基于就業(yè)為導(dǎo)向的民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新的研究

鮑慶鵬 張旭 陳剛 鄧春偉 朱佳梅

摘要：本文在對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合在建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，提出了在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程逐步培養(yǎng)大學(xué)生的各項(xiàng)就業(yè)能力的具體方法。依托民辦學(xué)校辦學(xué)的靈活性，提出建設(shè)符合高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，注重“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)科學(xué)靈活地變更實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)校企合作，工學(xué)結(jié)合，開(kāi)放式辦學(xué)，真正做到“學(xué)以致用，用之即會(huì)”的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；校企合作；培養(yǎng)目標(biāo)

面對(duì)現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展，就業(yè)問(wèn)題是近年來(lái)困擾中國(guó)社會(huì)的一個(gè)突出問(wèn)題，而大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)人群，與之相關(guān)的就業(yè)問(wèn)題似乎也被賦予了更加突出的重要性。與之大學(xué)生就業(yè)成為我們生活中必不可少的話題，對(duì)于現(xiàn)今的就業(yè)趨勢(shì)也常有這樣的報(bào)道“就業(yè)難，招聘難”；是企業(yè)門(mén)檻過(guò)高？還是大學(xué)生要求太過(guò)離譜？面對(duì)這樣的問(wèn)題，社會(huì)上有不少的謬論；每年的畢業(yè)生人數(shù)是越來(lái)越多，但在企業(yè)里相對(duì)的工作崗位卻沒(méi)有足夠的空間，造成就業(yè)難的局面，現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生不了解社會(huì)的需求，對(duì)自己的高學(xué)歷有著過(guò)高的要求，都自以為是；低的看不上，高的進(jìn)不去，人數(shù)過(guò)多，崗位未變“就業(yè)難，招聘難”也就造就了這樣的形式。而大學(xué)生自身的能力缺失，也是造成就業(yè)難的重要因素之一。

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的客觀現(xiàn)實(shí)，必須采取積極有效的措施，全面提高大學(xué)生的各項(xiàng)就業(yè)能力。如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，在什么環(huán)節(jié)上培養(yǎng)效果更佳，是需要認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。

1.確定提高學(xué)生實(shí)踐能力的教育觀念

哈爾濱石油學(xué)院確定高素質(zhì)應(yīng)用型一線工程師的培養(yǎng)目標(biāo)是基于我院多年積累下來(lái)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。所謂應(yīng)用型人才，即具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和一定創(chuàng)新能力的工程科技人才。判斷我們的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的依據(jù)是畢業(yè)生工程實(shí)踐能力的強(qiáng)與弱，因而工科專業(yè)特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，尤其應(yīng)注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)人才市場(chǎng)需求情況的調(diào)研分析，我們感覺(jué)到理論扎實(shí)和基礎(chǔ)牢固的畢業(yè)生固然得到市場(chǎng)的青睞，但是實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才更受市場(chǎng)歡迎。高素質(zhì)一線工程師資源稀缺成為一種社會(huì)問(wèn)題也是這種思想漫延而必然出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，因此加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是我院定位成“應(yīng)用型”工程院校的出發(fā)點(diǎn)。

2.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的方法實(shí)踐

2.1以《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》為導(dǎo)向

“新工科”的提出為工程教育理論和實(shí)踐的探索提供了全新的視角，也是中國(guó)對(duì)國(guó)際工程教育改革做出的本土化回應(yīng)。通過(guò)對(duì)“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、基本內(nèi)涵、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)等方面的研究，為國(guó)家或?qū)W校新工科建設(shè)和實(shí)踐提供決策。

對(duì)新工科的理解首先要突破傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)科的思維定式。學(xué)科是人類根據(jù)自身對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)而對(duì)科學(xué)的知識(shí)體系根據(jù)其共性特征進(jìn)行的學(xué)術(shù)劃分，因此學(xué)科分類具有人類認(rèn)識(shí)上的局限性和主觀性以及人類社會(huì)發(fā)展的歷史烙印。但是，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)變革不會(huì)因?yàn)槿祟悓?duì)學(xué)科的界定而局限在某門(mén)學(xué)科內(nèi)，也必然突破原有的學(xué)科界限和產(chǎn)業(yè)劃分。在分析新工科的內(nèi)涵與特征時(shí)，首先要突破人們?cè)袑?duì)工科的界定，超越傳統(tǒng)工科專業(yè)的設(shè)置；要根據(jù)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要以及新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)理解和認(rèn)識(shí)新的工程學(xué)科及其范疇，賦予其跨越現(xiàn)有學(xué)科界限和產(chǎn)業(yè)邊界的新的內(nèi)涵。

總而言之，新工科代表的是最新的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展方向，指的是正在形成的或?qū)⒁纬傻男碌墓こ虒W(xué)科。從新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式看，新經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)業(yè)鏈的整合替代傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)化的分工，互聯(lián)網(wǎng)的超強(qiáng)跨界滲透能力形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新模式，因此，在高校要注重培養(yǎng)一批具有跨行業(yè)界限、跨學(xué)科界限的跨界特征的行業(yè)人才。

2.2在實(shí)踐中培養(yǎng)就業(yè)能力

為了有效地提高大學(xué)生的就業(yè)能力，深化教學(xué)改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重構(gòu)。聘請(qǐng)了跨學(xué)科專家、本專業(yè)教學(xué)骨干、用人單位和行業(yè)部門(mén)專家共同對(duì)實(shí)踐教學(xué)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行了充分論證，并對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)效果進(jìn)行了對(duì)比評(píng)估，得出的結(jié)論是實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)其它各項(xiàng)能力具有帶動(dòng)作用。即以實(shí)踐教學(xué)過(guò)程為主線，在不同階段，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、品格養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、職業(yè)目標(biāo)等，使各項(xiàng)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以取得良好的效果。

加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。每學(xué)期都集中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)一線工程師帶隊(duì)，以就業(yè)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生自己動(dòng)手組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中一方面，學(xué)生急于使自己的知識(shí)和能力得到實(shí)踐驗(yàn)證；另一方面，在實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，更具有明確的目標(biāo)性和挑戰(zhàn)性，逐步解決問(wèn)題的過(guò)程也是獲得成就感的過(guò)程，使學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，更宜養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而形成合理的職業(yè)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的專業(yè)品格；通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)的印證，使學(xué)生們不斷提高專業(yè)能力，包括知識(shí)的運(yùn)用能力、科學(xué)研究的基本方法、實(shí)踐的基本規(guī)范以及資料文獻(xiàn)的基本檢索方法等。

3.加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)教師的對(duì)于建設(shè)

教師隊(duì)伍是學(xué)校的根基，教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)的高與低是學(xué)生能否“成材”的根本。因此，高校應(yīng)該重視對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師去企業(yè)參加培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與橫向或縱向的科研和教改課題，使教師真正的兼?zhèn)涔こ處煹膶I(yè)素質(zhì)。

4.結(jié)論

計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)+就業(yè)定制的一體化實(shí)踐教學(xué)體系能夠在實(shí)踐教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)就業(yè)能力，能夠做到對(duì)學(xué)生的分類培養(yǎng)，十分適合以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為定位的高等院校，通過(guò)適度調(diào)整也能適用于更寬泛的學(xué)科和專業(yè)。

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本文為：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題，項(xiàng)目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多聯(lián)課程體設(shè)計(jì)及實(shí)施研究，項(xiàng)目編號(hào)：GCJ1215085。