高職院校投資與理財專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究

張延昕

【摘要】本文從分析現(xiàn)代投資與理財專業(yè)發(fā)展出發(fā)，分析了現(xiàn)代學徒制度的實施必要性和對應(yīng)策略，以期對人才培養(yǎng)模式進行深入探討，實現(xiàn)金融機構(gòu)與高職院校的有效連接。

【關(guān)鍵詞】投資與理財；現(xiàn)代學徒制度；實施策略

一、引言

高職院校的投資與理財專業(yè)主要面向券商、商業(yè)銀行、保險、投資理財機構(gòu)的部分崗位培養(yǎng)具有很強實踐操作能力的綜合性金融人才，而金融行業(yè)可能是所有行業(yè)中平均學歷最高的行業(yè)，在行業(yè)內(nèi)，各個業(yè)態(tài)的學歷分布是有差異的，對從業(yè)人員學歷分析發(fā)現(xiàn)，公募>證券>期貨>銀行>保險。學歷分配見下表。

在細分行業(yè)，以整體學歷水平相對較高的證券行業(yè)為例，保薦代表人、投資主辦人、分析師的基礎(chǔ)學歷基本是碩士。投資顧問的學歷要求稍低。證券經(jīng)紀業(yè)務(wù)營銷的學歷要求是較低的，只有20%的人員有本科學歷，50%為大專，27%的人員為高中或中專。

淺析行業(yè)和崗位特點可見，實踐實訓是投資與理財專業(yè)教學中的最重要、最關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。一部分高職院校側(cè)重于“以賽代教”的教學模式，是不能滿足訓練學生的職場適應(yīng)能力、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)的。如何實現(xiàn)教學過程與金融行業(yè)的實踐緊密相連，提高學生的教學效果，增強學習能動性：為學生提供對口崗位的工作實踐機會，并安排技術(shù)過硬的師傅進行教學培訓：實現(xiàn)學業(yè)資質(zhì)證書與企業(yè)職業(yè)資格證書無縫對接。以工作本位培訓為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學徒制的教學改革為高職院校的投資理財人才培養(yǎng)提供了可操作性。

現(xiàn)代學徒制是基于校企之間的深度融合，是以學生的學徒制培養(yǎng)為主，實習實訓為主要表現(xiàn)形式的人才培養(yǎng)方式，這種方式不同于傳統(tǒng)的師傅和徒弟之間的培訓方式，也與教學地點與實踐情境不相匹配的“學院式”教育不同，這種模式可以實現(xiàn)教學場所與實訓場所的結(jié)合、教師與師傅的結(jié)合、學習過程與工作崗位的結(jié)合。因此，從某種程度上說，在實踐特訓之后，實施現(xiàn)代學徒制培訓學生更便于其適應(yīng)工作崗位、實現(xiàn)快速上崗，縮短“磨合期”。

二、投資理財專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制的必要性分析

（一）投資與理財專業(yè)畢業(yè)生目標崗位分析

投資與理財專業(yè)學生畢業(yè)后多在商業(yè)銀行、券商、期貨、保險公司等擔任一線銷售工作，因此往往要求學生具備較強的綜合能力與人際溝通能力，必須有針對性的提高其專業(yè)化、職業(yè)化的技能。

（二）在專業(yè)培養(yǎng)中存在的不足

經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在校園內(nèi)學習的知識往往過于陳舊，到企業(yè)中操作能力偏低，經(jīng)驗不足，必須經(jīng)過長時間的培訓才可以上崗。能夠出現(xiàn)這種狀態(tài)的原因是高職教師過多強調(diào)理論基礎(chǔ)，輕視實踐教學，缺乏在金融機構(gòu)工作的實際經(jīng)驗，在教學和培養(yǎng)方案的制定上常常“經(jīng)驗主義”和“理論主義”。因此，高校應(yīng)當認識到培養(yǎng)模式上的不足，增強市場意識，充分發(fā)揮金融行業(yè)的引導(dǎo)作用，依托多元化辦學機制，為金融機構(gòu)培養(yǎng)一線銷售人員，保障學員的實際場景的學習機構(gòu)，提高實踐教學環(huán)節(jié)比例。

（三）建立現(xiàn)代學徒制平臺的必要性

建立現(xiàn)代學徒制平臺的意義在于依托校外企業(yè)的實踐培訓基地，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師帶徒弟的辦法，以培養(yǎng)投資理財專業(yè)學生的銷售技能和產(chǎn)品研發(fā)方案為核心，滿足不同知識層面的學生對技能和知識的提升需求，最終能夠達到學生畢業(yè)后在用人單位迅速上崗，具備長期持續(xù)與可發(fā)展能力的目標，實現(xiàn)校園與金融機構(gòu)的有機連接。

三、現(xiàn)代學徒制在投資與理財專業(yè)上實施策略

（一）學生與學徒身份的重合統(tǒng)一

從上文敘述中可以看出，在實施現(xiàn)代學徒制度期間，學生和學徒的身份是重合和統(tǒng)一的。在高校和金融機構(gòu)的教學目標上是高度一致的，高校希望能夠培養(yǎng)出勝任企業(yè)崗位需求的優(yōu)秀畢業(yè)生，金融機構(gòu)渴望學校的畢業(yè)生可以馬上到崗實操工作，雙方目標相統(tǒng)一。為了實現(xiàn)學生與學徒身份的重合和統(tǒng)一，金融企業(yè)和高校應(yīng)當通力合作，制定綜合實訓方案，制作參考材料。

為進一步保障現(xiàn)代學徒制度的順利實施，學生、高校和企業(yè)三方應(yīng)當簽署合同，通過法律條款來約束三方的行為，促成學生成為金融機構(gòu)的“后備力量”，在合同中明確學生實踐期間的福利待遇、賠償、保險等。學校指派專業(yè)教師擔任學生管理和監(jiān)督的導(dǎo)師，而金融機構(gòu)也需對應(yīng)選派經(jīng)驗和水平相對較高的管理人員擔任指導(dǎo)教師。

（二）理論與上崗實踐的融合

崗前培訓要求學生到實際的工作崗位上工作3-6個月，而且為達到試崗效果，學生需要花費一定時間在教室場景內(nèi)進行崗前培訓，剩余的時間里進行崗位實操。在實際的人才培養(yǎng)方案上，金融機構(gòu)、學校和師傅要共同參與，根據(jù)崗位需求來制定課程設(shè)置，“工”與“學”有機結(jié)合，采用柔性職工管理辦法。此外，在學徒期間，還是應(yīng)側(cè)重實際業(yè)務(wù)的培訓，形成“雙線交融”產(chǎn)業(yè)鏈。

（三）考核和管理機制高度契合

在學徒制培養(yǎng)期間，學校和金融機構(gòu)應(yīng)不斷建立人才培養(yǎng)監(jiān)控機制和培養(yǎng)體系，明確各方的責、權(quán)、利，與此同時，借力現(xiàn)代學徒制，對培訓結(jié)果進行全面檢驗，在理論和技術(shù)層面全面完善該項管理制度。

四、結(jié)束語

綜合全文可知，現(xiàn)代學徒制是當今符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的一種管理模式，其側(cè)重于企業(yè)崗位培訓前置，將高等院校建立為企業(yè)的人才基地，培養(yǎng)出理論知識與實踐能力均過硬的優(yōu)秀學員。這一模式必將成為未來一段時間內(nèi)職業(yè)教育與職場發(fā)展相融合的發(fā)展趨勢。