新媒體技術(shù)滲透下影視專業(yè)教學探索

黃潔慧

摘要：以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為內(nèi)在推動力的新媒體技術(shù)因具有技術(shù)領(lǐng)先、內(nèi)容豐富、多元傳播等顯著優(yōu)勢而以不可阻擋的態(tài)勢滲透于影視藝術(shù)及其教學領(lǐng)域，具體表現(xiàn)為對影視藝術(shù)教學過程中的審美目標和實施方式產(chǎn)生一定的積極效益。在新媒體技術(shù)滲透下對影視專業(yè)教學進行思考，主要是解決如何將新媒體技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于影視專業(yè)教學的具體實踐這一問題，得出的結(jié)論是：教學者對新媒體技術(shù)本身的理解及其優(yōu)勢的合理利用是解決問題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；影視藝術(shù)；教學

引言：

新媒體是以計算機信息技術(shù)（如數(shù)字技術(shù)等）為技術(shù)支持；以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為傳播渠道；將數(shù)字化電子設(shè)備（如手機、電腦等）作為實現(xiàn)終端的媒體形態(tài)。普遍認為交互性、時效性、開放性、豐富性、共享性、個性化以及社群化是其顯著特征[1]。新媒體技術(shù)強調(diào)新媒體的技術(shù)屬性，泛指一切與新媒體及其應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)形式。而影視藝術(shù)專業(yè)是以時間藝術(shù)和空間藝術(shù)為核心研究內(nèi)容和探討對象的社會學科，它與社會現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系[2]。新媒體技術(shù)豐富的內(nèi)涵與影視專業(yè)的社會屬性注定了它們之間交集的產(chǎn)生，突出表現(xiàn)在：

一、新媒體技術(shù)對影視專業(yè)教學的影響

1.新媒體技術(shù)改變影視專業(yè)教學的審美目標

影視專業(yè)教學中教學者和學習者對影視藝術(shù)的審美標準決定了教學目標的構(gòu)建和教學主次的配置結(jié)果。換言之，新媒體技術(shù)將改變影視專業(yè)教學的前期準備環(huán)節(jié)。這是由于新媒體技術(shù)可以讓影視教學參與者想象層面的虛擬幻想真實地呈現(xiàn)出影像結(jié)果，想象畫面的完美造成前所未有的視聽碰撞，從而拔高影視教學者和學習者的審美目標或藝術(shù)追求。在投影技術(shù)、動作傳感與捕捉技術(shù)等新媒體技術(shù)支持下，影視藝術(shù)的時間和空間表現(xiàn)力得到了前所未有的擴展，非現(xiàn)實畫面和場景的被創(chuàng)造，使影視專業(yè)教學參與者因自身視聽感知獲得的震撼而不由發(fā)出驚嘆，同時滋長其更高、更美的藝術(shù)創(chuàng)作動力和愿望。傳統(tǒng)的影視藝術(shù)學習或創(chuàng)作中，影視畫面呈現(xiàn)效果完全取決于表演者個人演技經(jīng)驗、教學者不顯化的藝術(shù)想象和導演素養(yǎng)以及畫面錄攝的現(xiàn)實場景，因此影視教學的效果和預期目標被這三個要素嚴格框定。而在新媒體技術(shù)的支持下可以突破時空的枷鎖，將不可能變?yōu)榭赡?，甚至?chuàng)造出“超現(xiàn)實”的藝術(shù)畫面。基于人類的追求往往從對特定原型的模仿開始這一特性，新媒體技術(shù)在影視原型創(chuàng)造上實現(xiàn)的突破性改變，必然影響影視教學的審美目標和藝術(shù)追求。

2.新媒體技術(shù)改變影視專業(yè)教學的實施方式

教學是指教學者和學習者基于文化傳播和文化學習的目的而集聚在一個特定的場所中進行的社會活動。教學方式是教學過程中采用的手段或者途徑。傳統(tǒng)的影視專業(yè)教學與一般學科的講授形式基本沒有實質(zhì)性的區(qū)別，多采用課堂口頭傳授的模式。而將新媒體技術(shù)運用在課堂教學中，通過虛擬化技術(shù)、影像合成技術(shù)等為學生創(chuàng)造最直接、最簡單的感官體驗有利于激發(fā)學習者影視學習的興趣和動力。

二、新媒體技術(shù)滲透下影視專業(yè)教學的思考

新媒體技術(shù)的發(fā)展和不斷革新對影視專業(yè)教學的影響越發(fā)的明顯，事實上，新媒體技術(shù)的合理運用可以對影視專業(yè)教學起到不小的積極作用。如何將新媒體技術(shù)的優(yōu)勢與影視專業(yè)教學的實際需求完美結(jié)合起來，是一個值得思考和探索的話題。

1.利用新媒體技術(shù)的交互性強化影視專業(yè)教學的互動體驗

新媒體技術(shù)的交互性是指在信息的傳播和接收過程中，傳播者和接收者可以有效實現(xiàn)雙向的互動和交流。就影視專業(yè)教學而言，老師可以認為是信息的傳播者，而學生對應(yīng)信息的接收者。當老師講授一定的理論知識后，應(yīng)鼓勵學生對所接收到的信息進行自主的判斷和篩選，同時將個人感悟信息及時回饋給老師，以活躍課堂氣氛，提高教學針對性和目的性，以此達到提高教學效率的目的。這是基于對新媒體技術(shù)交互性的字面理解而直接進行的借鑒和應(yīng)用。另一方面，在影視教學過程中，新媒體技術(shù)的交互特性還可以促成媒體與老師之間、媒體與學生之間形成一種活潑的、有趣的聯(lián)結(jié)體或交流態(tài)。

2.利用新媒體技術(shù)的開放性激發(fā)影視專業(yè)學生的學習興趣

開放性作為新媒體技術(shù)的又一典型特征，強調(diào)的是新媒體技術(shù)對時空約束的突破以及對人類意識認知的超越[3]。簡單來說，在新媒體環(huán)境下，信息的傳播不再受地域和時間的限制，世界已經(jīng)被聯(lián)結(jié)為一個開放的整體。存在于全世界的海量信息通過一定的新媒體技術(shù)（如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）可以隨時隨地的實現(xiàn)共享。在影視專業(yè)教學過程中，引導學生擺脫常規(guī)的、傳統(tǒng)的思維定勢的束縛，幫助學生實現(xiàn)自我極限的超越是新媒體技術(shù)的開放性所帶來的最直接的啟示。事實上，創(chuàng)造力是任何藝術(shù)的靈魂。在影視專業(yè)教學過程中，老師應(yīng)該始終為學生提供開闊的視野和開放的學習氛圍。新媒體技術(shù)的開放性在影視專業(yè)教學中另一層面的應(yīng)用是指，老師應(yīng)當充分利用新媒體環(huán)境下取之不盡，用之不竭的網(wǎng)絡(luò)信息資源，將網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)容上的新穎性、先進性等優(yōu)勢以及在表現(xiàn)上的多元化、形象化和生動化等特色運用于影視專業(yè)教學的實際，以最大化、多角度、分層次的拓寬學生的認識視野、激發(fā)學生對影視藝術(shù)的學習興趣。

三、新媒體技術(shù)滲透下影視專業(yè)教學的具體實踐

新媒體技術(shù)在影視專業(yè)教學領(lǐng)域的滲透可以產(chǎn)生積極的效益，已是業(yè)內(nèi)達成的共識[4]。在具體的教學過程中，其實無時無刻不對新媒體有著切實的需求。比如在進行表演教學時，可以利用三維影像投影技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等新媒體技術(shù)實現(xiàn)場景的模擬，學生在虛擬的空間模型中，將得到最接近真實環(huán)境的情境體驗，并能進行具有針對性的表演訓練；在必要的課件教學中，可以借助數(shù)字化多媒體技術(shù)來輔助教學資料的制作，相較于傳統(tǒng)利用黑板板書進行教學的模式，在獲得更清晰、更直觀的、更生動的呈現(xiàn)效果的同時還能有效減少機械的重復工作；當老師要準備教學資料時，通過新媒體技術(shù)中的核心組成要素，即互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以足不出戶的獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源的使用將有望拓寬學生的藝術(shù)視野和學習興趣；而在影視專業(yè)教學常見的模仿練習中，根據(jù)模仿情節(jié)的實際需要可以利用音視頻多媒體設(shè)備，進行視聽效果的模擬和情感氛圍的營造，從而更利于學生的真情流露，使學生更好的、更具有外部條件的表達自己的情感，以此達到更能體現(xiàn)學生真實水平的訓練效果?？偠灾?，新媒體技術(shù)應(yīng)用于影視專業(yè)教學的具體實踐，核心在于教學者對新媒體技術(shù)本身的理解及其優(yōu)勢的合理利用。

四、結(jié)束語

新媒體技術(shù)的發(fā)展和變革提高了影視藝術(shù)教學者和學習者的審美目標，同時改變了影視專業(yè)教學的實施方式。為了更好的適應(yīng)新媒體技術(shù)的滲透對影視專業(yè)教學的積極作用，需要加深影視藝術(shù)教學者和學習者對新媒體技術(shù)本身的理解及其優(yōu)勢的科學運用。新媒體技術(shù)的交互性和開放性在影視專業(yè)教學中的應(yīng)用可以推廣到新媒體技術(shù)的其它特征中，以期讓新興技術(shù)更好的為影視藝術(shù)服務(wù)，為影視藝術(shù)教學服務(wù)。

參考文獻：

[1]李立宏，孫德元. 新媒體技術(shù)趨勢下的影視表演與教學模式研究[J]. 當代電影，2013（09）：158-161.

[2]李子瑾. 新媒體環(huán)境下的影視表演與教學模式探究[J]. 新聞研究導刊，2017，8（09）：263+283.

[3]王冠. 創(chuàng)客思維在新媒體影視教學中的應(yīng)用研究[J]. 淮南師范學院學報，2017，19（03）：116-119.

[4]楊東伶，王淑慧，杜宏艷. 試論新媒體環(huán)境下影視傳媒專業(yè)實踐教學體系完善[J]. 西部廣播電視，2014（22）：32- 33.