試論如何在小學(xué)音樂課中

趙銀鈴

[摘要]口風(fēng)琴既是一種樂器，也是一件教學(xué)用具。作為學(xué)具，口風(fēng)琴既能培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，促進(jìn)學(xué)生歌唱、識譜、聽音、視唱能力及欣賞、創(chuàng)造能力的提高，還能在教學(xué)中結(jié)合鍵盤樂和吹奏樂的綜合訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育目的。

[關(guān)鍵詞]口風(fēng)琴教學(xué) 指導(dǎo)思想 教學(xué)內(nèi)容

以音樂教育為重要組成部分的素質(zhì)教育要從小學(xué)開始進(jìn)行，而小學(xué)生由于年齡較小，閱歷尚淺，所以小學(xué)音樂教學(xué)要從簡單的器樂進(jìn)行開展，例如口風(fēng)琴?？陲L(fēng)琴在小學(xué)音樂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中只有進(jìn)行一定的實(shí)踐，并對其實(shí)踐教學(xué)探索，才能更好地發(fā)揮口風(fēng)琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

如教師可以在講授新課時(shí)利用口風(fēng)琴進(jìn)行伴奏，以此幫助學(xué)生抓住音律的變化特點(diǎn)，提高他們對音樂的喜愛情緒，從而讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。下面我就根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧谛W(xué)音樂課中融入口風(fēng)琴。

一、小學(xué)音樂課中融入口風(fēng)琴的重要性

口風(fēng)琴的吹奏雖然簡單易學(xué)，但要想完整、連貫、流暢的吹奏歌曲仍然需要具有扎實(shí)的功底。教師在音樂課上要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練都能很好的完成之后，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，教師要注意教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的指法和準(zhǔn)確的氣息呼吸，口風(fēng)琴是將手指的操作與氣息的運(yùn)用相結(jié)合的一門樂器，兩者缺一不可。手指與呼吸之間的完美配合才能演奏出動聽的音樂，同時(shí)，學(xué)生還要有一定的識譜知識和樂理知識，這也就要求教師要將學(xué)生的指法訓(xùn)練和氣息訓(xùn)練結(jié)合起來，再進(jìn)行識譜和樂理知識的教學(xué)，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)和樂理知識鞏固，才能夠?yàn)楦玫拇底啻蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生的基本功扎實(shí)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，教師可以從短小、簡單的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如，《時(shí)間像小馬車》《小步舞曲》《雪絨花》等這樣的歌曲進(jìn)行吹奏訓(xùn)練，這些都是學(xué)生較為熟悉并且能夠朗朗上口的歌曲，通過這些歌曲的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更快的融入口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)中，逐漸的喜歡上口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)。教師在口風(fēng)琴的教學(xué)過程中不要求快，要求穩(wěn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打才能使學(xué)生的吹奏能力得到提升。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，教師可以加入一些有難度的練習(xí)，例如二聲部的吹奏練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的克服困難完成歌曲的過程中實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的升華。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

口風(fēng)琴與舞蹈律動結(jié)合，有利于音樂教學(xué)的完成，鍛煉學(xué)生的表演能力，因此在低年級教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造活動的機(jī)會，放手讓學(xué)生根據(jù)歌樂曲內(nèi)容，自己編排動作，自己唱、自奏、自跳，鼓勵他們展開想象，積極思維，創(chuàng)編動作，親身體驗(yàn)自己的創(chuàng)造成果，這樣有利于培養(yǎng)孩子們勇于叩響藝術(shù)殿堂大門的勇氣和力量，如歌曲《粉刷匠》，在學(xué)生熟練吹奏這首歌的基礎(chǔ)上，看著圖、聽音樂、唱歌曲，進(jìn)一步讓學(xué)生想象生活中與歌詞內(nèi)容相近的動作，學(xué)生即興創(chuàng)編好動作，然后分組，一組吹、一組唱、一組表演，“孩子們在輕松愉快情緒中，風(fēng)趣活潑地表現(xiàn)小粉刷匠愉快勞動的情景”，不但在形式上創(chuàng)造了美，也在心靈中感受到了美。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在聽、唱、奏、動中捕捉音樂藝術(shù)形象，以達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，學(xué)生們感受到口風(fēng)琴表現(xiàn)力是非常豐富的，從而更加喜歡口風(fēng)琴。

三、在小學(xué)音樂課中融入口風(fēng)琴融入口風(fēng)琴

首先，處于小學(xué)階段的學(xué)生其身體和心理發(fā)展都尚未成熟，所以要選擇適合其年齡階段和心理特點(diǎn)的較簡單的器樂，口風(fēng)琴教學(xué)則能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；其次，口風(fēng)琴是眾多器樂中操作較簡單的一種，既方便音樂教師彈奏教學(xué)，又有利于學(xué)生對器樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高審美情趣；最后，口風(fēng)琴適用于多種課型，學(xué)生通過對口風(fēng)琴課上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠在潛移默化中了解樂曲的基本結(jié)構(gòu)，并對歌曲的旋律有所了解，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高有著重要意義。

（1）在唱歌教學(xué)中的融入。歌曲短小、簡單、易學(xué)的可進(jìn)行簡單的口風(fēng)琴演奏練習(xí)。例如：在《粉刷匠》的歌曲學(xué)習(xí)中，由于歌曲的旋律音是由d0到s01五個音構(gòu)成的，這就為口風(fēng)琴的練習(xí)提供了條件。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已學(xué)會歌曲的演唱后，學(xué)生對歌曲的節(jié)奏已經(jīng)掌握，再吹奏樂器就很輕松了。在中高年級部分歌曲的教學(xué)中，可用口風(fēng)琴演奏簡單的副旋律與歌曲相配合進(jìn)行演奏。在合唱教學(xué)中口風(fēng)琴的作用更大，合唱中和諧要求的達(dá)到，主要在于歌唱的音準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會高音部，低音部由于旋律性差，學(xué)生在歌唱中音準(zhǔn)成了一個難點(diǎn)，鑒于這種情況，利用口風(fēng)琴固定音高的特點(diǎn)，通過對低聲部旋律的演奏后，在唱低聲部旋律時(shí)，學(xué)生較為容易的掌握了音準(zhǔn)。例如：在《老爺爺趕鵝》的二聲部合唱歌曲的學(xué)習(xí)中，采用奏唱結(jié)合，輔助合唱的練習(xí)，從而達(dá)到合唱中和諧的要求。當(dāng)學(xué)生初步完成高聲部學(xué)習(xí)后，由于低聲部的節(jié)奏與高聲部節(jié)奏相同，便讓學(xué)生自行練習(xí)吹奏低聲部旋律，待初步完成低聲部旋律齊奏后，進(jìn)行唱奏結(jié)合練習(xí)。唱高聲部、奏低聲部，使學(xué)生對兩聲部的實(shí)際音響效果有了直接體驗(yàn)。然后，低聲部由一人吹奏本聲部旋律，其余同學(xué)與高聲部進(jìn)行合唱。教學(xué)中，通過在實(shí)際課堂口風(fēng)琴的吹奏練習(xí)，加強(qiáng)口風(fēng)琴的吹奏輔助于合唱的練習(xí)，對解決合唱中和諧要求具有實(shí)效性。

（2）在欣賞教學(xué)中融入。在小學(xué)音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)是提升小學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的重要途徑。但是，一直以來小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在單一化的教學(xué)現(xiàn)象，在這樣的音樂欣賞教學(xué)模式下，小學(xué)生的音樂欣賞是十分枯燥的，學(xué)生參與音樂欣賞的積極性不是很高。在欣賞教學(xué)中，借助口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠達(dá)到化枯燥為生動的目的，從而激發(fā)小學(xué)生音樂欣賞的積極性。例如，在欣賞《小動物回家》時(shí)，我先讓學(xué)生分角色扮演不同的動物，這樣，學(xué)生就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對歌曲里面的主要角色進(jìn)行扮演，他們栩栩如生地表演，課堂完全活起來了，然后，我又讓學(xué)生利用口風(fēng)琴對這一歌曲進(jìn)行演奏，他們邊演奏邊游戲，激發(fā)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。這樣，就有效地改變了傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中“教師講——學(xué)生聽”的模式，從而促進(jìn)了他們音樂欣賞的高效?？梢?，借助口風(fēng)琴輔助音樂欣賞教學(xué)，能夠有效地改變傳統(tǒng)音樂欣賞的模式，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生參與音樂欣賞的積極性，為他們高效的音樂欣賞打下基礎(chǔ)。

（3）在樂理教學(xué)中融入。樂理知識是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，但是，對小學(xué)生來說樂理知識具有枯燥性，這就成了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的一大難點(diǎn)。在小學(xué)音樂樂理知識的教學(xué)中，利用口風(fēng)琴能夠有效地改變這一種現(xiàn)狀，能夠促使小學(xué)生輕輕松松學(xué)樂理。

總之，樂器是音樂課堂的輔助工具，也是融入音樂課堂的必不可少的一部分?？陲L(fēng)琴是一種簡單易學(xué)的樂器，又方便攜帶，對于小學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)和樂感的培養(yǎng)能起到非常重要的作用，教師要在口風(fēng)琴與音樂課的融合上注意方法的運(yùn)用和教學(xué)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程中不斷加強(qiáng)對音樂的感悟和體會，從而使口風(fēng)琴真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的助手，使學(xué)生更好的感知音樂的魅力。