基于技能大師工作室對復(fù)合型及工匠型高技能人才的培養(yǎng)架構(gòu)及實施模式

邱建忠 陳海鑫

摘 要：在黨中央、國務(wù)院的高度重視和大力支持下，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系不斷優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與時俱進，出現(xiàn)了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新氣象。本文提出，依托技能大師工作室，通過具有高超技能的高技能人才、技能帶頭人，依托大中型企業(yè)、技工院校自主創(chuàng)新研發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)高技能人才隊伍，推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和全民創(chuàng)業(yè)氛圍，發(fā)揮技能大師工作室的主體有效作用。

關(guān)鍵詞：技能大師工作室 高技能人才 培養(yǎng)架構(gòu) 實時模式

在我國經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，筆者學(xué)院以技能大師工作室為基礎(chǔ)，主要以機械設(shè)計及加工類專業(yè)建設(shè)為主，經(jīng)過多年努力，與浙南地區(qū)多家企業(yè)都建立了校企合作關(guān)系。

一、 技能大師工作室對復(fù)合型及工匠型高技能人才培養(yǎng)定位的分析

通過走訪、調(diào)研，或邀請企業(yè)高管及精英來學(xué)院交流，聯(lián)系實際生產(chǎn)研發(fā)情況，校企共同探討企業(yè)對高技能人才及工匠型人才的需求情況，并對溫州多家知名企業(yè)進行重點調(diào)查，進行了多種形式的交流學(xué)習(xí)，聽取了多家企業(yè)的意見和建議，學(xué)院找到了培養(yǎng)人才的方向和方法。對于技能人才，企業(yè)更看重他們是否有較高的職業(yè)素養(yǎng)，是否肯吃苦、肯鉆研。企業(yè)要求技能人才在企業(yè)工作一段時間后，既能參與技術(shù)部門的科研工作，又能放下身段去車間做一線工人。由此可見，這就是企業(yè)對高技能人才的定位，也只有使技工院校的學(xué)生具備這樣的能力，才能使學(xué)生向復(fù)合型及工匠型人才轉(zhuǎn)變。在復(fù)合型及工匠型人才培養(yǎng)的過程中，單靠學(xué)校的教學(xué)資源是不夠的，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求制定相應(yīng)課程體系，通過校企合作，以技能大師工作室為平臺，充分利用社會和企業(yè)的教育資源、企業(yè)產(chǎn)品運作優(yōu)勢，進行多模式、多體制辦學(xué)，解決人才培養(yǎng)過程中資金短缺、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。

1.高技能人才培養(yǎng)學(xué)員隊伍的組建

筆者學(xué)院基于技能大師工作室的技師研修模式實施以來，取得了顯著效果，導(dǎo)師引領(lǐng)效能初顯。在培養(yǎng)學(xué)員的來源方面，主要有三個渠道：一是企業(yè)委托技能大師工作室培養(yǎng)員工，這種屬于訂單式培養(yǎng)。大部分企業(yè)員工在工作中都有較強的動手力能，但在理論學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新上比較薄弱。技能大師工作室與企業(yè)需求“零距離”對接，形成“雙元制職業(yè)教育”。二是大學(xué)回爐，大學(xué)生畢業(yè)后重新回到技能大師工作室學(xué)習(xí)技能知識。近幾年，大學(xué)畢業(yè)生攥著大學(xué)文憑到技工院?！盎貭t”的新聞屢見報端，在技工院?！盎貭t”的大學(xué)生已由個體變?yōu)槿后w。成為了一種現(xiàn)象、一股熱潮。大學(xué)生有了大學(xué)文憑還“降格”到技工院校學(xué)習(xí)，這在過去是不可思議的事，它反映出社會對高技能人才的要求越來越高了。三是以分流升學(xué)的學(xué)生為對象。在校四年，通過二次分流且考試合格的學(xué)生，可以作為技能大師培養(yǎng)的對象。

2.復(fù)合型高技能人才與工匠型高技能人才培養(yǎng)的要求

以機械制造行業(yè)為例，從機械制造行業(yè)的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才和培養(yǎng)工匠型高技能人才主要有以下幾點要求。

第一，復(fù)合型高技能人才不僅應(yīng)在專業(yè)技能方面有豐富的經(jīng)驗，還應(yīng)具備較高水平的相關(guān)技能，實現(xiàn)跨專業(yè)、復(fù)合型、智化技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。技工院校可通過“研修式小班化—產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”實戰(zhàn)一體化學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生工藝革新、裝備改造和技術(shù)創(chuàng)新的能力，又培養(yǎng)學(xué)生進行有效的車間管理和技術(shù)指導(dǎo)的能力。特別是機械行業(yè)需要大量既懂技術(shù)又懂管理理念，既有服務(wù)理念又有服務(wù)技能的跨專業(yè)復(fù)合型高技能人才。

第二，培養(yǎng)工匠型高技能人才，培育“中國工匠”。廣東東莞得利鐘表有限公司董事長梁偉浩說：“一個鏡架，瑞士工人能耐心打磨30天。我們雖然在技術(shù)上不輸他們，卻很少有人有這樣的精神?！碑?dāng)前，我國職業(yè)教育培養(yǎng)的人才距離企業(yè)的要求仍有較大距離，“放眼國內(nèi)的制造業(yè)企業(yè)，都是流水線工人多，中高級技工少”。要創(chuàng)新國內(nèi)制造業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的對接，完善在職晉升、培訓(xùn)等制度，讓復(fù)合型高技能人才從多能向?qū)Ｄ苻D(zhuǎn)變。

3.技能大師工作室針對性培養(yǎng)高技能人才的優(yōu)勢

針對性培養(yǎng)的高技能人才，目前有三類：第一類，企業(yè)委托技能大師工作室培養(yǎng)員工。這類人員通過企業(yè)實際生產(chǎn)對接，將企業(yè)中的實踐和在技工院校中的理論學(xué)習(xí)密切結(jié)合，在理論知識的鋪墊下精通某項技能，回到企業(yè)后，更容易實現(xiàn)某項技能的提升，這類人員主要是培養(yǎng)的工匠型高技能人才。第二類，大學(xué)畢業(yè)生“回爐”。大學(xué)生畢業(yè)后重新回到技能大師工作室學(xué)習(xí)技能知識。第三類，以分流升學(xué)的學(xué)生為對象，在校四年，通過二次分流且考試合格的學(xué)生。第二類及第三類培養(yǎng)人員，通過校企合作，以技能大師工作室為平臺，充分利用社會和企業(yè)的教育資源、企業(yè)產(chǎn)品運作優(yōu)勢，進行多模式、多體制的教學(xué)，通過學(xué)校教育與合作企業(yè)的技術(shù)改造或產(chǎn)品開發(fā)等有效對接，學(xué)生到企業(yè)后可以根據(jù)自身實際情況，確定發(fā)展方向。這兩類人員主要培養(yǎng)目標(biāo)為復(fù)合型高技能人才。

二、技能大師工作室針對性培養(yǎng)高技能型人才的實施模式

1.復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)實施模式

復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)，只針對大學(xué)畢業(yè)后“回爐”的大學(xué)生及分流后的在校技師班學(xué)生，這兩類學(xué)生已經(jīng)具備了較強的理論功底及操作技能，通過對接企業(yè)技術(shù)改造、自主創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)及管理等平臺進行實踐學(xué)習(xí)。通過一定時間的鍛煉，使其能夠勝任綜合性、復(fù)雜性崗位，既具有某一精湛的技能和技術(shù)，又有較豐富的知識、多樣的技術(shù)和較強的綜合能力，并能夠運用智慧解決因崗位交叉、整合等原因產(chǎn)生的新問題。這類人才是當(dāng)前最緊缺的復(fù)合型高技能人才。

2.工匠型高技能人才培養(yǎng)實施模式

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。復(fù)合型高技能人才在企業(yè)實踐后，確定了發(fā)展方向，再通過訂單式培養(yǎng)，回到技能大師工作室，通過對接企業(yè)研發(fā)的項目，由技能大師工作室和企業(yè)雙方對學(xué)員進行進一步培養(yǎng)。學(xué)員深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)某項技術(shù)、技能，致力于勝任企業(yè)某項崗位，再通過生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的積累，在企業(yè)某項技術(shù)領(lǐng)域中達到新的高度，真正實現(xiàn)培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才的目標(biāo)。

三、 小結(jié)

自技能大師工作室創(chuàng)辦以來，學(xué)院通過走訪企業(yè)調(diào)研，深度了解社會對高技能人才的需求。從技能大師工作室走出去的高技能人才100多人，得到了天然氣公司、水務(wù)集團、新機電器、正泰電器、迦南制藥等企業(yè)的高度認(rèn)可。在今后高技能人才的培養(yǎng)中，學(xué)院仍需不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷創(chuàng)新，探索出符合企業(yè)、社會需求的高技能人才培養(yǎng)新模式。

參考文獻：

[1]水成瓊.依托技能大師工作室鑄就高技能人才平臺[J].中國職工教育，2014（11）.

[2]陳勁.工匠精神改變世界[J].人力資源，2015（2）.

[3]唐漢.呼喚“工匠精神”[J].西部皮革，2015（11）.

[4]楊家寧.供給側(cè)改革的認(rèn)知框架與動力機制[J].理論界，2016（2）.

（作者單位：溫州技師學(xué)院）