淺析大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中英語(yǔ)寫作

李丹文

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅為學(xué)生提供了大量的寫作素材、寫作范文、好的寫作經(jīng)驗(yàn)以及寫作的種類，還可以讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作課程的教學(xué)時(shí)學(xué)到一些新的教學(xué)方法和策略等。本文首先對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫作當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明，隨后，就大數(shù)據(jù)時(shí)代給高中英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)的變化進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，最后，提出了一些基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略。旨在幫助各高中學(xué)校在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高中；英語(yǔ)寫作；措施

引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得數(shù)據(jù)的種類、數(shù)量、傳輸速度、人們對(duì)數(shù)據(jù)的快速分析和應(yīng)用能力等各方面都有了很大程度上的提升。所以，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生的寫作素材等方面的提升上，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)極有利的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度的方法。面對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作上存在的各種問(wèn)題，學(xué)校、教師、學(xué)生三方都應(yīng)立足于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展時(shí)代，從各自的角度出發(fā)提出增進(jìn)寫作效率的方法和措施，使我國(guó)高中英語(yǔ)寫作水平在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展背景下能夠大有裨益。

1高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1個(gè)性化教學(xué)缺乏落實(shí)。由于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是大班授課，布置的寫作任務(wù)也是面向全體學(xué)生的，所以寫作訓(xùn)練的內(nèi)容無(wú)法做到滿足個(gè)性化要求，也難以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行細(xì)微區(qū)分和評(píng)價(jià)；此外，教師批改任務(wù)繁重，很難做到及時(shí)、有效的反饋，對(duì)于學(xué)生存在的寫作問(wèn)題也難以做到有針對(duì)性地講評(píng)和指導(dǎo)。在大班授課環(huán)境下，因材施教在寫作教學(xué)中難以體現(xiàn)，個(gè)性化教學(xué)理念也很難得以貫徹。這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展來(lái)講是非常不利的，我國(guó)這么多年來(lái)的教育模式和教育效果一直不是很出眾，學(xué)生在走出校園之后基本上千篇一律，并且真正有才能，可以出類拔萃的人很少的原因，有一部分就是因?yàn)閷W(xué)生在校園內(nèi)接受教育時(shí)，都沒有獲得過(guò)良好的個(gè)性化教育和發(fā)展，學(xué)校內(nèi)沒有制定過(guò)相關(guān)的個(gè)性化發(fā)展制度和策略，或者是說(shuō)，制定了相關(guān)策略之后沒有真正的進(jìn)行實(shí)施過(guò)，沒有將個(gè)性化發(fā)展真正的落實(shí)到課堂中，只是流于形式而已。

1.2師生之間缺乏互動(dòng)。一直以來(lái)，我國(guó)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和教師的教學(xué)效果一直沒有得到提升的很大一部分原因就是因?yàn)閷W(xué)生和教師的交流只是停留在作業(yè)的批改和留言上，或者是在課后進(jìn)行的一些額外的指導(dǎo)，在真正的進(jìn)行寫作課程的指導(dǎo)過(guò)程中，并沒有進(jìn)行過(guò)多的師生之間的交流和溝通，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，都是會(huì)大打折扣的，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是由于我國(guó)多年以來(lái)以教師為主體地位的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，只是一昧的在向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，并沒有重視學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)寫作課的參與度很小，訓(xùn)練的熱情很難被調(diào)動(dòng)，難免對(duì)寫作訓(xùn)練存在被動(dòng)甚至抵觸的情緒，影響教學(xué)效果。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代給高中英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)的變化

2.1教學(xué)資源更加豐富。首先，網(wǎng)絡(luò)提供了大量的寫作教學(xué)資源。這些寫作資源以文本、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)，教師可以根據(jù)教學(xué)需求加以靈活運(yùn)用，有效地服務(wù)于教學(xué)過(guò)程中；其次，學(xué)生可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文素材的搜索和積累。網(wǎng)絡(luò)資源既可以提供靜態(tài)的教學(xué)分享，又可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的在線互動(dòng)交流；最后，學(xué)生的作文不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)智能平臺(tái)進(jìn)行在線批改和評(píng)價(jià)，寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題也能夠得到及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)了作文批改的實(shí)時(shí)性。而且，學(xué)生可以以網(wǎng)絡(luò)為媒介，在網(wǎng)上進(jìn)行互動(dòng)，互為督促、互學(xué)所長(zhǎng)。學(xué)生既是寫作者，又是閱讀者，這種相互的借鑒和學(xué)習(xí)必然會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生參與作文練習(xí)的積極性。

2.2評(píng)估主體與反饋的優(yōu)化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生作文的評(píng)估與反饋主體只有英語(yǔ)老師，而和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景相比，老師自身所擁有的信息量便不值一提，所以，在大數(shù)據(jù)背景下，評(píng)估主體不再局限于英語(yǔ)教師，而是有更多的同伴、更多的英語(yǔ)專業(yè)人士參與進(jìn)來(lái)，可以獲取更多的不同修改意見，使英語(yǔ)寫作水平得以提升。

2.3師生寫作熱情的提升。在過(guò)去傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式中，主要是以材料作文為主，使得學(xué)生幾乎都是在進(jìn)行一種機(jī)械性的模仿。這種傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作模式就導(dǎo)致了我國(guó)高中生難以發(fā)揮充足的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性的思維能力，使得學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中不能夠進(jìn)行有效的自由表達(dá)，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)寫作的熱情。但在大數(shù)據(jù)的時(shí)代里，我國(guó)已經(jīng)不再僅僅局限于教師在課堂上講學(xué)生在下面聽等單一而枯燥的學(xué)習(xí)方式。大數(shù)據(jù)時(shí)代下可以開展一些個(gè)性化的寫作活動(dòng)，使得學(xué)生能夠更加自覺、主動(dòng)、方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的熱情。

3基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

3.1轉(zhuǎn)變教師基本理念 做到與時(shí)俱進(jìn)。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代里教師應(yīng)該直面教師職能和角色的改變，應(yīng)該響應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的號(hào)召，在大數(shù)據(jù)輔助的教學(xué)模式下，從單純知識(shí)的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)海量的英語(yǔ)寫作材料和資源進(jìn)行再整合與再開發(fā)，只有我國(guó)教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使我國(guó)高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)更加有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展。如果教師仍舊采取回避的態(tài)度，不能夠不斷提高自己的文化和教育素養(yǎng)，將逐漸被市場(chǎng)淘汰或事業(yè)停滯不前。

3.2強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境的形成。大數(shù)據(jù)時(shí)代促使了網(wǎng)上寫作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，讓英語(yǔ)寫作有了師生互動(dòng)的寫作教學(xué)環(huán)境。首先，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立互動(dòng)主題，讓學(xué)生進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)；其次，教師借助網(wǎng)絡(luò)智能平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，選出二至三篇有代表性的作文，被選出的作文既要有寫得特別精彩的，有要有出現(xiàn)的問(wèn)題比較典型的；最后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不突出的學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生寫作的積極性會(huì)大大提高，同時(shí)，他們?cè)谙嗷ピu(píng)改中實(shí)現(xiàn)了寫作訓(xùn)練的充分互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為我國(guó)高中英語(yǔ)寫作水平的提升帶來(lái)了新的機(jī)遇和契機(jī)，不論是教學(xué)資源的增多，還是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的興趣等方面進(jìn)行了提升，這對(duì)于英語(yǔ)寫作的教學(xué)來(lái)說(shuō)，都起到了重大的推動(dòng)作用。希望各高中內(nèi)的英語(yǔ)教師和學(xué)校內(nèi)的相關(guān)負(fù)責(zé)人能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和英語(yǔ)寫作課程進(jìn)行滲透式的有效結(jié)合，借大數(shù)據(jù)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展契機(jī)來(lái)提升高中生的英語(yǔ)寫作水平。

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