建筑工程施工組織與管理課程建設規(guī)劃探析

王淑紅

【摘要】建筑工程施工組織與管理課程是建筑工程技術專業(yè)的一門核心課程，具有綜合性、實踐性和社會性等特點，其教學應側重實踐教學。但在傳統(tǒng)教學中，由于實踐教學條件限制以及受觀念偏差的影響，該課程的教學基本上是通過理論教學來完成的。文章結合新的教學理念及信息化教學手段對該課程的建設進行了新的規(guī)劃，明確了該課程的建設目標方向，并提出了具體的建設任務。

【關鍵詞】建筑工程施工組織與管理課程建設教學改革建設背景

建筑工程施工組織與管理課程是建筑施工技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學生建筑工程施工組織與管理方面的基礎知識和基本能力。課程一般開設于第四學期，課程內(nèi)容體系比較廣博龐雜。

該課程在過去的傳統(tǒng)教學中，受課程綜合性、實踐性、社會性等特性影響，實踐教學條件難以實現(xiàn)。另外，部分領導和教師對該課程存在觀念偏差，認為學生只要在課堂上掌握一些基礎理論和基本概念，剩下的只要參加工作后多接觸自然就會掌握。因此，長期以來該課程教學逐本求末，幾乎完全以理論教學來完成該課程的授課，實踐教學僅限于假定工程條件和施工方案，讓學生編制施工組織方案，并用網(wǎng)絡計劃技術進行方案的優(yōu)化等。這種本末倒置的教學方法雖然存在工作適應時間長等缺陷，但在當時那種工程建設節(jié)奏慢、技術水平相對較低的特定時期，基本上滿足了當時的人才需求狀況，為當時的工程建設工作作出了應有的貢獻。

上世紀末，隨著改革開放的深入，我國建筑工程行業(yè)蓬勃發(fā)展，技術管理水平不斷提高，建筑企業(yè)逐步和國際接軌，國際競爭日益激烈，企業(yè)不再接受畢業(yè)生需要一個較長工作適應期的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的輕實踐重理論的授課模式培養(yǎng)專業(yè)人才的狀況越來越不能滿足企業(yè)不斷增長的用人要求。各院校特別是高職院校逐步把職業(yè)能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的根本目標，在教學中越來越重視實踐教學環(huán)節(jié)。許多教學工作者以學生基本工作能力提升為目的對建筑工程施工組織與管理課程進行了側重實踐教學的教學改革探索，但受當時條件所限，這些研究成果也僅對當時的人才培養(yǎng)起到一定的積極作用。

2000年左右，項目教學法應我國職業(yè)教育實踐化教學改革的要求被引入國內(nèi)并逐步興起，曾經(jīng)在當時是一個非常熱門的話題。但很快，我國廣大教育工作者就認識到了項目教學法的不足和局限性，并提出且引進了情景教學法、案例教學法等作為補充，把我國職業(yè)教育教學水平提升到了一個新的高度。幾乎同一時期，隨著計算機網(wǎng)絡技術的普及和發(fā)展，我國逐步進入了信息化時代，各種電子信息技術使得知識的獲得變得便捷。計算機軟件技術的成熟也使得計算機仿真技術逐步進入學校教學當中，建筑行業(yè)影響比較大的如BIM仿真技術在Revit系列軟件發(fā)布后開始全面進入專業(yè)教學當中。目前，許多院校逐步把BIM仿真技術應用到建筑類專業(yè)課程的教學中，并初見成效。

這些新的教學方法和手段，使得建筑工程施工組織與管理課程改變了傳統(tǒng)的理論教學模式，通過BIM仿真技術等實現(xiàn)實踐化教學變得可行。因此，基于上述教育教學背景，對建筑工程施工組織與管理課程進行新的建設規(guī)劃是該課程教育教學改革的必然趨勢。

指導思想

以“必須夠用”為原則，學生為主體，能力培養(yǎng)為主線，同時遵循高等職業(yè)院校學生的認知規(guī)律，緊密結合職業(yè)資格證書中的相關考核要求，著重培養(yǎng)學生的施工組織和各種施工管理的基礎知識和基本能力。教學過程中應注重教學內(nèi)容與職業(yè)取向的一致性和緊密性，統(tǒng)籌優(yōu)化課程內(nèi)容，通過多元化的教學方法和訓練模式、相對完善的考試考核方式等途徑，有計劃、有目標、分階段、分層次地開展課程建設工作，構建“教學目標明確、教學理念先進、學生技能一流”的課程教學體系。

建設目標

結合先進的教學理念及BIM仿真技術手段，改變建筑工程施工組織與管理課程傳統(tǒng)教學方式，實現(xiàn)該課程的實踐化教學，把課程打造成具有一流教學師資隊伍，“新穎、簡明、夠用”的教學內(nèi)容體系，先進教學理念和方法，現(xiàn)代化教學設施和資源，高效率的教學管理方法等特點的示范性課程。讓該課程在學院建筑工程類專業(yè)課程體系中居于引領地位，起到帶動其他專業(yè)課程建設的作用。同時，促進畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)高效就業(yè)，提升課程的社會影響力，對周邊乃至全國同類院校相同或相近課程起到輻射和示范作用。

遵循的原則

1.課程建設目標與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致

課程建設雖然屬于一項相對獨立、自成體系的教學規(guī)劃和實施工作，但它首先是為專業(yè)建設服務的，課程建設目標必須和專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。

2.課程教學進程與專業(yè)教學進程計劃協(xié)調(diào)一致

每一門專業(yè)課程在整個專業(yè)教學體系中，既相對獨立、自成體系，又與其他專業(yè)課程相互聯(lián)系、相互影響。一方面，它需要其他課程作為其前導課程對本課程的學習進行知識準備和鋪墊；另一方面，它往往也需要其他課程作為其后續(xù)課程對本課程的知識和技能進行延伸和拓展。

3.突出實踐性

建筑工程施工組織與管理課程具有很強的實踐性，與工程實踐聯(lián)系緊密，知識更新速度快，需要通過一系列相互關聯(lián)的、能夠真實反映實際工作任務的教學情景或教學項目來幫助學生學習和理解。

4.遵循開放性、發(fā)展性原則

本課程教學的目的是讓學生掌握工程應用中的成熟技術和方法，而該課程與工程實踐結合緊密，知識更新速度較快。因此，課程的教學內(nèi)容應便于隨著工程技術的發(fā)展而更新，同時，應緊密圍繞開放性、發(fā)展性的原則展開教學工作。

建設任務

1.組建結構合理、可持續(xù)發(fā)展的教學團隊

組建以中、高級職稱為主，專兼職結合，老、中、青合理搭配的“雙師型”教學團隊，并將其努力打造成一支以課程負責人為核心，具有豐富的教學經(jīng)驗、高昂的教學熱情、較高的教研水平和先進的教學手段（如BIM仿真教學）的一流教學團隊。團隊重視青年教師培養(yǎng)，以老帶新，為青年教師提供更多學習和深造的機會。

2.結合工程生產(chǎn)最新前沿技術和信息化教學手段編寫特色教材

完善課程教材和配套的教學參考書體系，緊密圍繞學科最新發(fā)展動態(tài)，理順課程體系，理論與實踐相結合，吸收國內(nèi)外最新成果，將書面主講教材、輔助教材、電子教案、網(wǎng)絡課件融合為一體，建設成有專業(yè)特色的一流教材體系。

3.形成契合教育規(guī)律的一流課程教學方式

進一步完善以“雙師教學”“全真案例教學”“情景教學”和“虛擬仿真教學”為主要形式的課程教育教學改革，探索更具科學性、先進性的教學方法，使其更符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。充分利用已有的網(wǎng)絡資源，完善虛擬仿真實踐教學平臺，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術手段與網(wǎng)絡信息技術的作用，做好現(xiàn)代教學方法與教學方式的改革與創(chuàng)新，滿足課程的發(fā)展要求。

4.建立一套科學且易于實施的課程教學考核體系

針對課程應用性和實踐性較強的特點，堅持課程考核與教學理念、教學目標、教學模式、教學手段配套協(xié)調(diào)，進一步完善并建成“標準公開、方式多樣、考評民主”的課程教學考評體系。

5.建成嚴格而完整的一流課程教學管理制度

制定詳細的授課計劃，不定期組織集體授課方案研討，教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人定期檢查教師授課教案；學期期中，進行全面教學檢查，確保教學進度和教學內(nèi)容的落實。

6.建成科學而有效的一流課程實踐教學體系

建立和完善學生實習、實訓的內(nèi)外部環(huán)境，逐步改善和提高實訓室硬件建設和軟件建設，拓寬實踐性教學思路；做好校外實踐教學基地建設，促進與用人單位的合作，給學生提供良好的實踐學習環(huán)境。

7.實現(xiàn)課程教研科研成果與教學相長的一流教學研究水平

積極開展教學研究，緊密結合課堂教學進行有關的教學改革和實驗，采用走出去、請進來的方式積極參加課程改革研討工作，實現(xiàn)成果與教學相長、科研與教學并進的一流教學研究水平。

結語

課程建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要有分工明確的組織機構、規(guī)范的管理制度和充分的教學資源作為強大的后盾來保障課程建設工作的順利進行。同時，課程建設不是一蹴而就的，它是一個不斷發(fā)展完善的過程，需要不斷地經(jīng)過“制度——實施——反饋——修正”的循環(huán)過程來豐富并趨于成熟。

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作者單位：陜西交通職業(yè)技術學院陜西西安