基于人文素質(zhì)理念下的高職英語寫作情景教學探究

趙科研

摘要：英語作為我國對外交流活動開展實用的重要工具，其在我國對外交流活動中發(fā)揮著極為重要的作用。本文主要是就人文素質(zhì)理念下高職英語寫作情景教學進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；高職英語寫作；情景教學

1、人文素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)對于高職英語寫作教學的意義

高職院校作為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的綜合型應用人才的重要基地，其主要是將學生的職業(yè)和技術(shù)作為教育活動開展的基礎(chǔ)，而人文基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)教育的緊密結(jié)合則成為了高職院校在教學過程中所面臨的主要問題。但是由于大多數(shù)高職院校在教育教學活動開展的過程中，都存在著嚴重的能力本位功利性傾向現(xiàn)象，所以導致高職英語教學過程中忽略了人文課程教育所發(fā)揮的重要作用。人文教育要求高職教育在充分重視學生職業(yè)創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的同時，還應對學生科學素質(zhì)以及人文素質(zhì)的提升予以充分的重視，才能滿足社會發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)所提出的要求。高職英語作為高職教育階段重要的人文學科之一，其由于自身語言工具、思維工具等各方面的特點，要求教師必須將教學與實踐活動的開展緊密的結(jié)合在一起。高職學生學習英語知識的過程其實就是其掌握英語文化的過程，因此，教師在教學過程中必須對學生語言技能和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)給予同等的重視，將人文知識與文學常識與英語語言技能的訓練緊密的融合在一起，才能確保學生語言技能訓練與人文素養(yǎng)培養(yǎng)兩者的相互平衡。英語學科作為高職院校的專業(yè)必修課程之一，高職院校設(shè)置英語課程并不是單純的為了應對語言教學和考試，而是在滿足教育體制改革要求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)促進學生人文素養(yǎng)有效提升的目的。隨著高職院校英語教學中對于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度的持續(xù)加強，學生的思辨能力、理解能力、表達能力也得到了進一步的提升，而這也更進一步說明了人文教育與英語教學兩者之間是相輔相成缺一不可的。所以，高職學生英語寫作能力的提升不僅有助于學生人文素質(zhì)的不斷提高，同時也為培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型應用人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、在高職英語寫作情景教學中融入人文素質(zhì)教育的有效途徑

2.1情景模擬法

高職院校英語教學活動開展的過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)符合學生職業(yè)能力培養(yǎng)要求的職業(yè)情境，同時引導學生根據(jù)教學情境的要求扮演相關(guān)的角色，為學生營運語言認知能力和運用能力的提升創(chuàng)造良好的氛圍。另外，教師在引導學生開展情境表演之前，必須將中西方文化之間存在的差異詳細的向?qū)W生進行講述，并在幫助學生加深對情景劇背景了解的同時，要求學生思考情景劇表演的目的和意義。這種學生積極探索知識的教學方式，為高職院校英語教學效率與質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，教師在進行高職英語教學中應聘類文書寫作教學時，必須先為學生創(chuàng)設(shè)特定的職業(yè)招聘現(xiàn)場，然后要求學生扮演職業(yè)招聘情景劇中的interviewer和interviewee角色，這種以學生參與真實招聘現(xiàn)場為基礎(chǔ)的教學模式，不僅使學生充分了解了應聘類文書寫作的重要性，同時，教師在教學過程中，必須積極的引導和鼓勵學生將自己的想法記錄在紙上，才能達到拓展學生自身專業(yè)詞匯與應聘英語表達能力的目的。在這種教學方式下，不僅使表演者在表演的過程中鍛煉了自身的寫作能力，同時觀看表演的學生也在觀看的過程中鍛煉了自身的寫作能力。情境模擬教學模式在高職英語寫作教學中的應用，對于學生深入了解中西方文化表達方式的不同，體會英語寫作的背景以及內(nèi)涵都有著極為重要的意義。

2.2課堂討論法

高職英語寫作教學中采用的課堂討論法，主要是以傳統(tǒng)的英式辯論體系為主。由于英國議會有著歷史悠久的辯論傳統(tǒng)，所以由其演變而來的現(xiàn)代的英國議會制辯論，教師在英語教學過程中運用英國議會制辯論方式，不僅有助于學生思維的碰撞與構(gòu)建，同時也為學生感受和把握英語語感提供了良好的氛圍。教師在英語教學過程中，采取這種教學方式要求參與辯論的學生充分發(fā)表自己的觀點，以達到促進學生寫作能力與口語表達能力穩(wěn)步提升的目的，為高職英語寫作教學效率的不斷提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3通過展示實物應用情景教學法

假如教師在英語寫作教學過程中，只是簡單的向?qū)W生講解定義的話，那么將會使學生感到枯燥乏味，而影響到課堂教學的效率。為了徹底改變這一現(xiàn)狀，教師可以通過要求學生在課堂教學過程中每人帶兩種不同的水果，然后在課堂教學的過程中要求學生通過觸摸、觀察、品嘗等方式尋找兩種水果之間存在的差異，然后引導和啟發(fā)學生完成寫作。這種寫作教學方法的應用，不僅有助于課堂樂趣的增加，同時對于學生學習興趣的激發(fā)也有著極為重要的意義。另外，在這種教學模式下，不僅自身的觀察、分析能力得到了全面的鍛煉，同時也為其后期寫作能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，高職院校英語教學采用的情景教學法，不僅需要廣大學生的積極配合，同時還需要教師認真策劃并參與其中，將英語寫作教學與高職英語課程教學要求緊密的結(jié)合在一起，才能在充分激發(fā)高職學生英語學習興趣的同時，促進高職院校英語教學效率與質(zhì)量的全面提升。

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