思維就是高中學(xué)生需要具備的學(xué)科素養(yǎng)之一。所以，高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生深刻的了解歷史事件發(fā)展的必然性，朝代更替之間的前因后果以及歷史文化傳承發(fā)展的影響力等，促使學(xué)生在面對(duì)歷史問(wèn)題時(shí)能考慮的更加全面、更加慎重，促使培養(yǎng)學(xué)生能夠透過(guò)表面看到事情或物質(zhì)本質(zhì)的能力。

（三）時(shí)空觀念。在我國(guó)，語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的思維邏輯，而在歷史學(xué)科教學(xué)當(dāng)中則注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空性。在眾多學(xué)科當(dāng)這種，歷史學(xué)科的時(shí)空性是與其他學(xué)科相區(qū)別的主要特征之一，歷史學(xué)科的時(shí)空觀念，要求學(xué)生能夠根據(jù)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，能夠?qū)κ录l(fā)生的背景以及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)和國(guó)外發(fā)生的大事有著清晰地認(rèn)識(shí)，并能夠根據(jù)這些事件能夠進(jìn)行相互聯(lián)系并進(jìn)行分析的觀念。因此，這就需要學(xué)生能夠擁有一個(gè)完整的知識(shí)框架。所以高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)碎的歷史事件、人物和地點(diǎn)進(jìn)行熟記，并且培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行歸納和整理的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而形成適合學(xué)生的且直觀、形象的知識(shí)框架，加深學(xué)生的理解記憶，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）家國(guó)情懷，歷史價(jià)值觀。學(xué)習(xí)歷史，不僅是對(duì)以往事件的了解，還是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化以及我國(guó)傳承上千年的思想美德的繼承和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生深厚的國(guó)家情懷，形成科學(xué)的歷史價(jià)值觀。國(guó)家情懷、歷史價(jià)值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件以公正、客觀的態(tài)度加以評(píng)論和分析，并在其中培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和主人翁的意識(shí)，形成具有堅(jiān)定、頑強(qiáng)、自信、公正、的價(jià)值觀念。另外，引導(dǎo)學(xué)生了解一些我國(guó)的歷史事件，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的了解和掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提升學(xué)生的責(zé)任心，提高學(xué)生的民族自信心、民族歸屬感，進(jìn)而提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)感、榮譽(yù)感、自尊感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格和品質(zhì)的完善和發(fā)展。

二、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系建立策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。總體而言，高中階段的學(xué)生面臨著高考和升學(xué)考試的雙重壓力，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的好壞對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有極大的影響，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置明確妥當(dāng)，能夠幫助教師合理安排歷史教學(xué)的課程安排，能夠幫助教師逐漸的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而才能在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上做出合理的調(diào)整和方向上的變動(dòng)。因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是建立高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系的基礎(chǔ)和前提。

（二）采用多元化的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極的組織有關(guān)于歷史知識(shí)的活動(dòng)比如說(shuō)歷史知識(shí)的演講和辯論比賽，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的加強(qiáng)，促使學(xué)生正確的評(píng)價(jià)歷史。另外，還可以采用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，采用多媒體教學(xué)不僅能夠多方位的展示歷史的發(fā)展過(guò)程，化解歷史的抽象感，還能增加學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展的直觀認(rèn)識(shí)。有利于學(xué)生直觀展望歷史發(fā)展路程。

（三）扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí) ，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。高中歷史課程教學(xué)的過(guò)程中要想良好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，首先就要將目光落實(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)上所以歷史教師要將歷史教材中的基礎(chǔ)知識(shí)良好的傳授給學(xué)生，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教材是學(xué)生接觸歷史的第一手資料，也是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的直接來(lái)源?；诖?，在開(kāi)展歷史課程教學(xué)之際，教師應(yīng)當(dāng)重視教材的應(yīng)用，也就是深入的、詳細(xì)的閱讀教材，在此基礎(chǔ)上合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等方面，選用適合的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，開(kāi)展趣味的、合理的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在其中有效的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，進(jìn)而扎實(shí)掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）注重歷史思維的培養(yǎng)。在過(guò)去對(duì)歷史知識(shí)的考察主要集中在歷史人物、歷史事件、歷史地點(diǎn)的基本內(nèi)容等方面，這些內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而沒(méi)有提高學(xué)生的歷史思維。新課程改革之后，歷史知識(shí)的考察方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要集中在對(duì)歷史事件與人物的評(píng)價(jià)方面，這些主觀題目可以提高學(xué)生對(duì)事物思考和判斷的全面性、系統(tǒng)性。

（五）歷史教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí)，遵循“三貼近”的原則。在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教學(xué)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、貼近社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況、貼近學(xué)生本身。教師在教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)利用一些名人軼事、經(jīng)典典故幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；其次，教師要把歷史事件與當(dāng)今社會(huì)的前沿動(dòng)態(tài)、時(shí)事政治聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史找到解決當(dāng)今社會(huì)重大問(wèn)題的思路和方法，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致地了解、認(rèn)識(shí)和解決。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升是我國(guó)教育工作的重中之重。另外，因?yàn)檎n堂上的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生力學(xué)課學(xué)科核心素養(yǎng)的前沿陣地，因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中時(shí)刻注意對(duì)核心素養(yǎng)教育的滲透，循序漸進(jìn)提高學(xué)生優(yōu)秀品格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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