高職英語分層教學(xué)中提高班教學(xué)策略初探

張文革 張曉青

摘 要：高職高專院校學(xué)生生源不一，英語基礎(chǔ)參差不齊，造成英語教學(xué)存在著一些不容忽視的問題，急需實施分層教學(xué)改革。本文就如何實施分層教學(xué)提出了一些建議和可遵循的步驟，并根據(jù)筆者教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，對提高班教學(xué)策略進行了詳細的介紹。

關(guān)鍵詞：英語分層教學(xué) 提高班教學(xué) 教學(xué)策略

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國與國際化接軌的步伐也在不斷加快。在這樣一種形勢下，英語在各行各業(yè)所發(fā)揮的作用也越來越大，甚至成為很多人求職發(fā)展的敲門磚。高職是以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要目標(biāo)的高等職業(yè)教育，其目的是為社會各行各業(yè)輸送應(yīng)用型人才。高職英語是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)性課程，所以在高職院校更有著不容忽視的地位。當(dāng)今我國的高職英語教學(xué)，良莠不齊，存在著諸多需要解決的問題。當(dāng)然，這種現(xiàn)狀也是由學(xué)生來源不一、英語基礎(chǔ)水平參差不齊、學(xué)習(xí)積極性高低有別造成的。針對這種現(xiàn)象，高職英語教學(xué)應(yīng)該如何改革？很多院校做了各種改革嘗試，其中首當(dāng)其沖的便是分層教學(xué)。本文根據(jù)筆者所在院校實施的分層教學(xué)經(jīng)驗，對如何更好地進行提高班教學(xué)做了一些探討。

一、分層教學(xué)的背景

1.定義

何為分層教學(xué)？根據(jù)百科定義，分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”“量體裁衣”等，即不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能保持不同的注意力。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。

2.背景

（1）生源不一。隨著高校不斷擴大招生，不同層次不同文化背景的學(xué)生進入高職院校，其中有高中畢業(yè)生，也有中專、中技和職高畢業(yè)生（一般稱三校生）。這些學(xué)生受學(xué)時、師資、環(huán)境、設(shè)備、觀念等諸多因素的影響，個體差異比較大，英語基礎(chǔ)相差懸殊。每一屆新生入學(xué)后英語摸底測試的成績最高分90分以上，最低分卻不到10分。最令教師苦惱的是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力差異甚大。因此，高職英語教學(xué)面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)難以兼顧學(xué)生之間的差異性，其弊端越來越明顯。例如：英語基礎(chǔ)好又有學(xué)習(xí)動力的學(xué)生一般有升學(xué)的需求，渴望接續(xù)高中后課程，知識難度和課容量都要更上一層樓，以便為續(xù)本或畢業(yè)后找工作做準(zhǔn)備。而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，尤其是三校生，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏主動性，大部分學(xué)生沒有升學(xué)目標(biāo)。

（2）教材難易不均?，F(xiàn)在高職英語教材難易程度不一。有些高職英語教材的難易程度甚至低于高中英語，可視做大學(xué)英語的簡易版；而有些教材又難度較大，生詞率偏高，又因為選材多側(cè)重于職業(yè)性，行業(yè)性詞匯較多，語句結(jié)構(gòu)復(fù)雜并偏長。

（3）觀念不同。學(xué)生在高中階段，英語是主科，學(xué)時比較多，學(xué)校和教師以及學(xué)生都非常重視英語學(xué)習(xí)。而在高職階段，英語是基礎(chǔ)課，學(xué)生會更加重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而會相應(yīng)地忽視英語的學(xué)習(xí)。所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是迫在眉睫需要解決的問題。

鑒于以上幾種因素，如果采用“一刀切”，讓基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)弱的學(xué)生在一起上課，使用相同的教材，運用相同的教學(xué)方法，按照相同的教學(xué)進度，采取相同的考評方式，就很容易造成這種狀況：基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺上課內(nèi)容過于簡單，“吃不飽”，甚至“不夠吃”，久而久之就會減弱他們的學(xué)習(xí)興趣；而英語基礎(chǔ)較較差的同學(xué)，又覺得內(nèi)容太難，跟不上甚至聽不懂，上課好像是聽天書。長此以往，學(xué)生們的厭學(xué)情緒會越來越嚴(yán)重。學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，這樣惡性循環(huán)下去，會嚴(yán)重影響高職英語教學(xué)的發(fā)展。

二、分層教學(xué)的實施和步驟

1.分層

（1）做好學(xué)生思想工作。在實施分層前，一定要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生理解分層教學(xué)不是把學(xué)生分為“三六九等”，而是為了方便教學(xué)，更好地進行因材施教，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高自己。另外要告訴學(xué)生在進行分層測試時，要誠實認(rèn)真，考出自己的真實水平，切勿作弊。每年都有個別學(xué)生因考試時作弊而獲得了高分，進入了提高班，學(xué)習(xí)卻跟不上，又轉(zhuǎn)回基礎(chǔ)班的現(xiàn)象。

（2）分層前測試和分班。安排統(tǒng)一的時間，使用統(tǒng)一的試卷給新生進行分層前的測試。測試后教師抓緊時間閱卷，然后錄入成績并排序，分出提高班和基礎(chǔ)班。為了方便教務(wù)處排課，以系為單位分班，即每個系分出自己的提高班和基礎(chǔ)班。每個系學(xué)生基礎(chǔ)不同，提高班和基礎(chǔ)班比例可能不一樣，有的系提高班多，有的系基礎(chǔ)班多，都是正?，F(xiàn)象。

（3）集中安排教學(xué)時間。實施英語分層教學(xué)比較大的難題之一就是需要集中安排上課時間，即本屆新生需同時在某個時間段上英語課。這需要和各系及排課部門進行協(xié)商。

2.教學(xué)分層

（1）教學(xué)計劃、教材、考試。分層教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)即要制定出不同層次的教學(xué)計劃，選擇不同層次的教材，并有不同層次的考核機制。一定要組織教師們進行多方討論，研究出適合學(xué)生不同層次需求的教學(xué)計劃、教材和考試要求。例如：在教學(xué)進度方面，提高班可用4個學(xué)生完成一個單元的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)班則需要6個學(xué)生完成。在教材方面，提高班可以選用比較接近本科水平的教材，而基礎(chǔ)班則選用難度小、內(nèi)容相對簡單些的教材。在考試要求方面，除了完成慣常的期中和期末考試外，提高班第一學(xué)期還必須通過高職高專的英語應(yīng)用能力水平測試B級，第二學(xué)期通過A級考試?；A(chǔ)班則安排在第二學(xué)期通過B級測試。

（2）動態(tài)浮動機制。建立動態(tài)機制，即經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)和考評后，基礎(chǔ)班有的學(xué)生進步比較大，可以根據(jù)學(xué)生的意愿，調(diào)到提高班。而提高班有的學(xué)生可能有退步的，也可以在學(xué)生自愿的情況下降低一個層次，調(diào)到基礎(chǔ)班。這樣不但可幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的心態(tài)，而且有利于學(xué)生找到自己的優(yōu)點和缺陷，繼續(xù)保持積極向上的良好心態(tài)。

三、提高班教學(xué)策略

1.充分了解學(xué)生，真正做到有的放矢，因材施教

分層教學(xué)的第一節(jié)課非常重要，需要向?qū)W生介紹本學(xué)期教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，還要讓學(xué)生了解教材的結(jié)構(gòu)、難度和學(xué)時安排等。另外教師要充分了解學(xué)生的需求，即學(xué)生希望在哪些方面加強，哪些方面比較弱等等。教師只有了解了學(xué)生之后，才能在授課過程中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的要求，令學(xué)生學(xué)有所得?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生寫紙條的形式，也可以通過調(diào)查問卷進行。

2.授課

（1）全英授課。在提高班盡量采取全英授課，給學(xué)生提供一個良好的語言環(huán)境。

（2）增加難度和課容量。根據(jù)學(xué)生接受程度，可以在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度和課容量，例如進行詞匯教學(xué)時，不僅要求學(xué)生會讀會寫，還要讓學(xué)生做到舉一反三，通過一個單詞掌握并記憶多個單詞。首先是通過構(gòu)詞法知識，讓學(xué)生掌握單詞的名詞、動詞、形容詞和副詞四種形式。另外可以讓學(xué)生掌握一些詞匯的同義詞或近義詞、反義詞。這樣學(xué)生可以快速增加詞匯量。對一些重點詞匯，要讓學(xué)生通過造句等形式掌握其用法，避免只會死記硬背。

在進行聽力教學(xué)時，如果大部分學(xué)生接受得比較快，可以讓學(xué)生完成聽力練習(xí)后，做聽力材料的復(fù)述或聽寫練習(xí)，讓學(xué)生更詳盡地理解所聽內(nèi)容，促進學(xué)生聽力理解力的提高。還可以就聽力內(nèi)容讓學(xué)生做即時對話，訓(xùn)練學(xué)生口語。

在閱讀教學(xué)方面，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。除了提前通讀課文，完成課后練習(xí)外，在教師講解課文前還要讓學(xué)生簡短介紹課文內(nèi)容，也可以就課文內(nèi)容提問。這樣既檢測了學(xué)生對課文理解的程度，又訓(xùn)練了他們的聽力和口語能力，可謂一舉兩得?？赡荛_始實施時，少部分學(xué)生會抱怨預(yù)習(xí)作業(yè)太多，但經(jīng)過教師的不斷鼓勵和督促，一段時間后，學(xué)生會逐漸適應(yīng)。另外，課文學(xué)習(xí)之后，還要讓學(xué)生嘗試口頭復(fù)述課文或改寫課文，一方面鞏固課文所學(xué)，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的口語能力或?qū)懽髂芰?。這些作業(yè)教師可以給學(xué)生記入平時成績，作為期末綜合成績的一部分，起到激勵學(xué)生的作用。

在翻譯教學(xué)方面，除了讓學(xué)生自己翻譯課文外，教師還可以給學(xué)生一些課外材料，比如與時事相關(guān)的短文，讓學(xué)生課下翻譯，然后教師給出標(biāo)準(zhǔn)譯文，讓學(xué)生反復(fù)對比，找出自己的差距，不斷提高自己的翻譯水平。

對于寫作教學(xué)，高職教材側(cè)重應(yīng)用文寫作。除了讓學(xué)生完成各單元作文外，還可以鼓勵學(xué)生每周交一篇英文周記，也記入平時成績。對于這些周記，教師不必詳細修改，只需多做鼓勵性點評即可，旨在鼓勵學(xué)生多寫多練，循序漸進。如果做詳細修改，學(xué)生見錯誤太多，會減少自信心，不愿繼續(xù)寫下去。

增加課容量，還可以通過每節(jié)課給學(xué)生提供一句英語諺語或名言實現(xiàn)，讓學(xué)生翻譯并背誦。另外給學(xué)生推薦一些可以在手機上學(xué)習(xí)的軟件，讓他們課下自主學(xué)習(xí)，也是非?？尚械?。例如給學(xué)生推薦《海詞詞典》，學(xué)生下載安裝后，既可以查字典，又可以選做一些每日任務(wù)。例如“每日熱詞”“每日情景學(xué)詞”可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時事短文和詞匯。學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平選擇四級、雅思、職場等多種級別的“詞匯每日學(xué)習(xí)”欄目，包括“每日賞析”“每日一詞”“每日一聽”和“每日一讀”。學(xué)生如果能堅持下去，英語水平會提高很快。

3.給學(xué)生提供展示自己的平臺

通過給學(xué)生提供英語俱樂部、英語沙龍和英語風(fēng)采大賽等這樣的平臺，讓學(xué)生有展示自己的機會，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語俱樂部和英語沙龍需要有教師和學(xué)生負責(zé)人管理，并經(jīng)?；蚨ㄆ谟型饨毯徒處熭o導(dǎo)，這樣才能吸引學(xué)生積極參與，并達到提高英語水平的目的。英語風(fēng)采大賽可以每年舉辦一次，分兩個環(huán)節(jié)，一個是英語演講，給學(xué)生規(guī)定演講題目和時間限制，由任課教師輔導(dǎo)。另一個環(huán)節(jié)是才藝表演，唱歌、小品或短劇都可以。學(xué)生在準(zhǔn)備、初賽、彩排和正式比賽的過程中，不僅英語水平得到了提高，自身綜合素質(zhì)也會有所提升。

三、小結(jié)

分層教學(xué)的優(yōu)勢即教師遵循因材施教的原則，注重學(xué)生的個體差異性，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，使得教學(xué)更有的放矢、目標(biāo)更明確、針對性更強，增大了課堂教學(xué)的容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使大部分學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，有所收獲，并學(xué)有所成，使每個層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗。這種愉快的情緒，有利于改善教師與學(xué)生的關(guān)系，從而使高職英語教學(xué)質(zhì)量獲得有效的提高，同時有利于教師能力的全面提升，可以做到雙贏。

當(dāng)然，分層教學(xué)的實施也有一定難度。傳統(tǒng)思想認(rèn)為分層教學(xué)容易使基礎(chǔ)班的學(xué)生自尊心受到打擊，減少學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，甚至影響個人的人格發(fā)展，所以一定要認(rèn)真組織，周密實施，穩(wěn)妥操作，把分層教學(xué)搞好。

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（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）