職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德培養(yǎng)路徑

盧艷睿

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是幼師的預(yù)備人才，肩負(fù)著幼兒教育的重任，他們的職業(yè)道德素質(zhì)會(huì)直接影響我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。目前，職業(yè)院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育普遍缺失。本文就我國(guó)目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)現(xiàn)狀與問題提出加強(qiáng)學(xué)生師德培養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 學(xué)前教育 師德教育

幼兒教師是人們學(xué)校生活的第一位引導(dǎo)者，肩負(fù)著很大的責(zé)任。所以職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前，就應(yīng)該樹立起正確的職業(yè)態(tài)度，要有良好的個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)水平，這樣才能夠在教育幼兒的過程中對(duì)幼兒產(chǎn)生良好和深刻的印象。

一、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)師德教育的現(xiàn)狀

1.職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

首先，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是青少年，學(xué)生年齡較小，情緒化比較嚴(yán)重，思想也不夠成熟，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠到位。其次，由于職業(yè)院校的歷史發(fā)展特點(diǎn)讓這些學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻、理解不到位，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃較為迷茫，職業(yè)定位比較模糊。甚至有的學(xué)生只是為了就業(yè)而選擇這個(gè)專業(yè)，這就導(dǎo)致他們很難形成對(duì)幼師這一職業(yè)的認(rèn)同感和使命感。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端導(dǎo)致學(xué)生普遍反感填鴨式的道德說教模式，學(xué)生們普遍對(duì)美術(shù)、手工和舞蹈等方面比較感興趣，對(duì)一些理論性的課程比如幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等感到很厭倦，這樣對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)能力和師德是十分不利的。

2.職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)師德教育的現(xiàn)實(shí)問題

如今社會(huì)上經(jīng)常發(fā)生由于教師缺乏職業(yè)道德而引發(fā)的不良社會(huì)事件，這樣的新聞層出不窮，這不僅表現(xiàn)了當(dāng)前幼兒教師的道德現(xiàn)狀，也體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)幼兒教師師德教育方面的嚴(yán)重缺失。就職業(yè)院校的教育模式來看，很多職業(yè)院校都十分重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂、舞蹈、美術(shù)等技能性的學(xué)科教學(xué)，卻不重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行師德教育時(shí)，都是照本宣科、流于形式，并沒有真正的關(guān)注學(xué)生的師德教育。

二、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行師德教育的必要性

幼兒教育是人們學(xué)校生涯的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，是幼兒道德品質(zhì)和文明修養(yǎng)的奠基階段。此期間幼兒年齡較小、認(rèn)知水平較低、獨(dú)立思維能力較差，行為也是處在模仿階段。因此幼兒身邊的成年人如家長(zhǎng)和教師都會(huì)在行為舉止、文明習(xí)慣和思想道德方面給幼兒留下很深刻的印象。而作為幼兒活動(dòng)教育的第一執(zhí)行人，幼兒教師的素質(zhì)水平直接影響著幼兒的發(fā)展，也關(guān)系著我們祖國(guó)的未來。并且幼兒教師除了在學(xué)習(xí)方面教育幼兒之外，在生活方面還要照顧幼兒，這是幼兒教師不同于其他教師的重要特點(diǎn)，因此幼兒教師在教育水平和文明修養(yǎng)上都必須具有全面的優(yōu)良的素質(zhì)，才能給幼兒做好良好的榜樣作用，才能幫助幼兒塑造健康的人格、形成良好的道德素養(yǎng)。幼兒教師的素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，其中職業(yè)道德素質(zhì)就是所謂的師德，這也是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否能成為一名合格的幼兒教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。

三、職業(yè)院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行師德教育的具體措施

1.幫助學(xué)生樹立自信心和遠(yuǎn)大理想

幼兒教師如果具有專業(yè)理想，就會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，愿意獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)，對(duì)幼兒的教育就會(huì)十分有利。因此一定程度上專業(yè)理想也是幼兒教師師德的體現(xiàn)。

所以在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，職業(yè)院校就要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并且貫穿學(xué)生的整個(gè)校園生活，要讓學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，要在潛移默化中培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想；要讓學(xué)生明白作為教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒感到溫暖和安全感，能夠全方位地照顧和教育幼兒。同時(shí)教師還是家長(zhǎng)的合作者，要積極引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)配合幼兒園工作，共同促進(jìn)幼兒的教育和發(fā)展。

目前我國(guó)幼兒教師工作量大、擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任較大，薪資水平卻不能讓幼兒教師滿意，因此有很多學(xué)生即使選擇了這個(gè)專業(yè)，也不愿意從事這個(gè)行業(yè)。因此職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過程中，要幫助學(xué)生逐步確立職業(yè)價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生熱愛幼兒教師這個(gè)職業(yè)。并且教師在教學(xué)時(shí)要通過自己的言傳身教，潛移默化的影響學(xué)生的專業(yè)思想觀念，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)校也可以通過講座、座談等方式指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同觀念的形成。

2.建設(shè)高品位的校園文化促使學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)同感

校園文化，指的是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的具有獨(dú)特風(fēng)格的校園文化形態(tài)的總和。在校園文化建設(shè)的過程中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是途徑。學(xué)?？梢跃牟贾眯@師德教育的環(huán)境，通過校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、報(bào)紙等各種形式開展師德教育活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多能歌善舞，有各種各樣的才藝，學(xué)?？梢远嘟M織和開展舞蹈大賽、樂器演奏比賽、手工比賽等等，讓學(xué)生的專業(yè)技能有一個(gè)展示的舞臺(tái)，也能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)校創(chuàng)建了一個(gè)優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)環(huán)境，還可以幫助學(xué)生樹立專業(yè)的自豪感和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的師德意識(shí)。

3.幫助學(xué)生提高專業(yè)水平和道德素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想在潛移默化中教育好幼兒，首先自身就要有良好的道德修養(yǎng)。這就要求幼兒教師能夠不斷的反省自己，提高自己對(duì)思想道德的認(rèn)識(shí)，找出自我發(fā)展的不足，并且能夠積極的改進(jìn)，不斷地完善自身的人格。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想在校園生活以及工作時(shí)，即使無(wú)人監(jiān)督也能堅(jiān)守自己的道德信念，按照一定的道德準(zhǔn)則規(guī)范自己的行為，就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要從自我做起，從小事做起，關(guān)注細(xì)節(jié)；也要求學(xué)校在教育學(xué)生的過程中，能夠制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和制度，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，把師德教育和教學(xué)相結(jié)合，甚至把師德納入到學(xué)習(xí)考核當(dāng)中。學(xué)校要配備優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，改變以往枯燥的道德宣講模式，充分的利用影視資料和教學(xué)案例等在潛移默化中給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)和道德理念，積極的引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，為提高學(xué)生的專業(yè)水平提供支持。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德不僅關(guān)系著學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯，更重要的是直接影響著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的未來發(fā)展，因此學(xué)校和教師要尋找積極有效的方法，努力促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好師德的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林容.高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育的四條路徑[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）.

[2]劉君，孔令柱.師德教育視角下的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)策探析[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.

[3]李靜，張芬，黃艷蘭.在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德的策略探究[J].高教論壇，2016（11）.

[4]郭楠.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

（作者單位：濰坊市技師學(xué)院）