高職思想政治理論課教學吸引力情況調(diào)查報告

張義莎

[摘要]高職思想政治理論課教學吸引力直接影響思想政治工作的實效，本文通過問卷調(diào)查抓取影響思政課教學吸引力關鍵因素的大數(shù)據(jù)分析，從教學內(nèi)容、教育者、教學方式方法、教學載體和教學環(huán)境等方面初步探索提高思政課吸引力的方法與途徑。

[關鍵詞]思政課 教學內(nèi)容 教學方法 吸引力

教育部黨組印發(fā)了《2017年高校思想政治理論課教學質(zhì)量年專項工作總體方案》（以下簡稱《總體方案》），旨在打贏一場提高高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)?！犊傮w方案》要求對全國高校思政課展開一場全方位的“大調(diào)研”，調(diào)研“05”方案實施以來高校思政課教學所取得的成就、存在的不足，進而提出提升思政課教學效果的課程改革方案。乘著全國提升高校思政課教學質(zhì)量的這股“東風”，我們課題組對杭州市幾所高職院校的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”課）和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱“基礎”課）的教學吸引力情況進行了調(diào)研，旨在找出影響高職思政課教學吸引力的關鍵因素，有針對性地進行課程改革，切實提高學生學習思政課的獲得感。

一、調(diào)研對象和調(diào)研內(nèi)容

（一）調(diào)查問卷的設計

本次調(diào)研我們借用手機APP“藍墨云班課”提供的“投票/問卷功能”發(fā)放與統(tǒng)計問卷大數(shù)據(jù)，從高職思政課教學吸引力總體情況，影響思政課教學吸引力的因素如教育者、教學內(nèi)容、教學方式方法、教學載體與教學環(huán)境五個方面進行數(shù)據(jù)采集。

（二）調(diào)查對象的選取

我們抽取了大一和大二的近20個班的學生，涉及會計、財務管理、旅游、人力資源、數(shù)字媒體技術、軟件技術、商務英語、物流等十多個專業(yè)。本次調(diào)研共發(fā)放問卷1290份，回收問卷1284份，有效率達99.5%，調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的可信度和代表性。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

（一）高職學生對思政課教學吸引力的總體認識

在回答“您認為高職院校開設思政課是否有必要？”時，選擇非常有必要的占40.11%，選擇有必要的占48.36%，兩者之和將近90%，由此可見，高職學生對開設兩課的重要性有著正確的認識。但在回答“您對當前高校思想政治理論課的吸引力整體狀況的看法是？”時，選擇吸引力很強的學生占22.59%，選擇吸引力較強的學生占28.58%，兩項之和僅略微超過50%，而選擇吸引力一般的占42.13%，甚至還有3.04%的同學選擇了完全沒有吸引力，由此可見，高職學生對思政課教學的期待與實際的教學吸引力之間存在著一定的落差，思政課教師應著力于課程教學改革，進一步增強思政課教學的吸引力和親和力。

（二）高職學生對影響思政課教學吸引力主要因素的認識

在回答您“認為影響高校思想政治理論課吸引力的因素主要有哪些？”時，按照重要性的排序依次是：教學內(nèi)容（占73.68%）、教學方法（占56.23%）、任課教師（占53.66%）、教學載體（占44.78%）、教學環(huán)境（占43.3%），可見教學內(nèi)容是影響思政課教學吸引力的最關鍵的因素，思政課教師要加強教學內(nèi)容的設計。在此特別需要說明的是，在我們的課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)學生幾乎人手一部智能手機，手機的諸多功能如瀏覽網(wǎng)頁、聆聽音樂、網(wǎng)絡游戲等，對我們的思政課教學吸引力有沒有影響呢？我們專門對此做了一些調(diào)查。在回答“您認為智能手機的使用會導致思政課的教學吸引力下降嗎？”，有高達40%的學生認為智能手機的使用會使他們專注于手機中的游戲、影視等內(nèi)容，而忽略思政課教師的教學內(nèi)容。

（三）高職學生對思政課教學內(nèi)容的認識

調(diào)查結(jié)果表明，僅有36.14%的被調(diào)查學生認為高職思政課的教學內(nèi)容具有很強的吸引力。而在回答“您認為高校思想政治理論課在教學內(nèi)容方面存在哪些問題？”時，有59.58%的學生認為純理論知識過多，枯燥乏味是教學內(nèi)容缺乏吸引力的最主要原因。在回答“就教學內(nèi)容而言，您希望思政課多講授哪些方面的內(nèi)容？”，選擇多增加時事熱點及社會熱點分析，讓學生更好地認識社會的學生高達82.24%，可見學生比較關注當下發(fā)生的社會熱點新聞，希望老師將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合。另外也有10%的同學希望教學內(nèi)容能夠結(jié)合高職學生的特點進行案例的選取與設計。

（四）高職學生對思政課教學方式方法的認識

調(diào)查結(jié)果顯示僅有35.28%的學生認為目前所在學校的思政課教學方式方法比較新穎，很有吸引力，而有過半數(shù)的同學認為思政課教學方式較為陳舊，多為單向灌輸式教學，需要進行教學方法改革。

三、調(diào)研結(jié)論與建議

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析可知，高職院校學生對思政課的重要性認識比較正確，但由于教學內(nèi)容缺乏精巧設計，教學方法過偏向灌輸而缺少互動，教學環(huán)境復雜多變及學校硬件設施陳舊等各種問題交織，導致高職思政課教學吸引力不足，我們應該對癥下藥，有針對性地進行課程教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，增強學生上思政課的獲得感。對此，我們有如下建議：

（一）問題導向的教學內(nèi)容設計使學生思想“活”起來

教學內(nèi)容是思政課教學的“靈魂”，也是影響學生學習興趣的最關鍵的因素。調(diào)查結(jié)果表明，由于高職院校與本科院校共同使用國家統(tǒng)編的教材，教學內(nèi)容存在理論與現(xiàn)實脫節(jié)、對高職學生的針對性不強、與高中所學內(nèi)容重復等問題。

高職教師在教學內(nèi)容設計時應堅持問題導向，即首先要搞清楚我們所要講的理論與學生的思想實際有什么樣的關聯(lián)，同一個問題，教師的關注點與學生的關注點可能有很大的差別，這就要求教師從學生的視角去審視教學內(nèi)容，找到學生的興趣點，將教學內(nèi)容與學生關注的時事熱點相結(jié)合。比如在講到“建設中國特色社會主義政治，這一內(nèi)容時，恰逢美國總統(tǒng)選舉，教師可以用這一新聞作為教學切入點，引導學生分析中美兩國領導人選舉制度、政黨制度的區(qū)別；還可以通過讓學生辨認當前幾個主要國家領導人的圖片及其對他們職位的稱呼來吸引學生的注意力。但是，吸引學生的注意力并不意味這要迎合學生，思政課要堅持意識形態(tài)導向功能，通過以上各國政治風云人物的案例的講解，最終要讓學生意識到中國的政治制度是符合中國國情的正確選擇，樹立理論自信、制度自信、道路自信和文化自信。

（二）全員互動的教學方法改革使學生手指“動”起來

習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使思政工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！边@就為我們思政課教師提出了如何迎接移動信息化對課程和我們自身的挑戰(zhàn)這一問題。我們所面對的95后學生是互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，互聯(lián)網(wǎng)思維已深深熔鑄在他們的思想觀念中，手機已成為他們生活中不可或缺的一部分。思政課教師也不應該再把智能手機看成是影響思政課教學吸引力的“洪水猛獸”，而應該直面信息化帶來的機遇和挑戰(zhàn)。通過本次調(diào)查，90%以上的同學對老師使用手機APP“藍墨云班課”進行教學非常認同，他們非常喜歡其中的問卷調(diào)查、頭腦風暴、作業(yè)小組任務等功能，認為這樣可以把手機變成課堂上的學習工具，與老師實現(xiàn)實時互動。但是，目前大部分老師只是運用“藍墨云班課”中的簽到、搖一搖回答問題等少數(shù)功能，而缺少結(jié)合教學內(nèi)容所進行的一些整體設計。因此，思政課教師應結(jié)合教學內(nèi)容，每次課多設計一些學生能夠參與互動的教學環(huán)節(jié)，比如老師隨機抽點、學生主動搶答、學生主動提問，在課堂上實現(xiàn)生生互動、師生互動，通過用豐富多樣的互動樣式來打破沉悶的課堂氣氛，使學生們手指動起來，課堂氣氛活躍起來。

（三）“魅力”教師的言傳身教使學生心靈“暖”起來

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“大學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至是吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善的掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好的教師?！痹诨卮稹坝行┧颊n老師講課缺乏吸引力，您認為最主要的問題是？”選擇教學方式陳舊單一，難以激發(fā)學生的學習興趣的占58.88%，選擇理論功底欠缺，對本學科知識的把握缺乏必要廣度和深度的占21.42%。當前的移動信息化浪潮“倒逼”思政課教師不斷加強學習，既要學習本學科的理論知識，又要學習現(xiàn)代信息技術知識。網(wǎng)絡特別是智能手機的普及，使學生只要動動手指搜索一下，就可能掌握比教師更多的基礎知識，如果教師不加強學習就會落后于學生、落后于時代，在學生心目中就會喪失威信。

在回答“您認為具備哪些素質(zhì)的思政課教師最有吸引力”有60%的學生選擇有責任感、有人格魅力、對待學生熱情；我們的先哲孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為思政課教師，淵博的知識，嫻熟的教學技巧固然是必備的，然而更重要的是教師的師德修養(yǎng)。思政課教師要做到“育人先育己、育己先育德”，用高度的責任感對待教學工作、用親切的態(tài)度對待學生、用高尚的人格魅力來吸引學生，真正做到言傳身教。